張丹

摘 要： 情感教學(xué)策略是對中職生進(jìn)行英語口語教學(xué)的主要方法與途徑。但在現(xiàn)實(shí)中，情感教學(xué)策略在中職英語口語教學(xué)實(shí)效性并不強(qiáng)。因此，嘗試探索情感教學(xué)策略的實(shí)施路徑，提高其在中職英語口語教學(xué)中的實(shí)效性具有重要現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞： 中職英語 情感教學(xué) 口語

一、中職英語口語教學(xué)中存在的問題

本調(diào)查研究從現(xiàn)狀出發(fā)，問題是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐設(shè)計(jì)的，其目的是了解目前中職生英語口語的心理狀態(tài)。

（一）中職生缺乏強(qiáng)烈的英語口語學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

由調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生英語口語學(xué)習(xí)中存在的情感障礙是缺乏強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是影響語言學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要情感因素，語言學(xué)習(xí)的成功與否取決于學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。動(dòng)機(jī)有融入型動(dòng)機(jī)和工具型動(dòng)機(jī)兩大類，融入型動(dòng)機(jī)是指學(xué)習(xí)者期望通過目的語學(xué)習(xí)而融入該目的語社團(tuán)的生活中，利用目的語與該社團(tuán)交往和溝通。工具型動(dòng)機(jī)則是指學(xué)習(xí)者的目的在于以目的語為工具，以獲取經(jīng)濟(jì)方面或其他方面的實(shí)惠，如通過考試，獲取一份工作、升職等。

（二）中職英語教師對口語教學(xué)不重視。

在教學(xué)過程中，由于目前多數(shù)學(xué)?？荚囋u價(jià)中是不包含口語測試的，因此有很多教師對口語教學(xué)不重視，他們忽視英語教學(xué)最基本的目的是使學(xué)生進(jìn)行順暢的交流這一宗旨。老師為了不讓學(xué)生在考試的戰(zhàn)場上成為落荒的敗將，為了讓他們的英語順利通過，不得不充分利用有限的空間和時(shí)間，向?qū)W生傳授詞匯、語法、句型等語言知識(shí)。

（三）中職生不習(xí)慣在口語對話中扮演主動(dòng)角色。

很多學(xué)生不習(xí)慣在會(huì)話時(shí)扮演主動(dòng)的角色。在英語其他技能的訓(xùn)練中，學(xué)生已習(xí)慣于比較被動(dòng)地接受所學(xué)知識(shí)，但口語會(huì)話訓(xùn)練要求學(xué)生主動(dòng)參與。目前，教師教學(xué)任務(wù)重，拼命趕課，有的學(xué)校沒有具體的朗讀任務(wù)和背誦要求，導(dǎo)致學(xué)生應(yīng)付了事，學(xué)生寧愿把時(shí)間花在研究閱讀技巧上。

二、英語口語教學(xué)中實(shí)施情感策略的路徑探析

（一）以情感人，增強(qiáng)中職生學(xué)習(xí)口語的自信。

在現(xiàn)代教學(xué)理論中，教師扮演著組織者、控制者、檢測者、啟發(fā)者、參與者及信息源等多種角色。教學(xué)的重點(diǎn)應(yīng)當(dāng)放在良好的師生關(guān)系或教師態(tài)度上，因?yàn)榇龠M(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵不在于教師的教學(xué)技能、課程設(shè)計(jì)、教學(xué)設(shè)備資源等，而是教師和學(xué)生關(guān)系的某些態(tài)度品質(zhì)。因此，師生之間的關(guān)系、情感交流對教學(xué)質(zhì)量的影響非常大。

在教學(xué)中，要特別注意情感遷移，以情感人。成功的教育是愛的教育，是運(yùn)用情感策略提高口語學(xué)習(xí)成績的具體措施。因此，最大限度地幫助學(xué)生克服心理上的自卑內(nèi)向等性格弱點(diǎn)，以更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)情感體驗(yàn)交流等語言活動(dòng)。和諧融洽的師生關(guān)系會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)英語的潛能，拓寬學(xué)生的發(fā)展空間，提高他們的學(xué)習(xí)成效。

（二）調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)造輕松口語學(xué)習(xí)環(huán)境。

最好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境是那些可以為學(xué)習(xí)者減少焦慮感、增強(qiáng)輕松感的學(xué)習(xí)環(huán)境。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)利用真實(shí)的社會(huì)語言情境和實(shí)物、圖畫及現(xiàn)代化的語言，教學(xué)手段如錄音、錄像、幻燈及多媒體軟件等組織靈活多樣的語言活動(dòng)。同時(shí)，要注意和學(xué)生之間的情感溝通，建立和諧融洽的師生關(guān)系，以營造良好的課堂氣氛。在科學(xué)對待、合理糾正錯(cuò)誤的同時(shí)，更注重對學(xué)生的進(jìn)步給予適時(shí)得法的肯定、表揚(yáng)和鼓勵(lì)，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中建立自信，樹立正確對待缺點(diǎn)、不足和失敗的態(tài)度，增強(qiáng)克服焦慮等干擾因素影響的能力。

在上口語課時(shí)，教師要善于創(chuàng)設(shè)生動(dòng)新穎的情境，善于運(yùn)用多種教學(xué)方法，善于恰到好處的掌握交流話題的分寸，通過捕捉話題本身所隱含的感情色彩充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感投入，控制火候，因勢利導(dǎo)，使師生雙方的內(nèi)心情感產(chǎn)生共鳴，共同完成教學(xué)任務(wù)。

（三）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)主題，增強(qiáng)英語口語交際動(dòng)機(jī)。

只有當(dāng)學(xué)生對所說的內(nèi)容感興趣，他才會(huì)認(rèn)真、興致勃勃地去說、去練習(xí)。筆者在教學(xué)中分節(jié)向?qū)W生傳授了李陽的《瘋狂英語》。同時(shí)，筆者認(rèn)為熱點(diǎn)話題為人們所關(guān)注，是難得的真實(shí)口語材料。學(xué)校日常生活中，時(shí)常有老師向?qū)W生發(fā)布的信息，教師可以有效利用這一“特權(quán)”，將影迅、假期、學(xué)術(shù)報(bào)告、社會(huì)活動(dòng)等學(xué)生關(guān)注的熱點(diǎn)及時(shí)告訴他們。

筆者作為英語教師，有一次借體檢這一活動(dòng)，在課前將有關(guān)事項(xiàng)作了以下闡述“Tomorrow morning，you will have a medical examination.Never input before you have your blood tested.I will be expecting you at 7 oclock sharp at the gate of the hospital.Do not be late.”講完之后，還可就時(shí)間、地點(diǎn)、事件等提出問題并及時(shí)反饋。此時(shí)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、結(jié)語

隨著教育教學(xué)改革的深入，中職英語口語教學(xué)獲得了一些成果，但是在教學(xué)實(shí)踐過程中存在一些問題。本研究在分析中職英語教學(xué)現(xiàn)狀的過程中發(fā)現(xiàn)一些有效提高中職英語口語教學(xué)策略。中職英語口語情感教學(xué)策略，是實(shí)施高質(zhì)量教學(xué)的關(guān)鍵策略。但是沒有一個(gè)教學(xué)策略是完全適用的。因此，教師在英語口語教學(xué)中要合適地運(yùn)用情感教學(xué)策略，充分發(fā)揮教育機(jī)智。一切都要從實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是，避免華而不實(shí)，基于學(xué)生需求的發(fā)展，讓學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀得到升華。

參考文獻(xiàn)：

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