范惠芳

摘 要：公共管理人才應(yīng)當(dāng)具備創(chuàng)新思維及實(shí)踐能力，具有公共管理通用知識(shí)的廣度以及在專業(yè)知識(shí)方面的深度，能夠具備社會(huì)服務(wù)意識(shí)乃至公共理念，可以進(jìn)行有理論指導(dǎo)的公共管理社會(huì)化實(shí)踐活動(dòng)。通過對(duì)人才的培養(yǎng)，打造科學(xué)、系統(tǒng)、有效的教學(xué)體系，提升公共管理人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：公共管理；人才培養(yǎng)；實(shí)踐教學(xué)；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、公共管理人才培養(yǎng)中的問題

（1）教育理念。對(duì)于以往的教育體制而言，公共管理人才培養(yǎng)的教育理念均為灌輸式，認(rèn)為只要讓學(xué)生記牢，就能夠提升教學(xué)效率，而忽視學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的地位，對(duì)學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率造成較大的負(fù)面影響。在教學(xué)當(dāng)中，老師未拓展知識(shí)面，教學(xué)內(nèi)容較為單調(diào)，相應(yīng)內(nèi)容欠缺良好的結(jié)合，導(dǎo)致理論和實(shí)踐相脫離的狀況，不能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣以及實(shí)踐能力[1]。

（2）教學(xué)方式。當(dāng)前我國(guó)學(xué)校在公共管理人才教育方面依舊沿用了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，實(shí)踐性欠佳，不能較好運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備與方法，學(xué)校在公共管理人才教育方面的方式較為落后。

（3）教育內(nèi)容和教材太過理論化。目前，還有一些學(xué)校在公共管理人才課程的教育方面均太過注重理論層面，反而忽略了真實(shí)的生活，并且，教材內(nèi)容太過理論化，老師通過理論體系與概念為學(xué)生打造的是一個(gè)理想的社會(huì)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生欠缺對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的考量，無法把管理當(dāng)中遭遇的問題與處理方法相融合，最終導(dǎo)致學(xué)生在接觸生活時(shí)遭受打擊[2]。

二、公共管理人才創(chuàng)新培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建

1.創(chuàng)新教學(xué)模式

（1）改變教學(xué)理念。倡導(dǎo)培養(yǎng)具備創(chuàng)新性、實(shí)踐性的復(fù)合型人才。將傳統(tǒng)共性教育改變成共性和個(gè)性教育共存，在共性方面需要學(xué)生具備良好職業(yè)道德、素養(yǎng)以及能力，在個(gè)性方面需要學(xué)生具有一定的特長(zhǎng)，通過不斷學(xué)習(xí)和實(shí)踐來提升就業(yè)能力。

（2）改變教學(xué)內(nèi)容。在課程設(shè)置方面，增設(shè)跨專業(yè)、學(xué)科的綜合性課程，適時(shí)減少理論教學(xué)課時(shí)間，增加實(shí)踐操作時(shí)間，為學(xué)生自己動(dòng)手和獨(dú)立思考提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)。在教學(xué)內(nèi)容方面，增加并拓寬知識(shí)范疇，如新課案例導(dǎo)入、課堂訓(xùn)練、課堂外延等，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，豐富學(xué)生的知識(shí)面。

（3）改變教學(xué)方法。①添加創(chuàng)新學(xué)分，學(xué)生能夠透過參與各種競(jìng)賽以及校企合作的項(xiàng)目中獲取學(xué)分，且將學(xué)分設(shè)定成學(xué)生的必修學(xué)分，讓學(xué)生積極融入實(shí)踐當(dāng)中。②通過互動(dòng)的方式，要善于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生參與提問和討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，激勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，形成“師生互動(dòng)，教學(xué)相長(zhǎng)”的局面。③教師要改變“一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學(xué)手段，學(xué)會(huì)運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等現(xiàn)代化教學(xué)手段。

（4）改變考核方式。多元化的考核標(biāo)準(zhǔn)有利于學(xué)生發(fā)揮出自身的潛能。考核學(xué)生不僅要從理論知識(shí)和實(shí)踐方面進(jìn)行考核，而且可以通過論文、報(bào)告等不同方式展現(xiàn)出學(xué)生在實(shí)踐方面的能力。

2.創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)

（1）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)。學(xué)校需要在加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，提高建設(shè)速度和要求，依照就業(yè)市場(chǎng)所需，增加教學(xué)設(shè)備，引入專業(yè)老師及先進(jìn)技術(shù)，將所有實(shí)驗(yàn)室教學(xué)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，具有開放性，為提高學(xué)生實(shí)踐能力和掌握職業(yè)技能創(chuàng)造條件。

（2）增強(qiáng)實(shí)習(xí)效果。實(shí)習(xí)在實(shí)踐教學(xué)當(dāng)中十分重要，這是提升學(xué)生動(dòng)手能力的主要方面。想要建立應(yīng)用型創(chuàng)新人才，需依照專業(yè)發(fā)展進(jìn)行有效規(guī)劃。通過了解市場(chǎng)就業(yè)趨勢(shì)，安排合理實(shí)用性較強(qiáng)的實(shí)習(xí)內(nèi)容，建立完善課堂實(shí)驗(yàn)和頂崗實(shí)習(xí)的相關(guān)制度。

（3）創(chuàng)建多渠道的實(shí)習(xí)基地。根據(jù)不同專業(yè)，建立穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地，運(yùn)用多種形式的實(shí)習(xí)方式。采取“請(qǐng)進(jìn)來，走出去”校企合作培養(yǎng)模式，定期聘請(qǐng)知名企業(yè)專家來學(xué)校進(jìn)行講座，學(xué)生不僅在實(shí)踐當(dāng)中能夠?qū)W習(xí)技術(shù)知識(shí)，還可以提高職業(yè)素養(yǎng)。

總而言之，加快公共管理實(shí)踐教學(xué)的改革，應(yīng)當(dāng)打造良好的實(shí)踐教學(xué)模式，不斷拓寬實(shí)踐教學(xué)形式以及方法，提升學(xué)生在專業(yè)實(shí)踐技能與創(chuàng)新思維方面的能力，提升學(xué)校在公共管理人才培養(yǎng)方面的品質(zhì)，使教育教學(xué)的理念及方式得到創(chuàng)新。

參考文獻(xiàn)：

[1]盧海燕.華北電力大學(xué)公共管理類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分析[J].中國(guó)電力教育，2010（22）.

[2]李立平.公共管理專業(yè)人才的素質(zhì)培養(yǎng)問題研究[J].哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2010（5）：214-215.