黨喜琴

摘 要：自主管理是激發(fā)學生強烈的求知欲望，自主安排學習生活，使學生個性得到充分發(fā)展，真正成為學習的主人的教學模式。在高效課堂理念的指導下要實現(xiàn)語文課堂的自主管理我個人認為必須提高學生“聽、說、讀、寫”的能力。

關(guān)鍵詞：語文教學;高效課堂;自主管理;聽說讀寫

這學期開學以來，我校大力推行實施高效課堂。通過小組合作的方式實現(xiàn)學生的自主管理，并以此來提高學生的學習效率。這是一種新的教學模式，我們還處在摸索、嘗試的階段。語文課堂實行小組合作自主管理以來，一改“滿堂灌”的模式，讓語文課堂煥發(fā)出新的生機和活力。積極的參與到教學活動中去，課堂變得很熱鬧。但我們透過熱鬧發(fā)現(xiàn)許多華而不實的課堂教學形式，根本就沒有體現(xiàn)“高效”二字。

我們?nèi)w語文老師聽了幾節(jié)示范課，感慨很多。學生分成小組之后便于交流，老師提出問題后讓學生討論發(fā)言，學生的第一反應就是在資料書上找答案，應付式，被動式的討論，缺乏溝通和交流，更缺乏思想火花的碰撞，這種課堂教學高效體現(xiàn)在何處？有些老師一節(jié)課忙于評價打分，老師成立計分員，這種舍本逐末的做法背離了我們教學的初衷。也有些老師為了完成任務趕著學生討論，交流，學生只會泛泛而談，淺嘗輒止。這樣的課堂展現(xiàn)的是學生表層的膚淺、甚至是虛假的自主性，失去的卻是教師有針對性引導、點撥和具體幫助的重要職責。

因此，我們需要思考和探討：怎樣上好一節(jié)課才能符合我們自身特點有我校特色呢？怎樣才能踐行自主管理呢？怎樣才能上好一節(jié)高效率的課呢？

我認為要實現(xiàn)語文課堂的自主管理達到高效課堂的目的，我們要做好以下幾點。

一、聽

在語文教學中，聽是學生必須具備的一種能力，語文老師要有目的的培養(yǎng)學生聽的能力。高一語文第一單元的現(xiàn)代詩歌學生剛接觸，老師可以播放詩歌的范讀錄音。在聲情并茂的范讀中體悟《沁園春長沙》中的革命豪情，《雨巷》中的朦朧愛情，《再別康橋》中對母校的綿綿別情，學生通過初步的感知聽來收獲情感，增強了對語言文字的敏感性，啟迪思想。為下文的學習蓄積力量。

讓學生在組與組之間比賽朗讀，其他小組成員在聽的過程中進行總結(jié)和評價，調(diào)動學生的積極性，實現(xiàn)課堂的自主管理。

語文老師應鼓勵學生在課外聽新聞，盡可能多的積累新聞標題和素材。聽名人勵志故事，盡可能多的豐富學生的人生閱歷。聽百家講壇，盡可能多的積累哲思名句。通過聽對語文感興趣，讓自主管理體現(xiàn)在課堂之外。

二、說

要實現(xiàn)語文課堂的自主管理，營造說的環(huán)境，充分調(diào)動學生說的積極性，將課堂這個舞臺真正交到學生手中。

在語文教材中，有些單元后面安排有“口語交際”這一部分內(nèi)容，可見“說”的能力訓練的重要性。 在語文教學中，多鼓勵學生敢于就教學內(nèi)容發(fā)出質(zhì)疑，提出自己的見解。圍繞教材，旁征博引，激發(fā)他們學習語文的興趣，增強他們說話的本領(lǐng)。在課堂上讓學生復述課文、介紹自己、口頭描述周圍的人和事等增強學生說話的本領(lǐng)，長期輪流練習可以增強學生的說話能力，也可以克服一些同學上課不敢發(fā)言的膽怯心理，從而激發(fā)學生自主學習的能力。

在課外，老師可以鼓勵同學之間就有意義的話題展開辯論。家庭是學生的第二課堂，讓學生每天和家長做好溝通交流，把每天聽到、看到、經(jīng)歷與家人分享，增進情感的交流，培養(yǎng)學生快速的思維能力和語言運用能力。

三、讀

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，讀是語文教學的亮點。正確、流利、有感情的讀是一種美妙的享受。鼓勵那些在讀的方面有特長的學生上傳媒大學，早立志，激發(fā)學習積極性。

高中語文教材中的篇章都是經(jīng)過科學篩選的范文，具有典型性、科學性、實用性等特點。教師要充分挖掘教材中“讀”的趣味點，對范文的謀篇布局、風格特點、題旨意境等進行生動的分析和點撥，使學生想讀、愛讀，最終達到理解文章、為我所用的目的。如我在上完《中國古代詩歌欣賞》后，為了加強對詩歌的鑒賞能力我組織了一場朗誦比賽。以小組為單位派代表參加，請班主任和每組代表打分。安排兩位主持人，還準備了獎品。我提前兩周布置下去。朗誦比賽的效果出乎意料，學生的參與積極性很高，做了充分的準備，主持詞也符合詩歌的意境——精煉優(yōu)美。

在平時老師強調(diào)學生多讀高考必背篇目，為高考做準備。提高學生的語言感悟能力的同時，積累寫作素材。引導學生了解一些優(yōu)秀的中外作家，利用寒暑假讀一些文學名著。課余鼓勵學生去閱覽室閱讀，擴大閱讀量。寫閱讀感想，提高學生的感悟能力。

四、寫

學以致用，寫是語文學習的終極目標。語文老師不能只在作文課上組織練習，在平時的教學中也注意學生的練筆，使學生能寫自己所熟悉的內(nèi)容，從而克服寫作訓練中的盲目性和畏難情緒。如《祝?！分邢榱稚┑耐饷裁鑼懀易寣W生練習寫自己最熟悉的人的外貌，給我留下了深刻的影響。鼓勵學生堅持寫日記，注重平時的積累。

葉圣陶說“教是為了不教”，在新課程理念下，“聽、說、讀、寫”這四種能力訓練是一個有機的整體，缺一不可，他們互相促進，相輔相成。 如果語文課堂丟掉這四種能力的訓練，那其他的一切都是空談。語文教師只有抓住這四種能力的訓練，才能激發(fā)學生的學習興趣，才能讓學生積極主動的參與的教學活動中去，才能實現(xiàn)語文課堂的自主管理，才能切實提高語文課堂教學的高效性，以達到全面提高學生語文素養(yǎng)的目的。