崔曉玲

摘 要： 在“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時(shí)代背景下，培養(yǎng)服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才是我國社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型新常態(tài)下對高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的新要求。由于我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設(shè)得比較晚，所以課程設(shè)置沒有形成體系。本文在分析了高校創(chuàng)業(yè)教育課程體系培養(yǎng)目標(biāo)的理論依據(jù)基礎(chǔ)上，以鞍山師范學(xué)院為例，重點(diǎn)探討了高校創(chuàng)業(yè)教育課程“金字塔”體系的構(gòu)建，以期為地方師范院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育提供新的發(fā)展思路。

關(guān)鍵詞：大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)；地方師范院校；金字塔；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

創(chuàng)業(yè)教育是充分挖掘?qū)W生潛能，提升學(xué)生創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)綜合能力的教育，是將創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)融為一體的教育，更是高等教育的重要內(nèi)容之一。2014年，李克強(qiáng)總理首次提出要在960萬平方公里土地上掀起“大眾創(chuàng)業(yè)”“草根創(chuàng)業(yè)”的新浪潮，形成“萬眾創(chuàng)新”“人人創(chuàng)新”的新勢態(tài)。在此背景下，高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的全面展開，雖然取得了一定成效，但總體上仍然存在一些突出問題。目前來看，多數(shù)高校仍然只開設(shè)公共選修課程，不僅沒有創(chuàng)建相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)學(xué)科體系，更缺乏必要的研究和專業(yè)性指導(dǎo)，因而構(gòu)建一個(gè)科學(xué)的完整的創(chuàng)業(yè)教育課程體系顯得極為迫切和必要。本文試就地方師范院校創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建進(jìn)行探討。

一、確立創(chuàng)業(yè)課程體系的培養(yǎng)目標(biāo)

為深入貫徹落實(shí)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》以及《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高〔2012〕4號）精神，推動(dòng)高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育科學(xué)化、制度化、規(guī)范化建設(shè)，切實(shí)加強(qiáng)普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育工作，教育部制定了《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》。教育部文件明確規(guī)定：“普通高等學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)內(nèi)容以教授創(chuàng)業(yè)知識為基礎(chǔ)，以鍛煉創(chuàng)業(yè)能力為關(guān)鍵，以培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神為核心?！?/p>

1.教授創(chuàng)業(yè)知識

創(chuàng)業(yè)知識是指在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐過程中對個(gè)體具有指導(dǎo)意義的知識系統(tǒng)及知識結(jié)構(gòu)，主要包括專業(yè)知識、經(jīng)營管理知識、綜合性知識等，是多層次的綜合知識體系。具體包括：一是創(chuàng)業(yè)史，即國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)歷史和創(chuàng)業(yè)者的成功經(jīng)歷、失敗教訓(xùn)等；二是專業(yè)知識，即創(chuàng)立某一行業(yè)所必須具備的深厚專業(yè)知識；三是經(jīng)濟(jì)管理類知識，即創(chuàng)業(yè)所必須了解和掌握的金融知識、營銷知識、財(cái)務(wù)知識和管理知識等常用的創(chuàng)業(yè)實(shí)務(wù)知識；四是綜合知識，即創(chuàng)業(yè)過程中所必須具備的形勢政策、創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新方法、法律知識、公共關(guān)系、協(xié)調(diào)人際交往等創(chuàng)業(yè)綜合性知識。系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)基本理論和技能，通常是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)能力能夠得以充分發(fā)揮作用的工具，在今后創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中起著經(jīng)常性、基礎(chǔ)性、關(guān)鍵性的作用。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中，豐富大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識是創(chuàng)業(yè)教育的主體內(nèi)容。

2.鍛煉創(chuàng)業(yè)能力

創(chuàng)業(yè)能力是一種以智力為核心，具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性和創(chuàng)造性的，影響創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)效率，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)的特殊能力。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力應(yīng)包含以下三個(gè)方面的要素：一是專業(yè)技能，即大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)過程中必須了解和掌握與要從事的創(chuàng)業(yè)經(jīng)營項(xiàng)目有關(guān)的新技術(shù)的能力以及所從事或者經(jīng)營主要項(xiàng)目的必備職業(yè)能力；二是行為能力，即包括機(jī)會(huì)識別能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、形勢判斷能力、風(fēng)險(xiǎn)分析能力、創(chuàng)業(yè)決策能力、協(xié)調(diào)溝通能力、創(chuàng)造創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力等；三是創(chuàng)業(yè)心理品質(zhì)，即在創(chuàng)業(yè)過程中創(chuàng)業(yè)者必須具備創(chuàng)業(yè)熱情、獨(dú)立自信、意志堅(jiān)韌、誠實(shí)守信、社會(huì)責(zé)任感及集體主義精神等特質(zhì)。全面的創(chuàng)業(yè)能力將影響創(chuàng)業(yè)者未來的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率和成敗。因此，在創(chuàng)業(yè)教育中鍛煉大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力是創(chuàng)業(yè)教育的核心。

