【摘要】學(xué)習(xí)形式多樣性是進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)努力為學(xué)生提供多樣化的教育資源，充分運(yùn)用不同的組織手段及現(xiàn)代化技術(shù)，讓學(xué)術(shù)通過一切可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多種感知途徑，在交流、實(shí)踐、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】語言情境;詞語;圖片

【中圖分類號(hào)】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

《小學(xué)語文字詞教學(xué)的策略》強(qiáng)調(diào)：“字不離詞，詞不離句”是字詞教學(xué)的重要原則之一。因?yàn)檫@樣不僅可以加強(qiáng)字、詞、句之間的聯(lián)系，還能讓學(xué)生體會(huì)到詞語在句子中的重要用處，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

一、創(chuàng)設(shè)情境，在說話練習(xí)中釋義

【案例一】“熱火朝天”與“盡心盡力”

出示6、7自然段，指生朗讀。

相機(jī)出示：盡心盡力 ?熱火朝天

（1）提問：想象一下，朱德帶領(lǐng)著紅軍進(jìn)行春耕是怎樣一幅熱火朝天的景象？你能用上“有的……有的……還有的……”句式說一說嗎？

預(yù)設(shè)：朱總司令帶領(lǐng)著大家熱火朝天地干了起來，他們有的拿著農(nóng)具仔仔細(xì)細(xì)地翻土，有的在給干裂的土地澆水，還有的直接赤手拔除野草，每個(gè)人都忙得滿頭大汗，甚至連擦汗也顧不上了。

（2）過渡：紅軍竭盡全力幫藏胞完成春耕，生活中還有哪些這樣的場景？請(qǐng)你用上“盡心盡力”說一說。

預(yù)設(shè)：同學(xué)們盡心盡力地打掃教室時(shí)的場景也是熱火朝天的。

運(yùn)動(dòng)會(huì)上同學(xué)們盡心盡力地比賽拼搏的場景也是熱火朝天的。

（3）引導(dǎo)學(xué)生用上這組詞概括主要內(nèi)容。（朱德帶領(lǐng)的紅軍盡心盡力地幫藏胞春耕，干得熱火朝天。）

“熱火朝天”在字典中的解釋是：形容群眾性的活動(dòng)情緒熱烈，氣氛高漲。這樣的解釋對(duì)于很少參與群眾性活動(dòng)的學(xué)生來說過于陌生，尤其是改革開放以來，學(xué)生對(duì)耕地等農(nóng)活也越發(fā)遙遠(yuǎn)，更遑論實(shí)踐動(dòng)手，讓他們充分理解詞語的含義是有困難的，因而采用“有的……有的……還有的……”句式進(jìn)行說話練習(xí)，發(fā)揮想象，在頭腦中想象春耕可能會(huì)有幾種活動(dòng)方式，還原“熱火朝天”的景象，將圖片想象與情境說話相結(jié)合，拓展了學(xué)生的想象能力，將語言訓(xùn)練貫穿在詞語理解的過程中，鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力。同樣，“盡心盡力”也采用了說話練習(xí)的方式，針對(duì)學(xué)生的切身實(shí)際，并且與剛剛理解的“熱火朝天”有機(jī)結(jié)合在一起，加深學(xué)生對(duì)這兩個(gè)詞語的理解與印象，語言能力也進(jìn)一步得到了提升。

二、圖片與說話結(jié)合釋義

課堂交流是課堂教學(xué)的核心，有效提高課堂交流是提升課堂教學(xué)質(zhì)量的重要手段之一。但課堂光有說還不夠，學(xué)生的感官互為一體，在課堂教學(xué)中，當(dāng)多種感官體驗(yàn)結(jié)合在一起時(shí)，它會(huì)刺激學(xué)生積極地參與教學(xué)活動(dòng)，互相影響，為培養(yǎng)學(xué)生的語言能力、思維能力、創(chuàng)造能力都起了巨大的作用。因此，在教學(xué)中，要想方設(shè)法地在課堂中使用多種手段，讓學(xué)生同時(shí)接受多種感官的體驗(yàn)，從而豐富了他們感官的天空，開拓了思維空間，更加深了他們對(duì)課文的理解與感受。

【案例二】“形態(tài)各異”

師：秋天來了，葉子各種各樣，請(qǐng)同學(xué)們一起來欣賞一下，你看到了怎樣的葉子呢？

出示圖片。

生：我看到了像風(fēng)車一樣的葉子和像水晶露珠一樣的葉子。

生;像小手掌的楓葉。

生：像蝴蝶一樣的杏葉。

生：在秋天里，有一棵樹上，有綠色的葉子，也有黃色的。

師：你發(fā)現(xiàn)了葉子還有顏色的不同?？偠灾?，葉子形狀不同，顏色不同，我們可以用一個(gè)成語來形容。

生：形態(tài)各異。

師：“異”是什么意思？

生：不一樣。

師：“形態(tài)各異”的意思呢？

生：形狀、姿態(tài)各不相同。

師：說得真不錯(cuò)。能不能帶上“有的……有的……還有 ? ? ? ?的……”再來說一說？

生：秋天的葉子真是形態(tài)各異，有的像小手掌一樣，有的像黃蝴蝶一樣，還有的像羽毛一樣。

師：這樣形狀姿態(tài)不同的葉子就叫——形態(tài)各異，正是因?yàn)樾螒B(tài)各異，所以每一片葉子——都很美。

教者通過“欣賞圖片——分句說話練習(xí)——段落說話練習(xí)”的教學(xué)環(huán)節(jié)層層遞進(jìn)，由視覺器官將學(xué)生引入創(chuàng)設(shè)的情境，環(huán)環(huán)相扣。由于形式新穎，非常吸引學(xué)生的注意力，因而學(xué)生的參與度特別高，教學(xué)氣氛活潑歡樂，極強(qiáng)地提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。同時(shí)，創(chuàng)設(shè)貼近生活的教學(xué)情境有利于激發(fā)他們的興趣，喚起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的欲望，將教學(xué)目標(biāo)的執(zhí)行人自主地轉(zhuǎn)化為學(xué)生，而非教師強(qiáng)行將知識(shí)塞給學(xué)生。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平為考量，通過合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑，讓學(xué)生自主體驗(yàn)、實(shí)踐，提高學(xué)生的語言理解與運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)能力的過程。

新課程標(biāo)準(zhǔn)從某種意義上說對(duì)老師提出了更高的要求，作為語文老師，我們要及時(shí)轉(zhuǎn)換自己的角色和觀念，讓學(xué)生成為課堂的“主角”，讓他們?cè)谡n堂上自由“表演”，而自己轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻錾墓?jié)目主持人，組織每一項(xiàng)課堂活動(dòng)都要注意讓學(xué)生時(shí)刻處在實(shí)踐及合作與交流的活動(dòng)中，使他們的語言理解能力、語言運(yùn)用能力、思維能力、審美能力等語文核心素養(yǎng)得到整體發(fā)展。

學(xué)習(xí)形式多樣性是進(jìn)行有效性的學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。作為教師，我們應(yīng)努力為學(xué)生提供多樣化的教育資源，充分運(yùn)用不同的組織手段及現(xiàn)代化技術(shù)，讓學(xué)術(shù)通過一切可以進(jìn)行的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過多種感知途徑，在交流、實(shí)踐、探究的過程中，實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)。

作者簡介：潘玲霞，女，1991年生，江蘇人，大學(xué)本科，從事語文教學(xué)工作。

（編輯：龍賢東）