江玲玲

【摘要】語文是建立在語言和文字基礎(chǔ)上的，而就當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)情況來看，很多教師沒有意識(shí)到語言文字訓(xùn)練的重要性，很少對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的語言文字訓(xùn)練，這導(dǎo)致學(xué)生不能很好地從語言文字層面理解文章所表達(dá)的思想感情，不能充分認(rèn)知語文的本真，這不利于學(xué)生語文能力的提高。鑒于此，教師要強(qiáng)化對(duì)學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】語言文字;強(qiáng)化訓(xùn)練;小學(xué)語文教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

一、明確目標(biāo)，保證質(zhì)量

合理的目標(biāo)和科學(xué)的規(guī)劃是成功的前提和保障。在語言文字訓(xùn)練過程中，如果沒有訓(xùn)練目標(biāo)，沒有訓(xùn)練方向，就會(huì)導(dǎo)致語言文字訓(xùn)練效率低下，不利于學(xué)生語文能力的提高。鑒于此，教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中要明確訓(xùn)練目標(biāo)，保證訓(xùn)練質(zhì)量。小學(xué)語文教材根據(jù)大綱要求以及不同年級(jí)學(xué)生的特征編排了很多重點(diǎn)讀寫訓(xùn)練內(nèi)容，教師在教學(xué)過程中可以根據(jù)教材要求明確語言文字的訓(xùn)練目標(biāo)。比如，當(dāng)教師在講人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《彩色的翅膀》這節(jié)課時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)教材要求學(xué)生熟讀課文，體會(huì)戰(zhàn)士的高尚品德和愛國情感。按照這個(gè)教學(xué)目標(biāo)，教師可以要求學(xué)生先朗讀四到五遍課文，讓學(xué)生先掌握文中的生字詞、勾畫重點(diǎn)和理解課文中心思想。當(dāng)學(xué)生完成這個(gè)步驟之后，教師可以組織學(xué)生一起交流一下學(xué)習(xí)心得，針對(duì)重點(diǎn)問題進(jìn)行專門討論，讓學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)從多個(gè)角度理解課文。當(dāng)學(xué)生基本把握課文內(nèi)容之后，教師要求學(xué)生再對(duì)課文進(jìn)行至少三遍以上的閱讀，讓學(xué)生在再次閱讀中認(rèn)真體會(huì)文中詞句的含義，尋找與作者產(chǎn)生情感共鳴的感覺。這樣，讓學(xué)生在語言文字中尋找作者賦予的情感，能夠讓學(xué)生體會(huì)到語言文字的力量，能夠有效訓(xùn)練學(xué)生的語言文字能力。

二、抓好教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練

語文教學(xué)時(shí)間本就有限，教師在教學(xué)過程中要抓好教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字強(qiáng)化訓(xùn)練，以期有效提高學(xué)生的語文基本功。

首先，教師要安排學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成在預(yù)習(xí)過程中認(rèn)識(shí)生字詞、了解生字詞的含義、勾畫精彩詞句、通過語言文字了解文章內(nèi)容、尋找文中重難點(diǎn)、寫出自己不理解的問題等習(xí)慣。讓學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中自主的提高自身的一些語文能力。

其次，進(jìn)行字詞句訓(xùn)練。教師要合理安排對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句訓(xùn)練的時(shí)間，讓學(xué)生結(jié)合上下文更好地理解字詞句，理解語言環(huán)境中的詞義、字義。比如，當(dāng)老師講人教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《貓》這節(jié)課的時(shí)候，教師需要讓學(xué)生掌握多音字“折”“的”，詞語“無憂無慮”“貪玩”“解悶”“生機(jī)勃勃”等以及學(xué)會(huì)使用“它要 是……能……”等句式。為了讓學(xué)生更好地理解這些字詞句，教師可以為學(xué)生播放一些小貓的視頻或者是圖片，讓學(xué)生形象的看一看貓這種小動(dòng)物淘氣、可愛的樣子。這樣不僅可以活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)效率，還能夠讓學(xué)生更形象的看到作者筆下貓的樣子，讓學(xué)生能夠?qū)⒄n文中的字詞句與自己看到的貓的樣子結(jié)合起來，從而讓學(xué)生能夠更深刻、更確切地理解文中的字、詞、句。

最后，加強(qiáng)對(duì)課文層次性的訓(xùn)練。課文中的每一個(gè)字、每一個(gè)詞語、每一句話都是經(jīng)過作者仔細(xì)推敲的，句與句、段與段都有著緊密的聯(lián)系。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中除了抓重點(diǎn)字詞句之外，還要引導(dǎo)學(xué)生讀懂作者段落安排的意圖，讀懂句子與句子之間的聯(lián)系。教師可以通過讓學(xué)生比較句子理解字詞含義，通過對(duì)段落進(jìn)行分層歸納了解句子之間的聯(lián)系，通過讓學(xué)生歸納段落大意理解作者段落安排的深意。比如，當(dāng)教師講人教版小學(xué)語文六年級(jí)上冊(cè)《草蟲的村落》這節(jié)課的時(shí)候，為了讓學(xué)生充分理解“漫游”這個(gè)詞，可以通過幾個(gè)不同的句子讓學(xué)生對(duì)比著理解詞語的不同含義。比如說將課文中“我悠悠忽忽的漫游了一個(gè)下午”這個(gè)句子和“異地高昂的漫游手機(jī)費(fèi)讓我難以承受”“春天來了，柳絮漫游在半空，像是一片片雪花”“我的夢(mèng)想是漫游世界”幾個(gè)句子作對(duì)比，讓學(xué)生理解“漫游”的多層含義。這樣能夠有效擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，讓學(xué)生的語文功底更加扎實(shí)。

三、豐富教學(xué)手段，強(qiáng)化語言文字的訓(xùn)練

小學(xué)階段的學(xué)生充滿朝氣和活力，喜歡游戲，喜歡玩耍，好奇心很重，創(chuàng)新能力也很強(qiáng)，但自控能力較差。教師可以根據(jù)學(xué)生特征選擇和創(chuàng)新一些教學(xué)方法來提高學(xué)生參與語言文字訓(xùn)練的興趣。比如，教師可以專門抽出幾節(jié)課時(shí)讓學(xué)生品讀一些優(yōu)秀的課外文章，讓后讓學(xué)生互相分享自己認(rèn)為精彩的詞句和心得體會(huì)。這種活動(dòng)可以有效提高學(xué)生的語文功底。又如，教師可以通過游戲的方式鍛煉學(xué)生運(yùn)用字詞的能力。比如，教師可以做一些卡片，將學(xué)生學(xué)過的新字詞挑一些寫到卡片背后，然后從坐在第一座的一個(gè)學(xué)生開始傳遞卡片，老師在旁邊擊鼓，當(dāng)鼓聲停止，由此時(shí)拿到卡片的學(xué)生讀出字（詞），解釋其意思，并用這個(gè)字（詞）造句或者編個(gè)故事，講完之后從教師手中再拿一張新卡片，接著傳遞卡片。這種游戲模式能夠有效活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的熱情，能夠讓學(xué)生更好地去思考字詞含義、故事層次安排和組織句子，能夠幫助學(xué)生更靈活地運(yùn)用語言文字。

四、總結(jié)

語文離不開語言和文字，學(xué)生對(duì)語言文字的認(rèn)識(shí)、理解和運(yùn)用能力直接關(guān)系到學(xué)生語文水平的高低。因此，教師要高度重視語言文字訓(xùn)練、要對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心引導(dǎo)和幫助，努力通過各種方式加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語言文字訓(xùn)練。

（編輯：馬夢(mèng)杰）