3.培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神

創(chuàng)業(yè)精神（entrepreneurship）是指在創(chuàng)業(yè)者的主觀世界中，那些具有開創(chuàng)性的思想、觀念、個(gè)性、意志、作風(fēng)和品質(zhì)等。創(chuàng)業(yè)精神分為三個(gè)層面：第一個(gè)層面是發(fā)掘，即對機(jī)會(huì)的追求，是追求環(huán)境的趨勢和變化，特別是尚未被人們注意的趨勢和變化。第二個(gè)層面是創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)管理的關(guān)鍵在于創(chuàng)業(yè)過程能否“將新事物帶入現(xiàn)存的市場活動(dòng)中”， 包含了求新、求變、求發(fā)展——即開發(fā)新產(chǎn)品、提供新服務(wù)、建立新制度、實(shí)施新流程或者設(shè)計(jì)全新的商業(yè)模式等。第三個(gè)層面是增長，創(chuàng)業(yè)精神所關(guān)注的在于“是否創(chuàng)造新的價(jià)值”， 創(chuàng)業(yè)者追求增長，他們不滿足于停留在小規(guī)模或現(xiàn)有的規(guī)模上，創(chuàng)業(yè)者希望他的企業(yè)的規(guī)模能夠盡可能的增長，員工能夠努力工作。因?yàn)閯?chuàng)業(yè)者們在不斷尋找新趨勢和機(jī)會(huì)，不斷地創(chuàng)新，不斷地推出新產(chǎn)品和新的經(jīng)營方式。通過創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生善于思考、敏于發(fā)現(xiàn)、敢為人先的創(chuàng)新意識，挑戰(zhàn)自我、承受挫折、堅(jiān)持不懈的意志品質(zhì)，遵紀(jì)守法、誠實(shí)守信、善于合作的職業(yè)操守，以及創(chuàng)造價(jià)值、服務(wù)國家、服務(wù)人民的社會(huì)責(zé)任感。因此，創(chuàng)業(yè)精神是一種積極的思想觀念和精神狀態(tài)，對于指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐和未來的職業(yè)發(fā)展具有重要意義，在創(chuàng)業(yè)教育中培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)教育的靈魂。

二、構(gòu)建“金字塔式” 的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

因?yàn)楦咝?chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的課程體系是教育教學(xué)活動(dòng)的載體，依據(jù)確立創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)，構(gòu)建和設(shè)置與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)的課程體系，是目前地方高校有效實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育需要解決的首要問題。

1.“塔基”創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建

創(chuàng)業(yè)教育的“塔基”培養(yǎng)是面向全體學(xué)生的，也就是要讓百分之百的在校學(xué)生接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)精神，構(gòu)建相對成熟的課程體系，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程成為高校高素質(zhì)人才培養(yǎng)的必修課。鞍山師范學(xué)院于2013年成立職業(yè)發(fā)展教育與創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)教研部，在全校范圍內(nèi)開設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”等公共必修課。通過課堂理論與案例教學(xué)相結(jié)合的教育，能很好地調(diào)動(dòng)在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)積極性，幫助有志于創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生，使他們多些知識準(zhǔn)備，早做心理準(zhǔn)備。創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課深入淺出的十二講，告訴學(xué)生如何認(rèn)知?jiǎng)?chuàng)造、創(chuàng)新、創(chuàng)意和創(chuàng)業(yè)，如何識別創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)，如何組建創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，如何籌措創(chuàng)業(yè)資金，如何防范創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)和如何撰寫創(chuàng)業(yè)計(jì)劃書等。系統(tǒng)、豐富的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程豐富了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識、強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)精神、鍛煉創(chuàng)業(yè)技能，使大學(xué)生以創(chuàng)新的思維方式主動(dòng)思考如何進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)或者如何做好就業(yè)準(zhǔn)備。此外，創(chuàng)業(yè)教育不單單要教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，而且還要與專業(yè)教育相結(jié)合，成為地方高校人才培養(yǎng)方案的有機(jī)組成部分。為了更進(jìn)一步推動(dòng)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的深度融合，地方高校應(yīng)該“專專結(jié)合”，即學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中碰到了所學(xué)專業(yè)方面的難題，可請所在二級分院的專任教師進(jìn)行具體答疑與指導(dǎo)，在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的經(jīng)營方面的問題，如渠道開拓、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)的組建、創(chuàng)業(yè)融資等，應(yīng)由高校從事創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)教師或者高校聘任的校外創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師——企業(yè)家給予分析與指導(dǎo)。因此，地方高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建必須不斷夯實(shí)“塔基”——實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育引導(dǎo)的百分百全覆蓋。

2.“塔身”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系的構(gòu)建

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“塔身”培養(yǎng)是面向有創(chuàng)業(yè)意向的部分學(xué)生，也就是要對百分之三十至地三十五的在校學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，培養(yǎng)學(xué)生具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)課程、活動(dòng)與實(shí)踐的有效融合。鞍山師范學(xué)院面向有創(chuàng)業(yè)意向的大二、大三學(xué)生開設(shè)企業(yè)經(jīng)營模擬運(yùn)作、網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)模式、KAB、SIYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)（GYB、SYB、IYB、EYB）等一系列創(chuàng)業(yè)公共選修課程，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)遇，分析問題，制訂戰(zhàn)略、組織實(shí)施的綜合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過創(chuàng)業(yè)選修相關(guān)課程的教學(xué)，提高學(xué)生對企業(yè)運(yùn)行流程的了解，包括了解創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇的方法、產(chǎn)品的定位、企業(yè)戰(zhàn)略的制訂和財(cái)務(wù)能力的分析，進(jìn)而增進(jìn)管理意識，學(xué)到管理知識，掌握管理技巧，感受管理真諦，最終在未來的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中加以靈活運(yùn)用和創(chuàng)新發(fā)展。此外，模擬創(chuàng)業(yè)更是“塔身”課程體系的重要組織部分。學(xué)生通過模仿創(chuàng)業(yè)或嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)習(xí)、體驗(yàn)及參與，深刻認(rèn)識企業(yè)運(yùn)行的競爭態(tài)勢，將所學(xué)的相關(guān)創(chuàng)業(yè)理論知識與所模擬的管理實(shí)踐更好地融會(huì)貫通，進(jìn)而找到最適合自己才能發(fā)揮的創(chuàng)業(yè)方向與項(xiàng)目，為今后全身心投入創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中奠定知識與能力的基礎(chǔ)。因此，地方高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系還需要不斷筑強(qiáng)“塔身”——鞍山師范學(xué)院以三大平臺系統(tǒng)地培養(yǎng)百分之三十至三十五有創(chuàng)業(yè)意向的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)生，即全國“挑戰(zhàn)杯”競賽導(dǎo)向平臺、“大創(chuàng)項(xiàng)目”練兵平臺和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)選修”培訓(xùn)平臺。

3.“塔尖”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的“塔尖”培養(yǎng)是面向有強(qiáng)烈創(chuàng)業(yè)意愿、創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)訴求或者創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的學(xué)生，也就是要對僅百分之五左右的在校學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精英強(qiáng)化培訓(xùn)課程，幫助其掌握較為系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)知識，了解創(chuàng)業(yè)整個(gè)過程，接受創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練與輔導(dǎo)，最終找到合適的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，進(jìn)入學(xué)校創(chuàng)業(yè)孵化基地、實(shí)現(xiàn)自主創(chuàng)業(yè)。鞍山師范學(xué)院在“塔尖”的課程目標(biāo)是開設(shè)創(chuàng)業(yè)先鋒班，通過多種形式的培訓(xùn)，培養(yǎng)出有創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)眼光、創(chuàng)業(yè)膽魄和創(chuàng)業(yè)能力的精英學(xué)生?！八狻钡恼n程體系開展模塊化教育，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)評估、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、市場分析、人力資源管理、企業(yè)設(shè)立流程、創(chuàng)業(yè)政策解讀、法律實(shí)務(wù)、市場營銷、電子商務(wù)、財(cái)務(wù)管理等內(nèi)容。除此之外還增加了專題講座、企業(yè)實(shí)習(xí)、企業(yè)家訪談、創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師指導(dǎo)等。通過課程講授，培養(yǎng)出一批熟悉國家有關(guān)創(chuàng)業(yè)的方針、政策和法規(guī)，掌握創(chuàng)業(yè)管理基礎(chǔ)理論和創(chuàng)業(yè)管理專業(yè)技能，具備創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，具有較強(qiáng)創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)家精神的自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生。在課程考核合格后頒發(fā)由學(xué)校和鞍山市中小企業(yè)局統(tǒng)一認(rèn)證的創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)結(jié)業(yè)證書以及通識課學(xué)分2學(xué)分。創(chuàng)業(yè)先鋒班對學(xué)員進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識以及有關(guān)經(jīng)濟(jì)、法律法規(guī)的培訓(xùn)，激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，挖掘出學(xué)生的創(chuàng)業(yè)潛能，使學(xué)生掌握好必備的就業(yè)知識，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)個(gè)人的創(chuàng)業(yè)夢想。因此，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系旨在塑造“塔尖”——孕育百分之五優(yōu)秀創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐人才，選擇出產(chǎn)業(yè)前景好、擁有優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)和以“專業(yè)為基礎(chǔ)、創(chuàng)新為內(nèi)涵”的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，通過設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)投資基金、創(chuàng)業(yè)孵化基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)咨詢專家團(tuán)等形式予以引導(dǎo)和扶持，同時(shí)拓展校外企業(yè)孵化基地，從場地扶持、引入風(fēng)險(xiǎn)投資以及創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目培訓(xùn)與指導(dǎo)等諸多方面開展一體化的扶植與幫助，共同孵化我校學(xué)生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目實(shí)際落地，從而實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展。

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