呂艷玲

【摘要】語文作為一門綜合的學(xué)科，它是人類文化的重要組成部分，是最重要的交際工具，隨著社會的快速發(fā)展，小學(xué)教育得到了越來越高的重視，因為語文的學(xué)習(xí)直接關(guān)系到學(xué)生交際能力、語言表達(dá)能力的培養(yǎng)，小學(xué)語文教學(xué)中語文閱讀是非常重要組成部分，語文閱讀一直備受重視。本文就針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)中遇到的常見問題進(jìn)行了分析，提出相對應(yīng)的教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀教學(xué);策略;思路

【中圖分類號】G622 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

在小學(xué)語文的教學(xué)中，識字教學(xué)是基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是積累，習(xí)作教學(xué)是綜合運(yùn)用。閱讀能力直接影響小學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步影響到學(xué)生對于信息的理解能力和處理能力，在小學(xué)語文的教學(xué)中，知識積累的過程主要是閱讀教學(xué)，它是語文教學(xué)的關(guān)鍵，語文教師必須提高對閱讀教學(xué)的重視。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)存在的一些問題

（一）墨守成規(guī)、缺乏創(chuàng)新

長期的語文教學(xué)中，教師們對教學(xué)方法的創(chuàng)新受單一的教學(xué)方式直接影響，這種墨守成規(guī)的小學(xué)語文教學(xué)風(fēng)格，枯燥、單調(diào)的教學(xué)方式，無法激發(fā)小學(xué)生對閱讀的興趣，閱讀能力無法得到培養(yǎng)。

（二）課外閱讀時間不充足、缺乏有效的閱讀目標(biāo)

目前在大多數(shù)的學(xué)校，教學(xué)活動的根本目的依然是應(yīng)試。在目前應(yīng)試教育體制下，小學(xué)生真正可以自由支配的閱讀時間非常的少。要充分提高小學(xué)生的閱讀水平，培養(yǎng)小學(xué)生閱讀的好習(xí)慣，主要還要依靠課外的自主學(xué)習(xí)。

（三）教學(xué)方法單一、談化個性化閱讀

教學(xué)方法單一是目前小學(xué)語文閱讀教學(xué)中常用的現(xiàn)象，學(xué)生對文本的感悟、思考被教師的經(jīng)驗代替。在開展閱讀教學(xué)活動時有些教師只是單一地講解、反復(fù)朗讀、練習(xí)課后習(xí)題，閱讀過程由教師安排，學(xué)生被動接受。學(xué)生的體驗、理解、獨(dú)特感受沒有充分的發(fā)揮。

二、小學(xué)語文的閱讀教學(xué)策略與思路

（一）創(chuàng)造充足的課外閱讀條件

課外閱讀是培養(yǎng)學(xué)生們閱讀興趣的關(guān)鍵，但是目前應(yīng)試體制下的小學(xué)生們，能夠真正用來閱讀的課后時間非常少。各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)相互合作，適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，給小學(xué)生們課外閱讀創(chuàng)造充分的條件。閱讀能力提高了，才能打好學(xué)生的學(xué)習(xí)功底，才能將所學(xué)的知識綜合地運(yùn)用結(jié)合起來。

（二）采用多元化的教學(xué)方式

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，可以采用多元化的教學(xué)方式，可以解決小學(xué)生興趣低下、注意力渙散的問題，多元化的教學(xué)方式可以提高教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)生的閱讀材料內(nèi)容豐富、故事性強(qiáng)、人物情感飽滿等，很容易激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，為學(xué)生們創(chuàng)造的這個主題明確的學(xué)習(xí)情境，可以幫助小學(xué)生們深入理解閱讀材料中人物的情感。在小學(xué)語文閱讀課堂上，教師要對教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入藝術(shù)的形式，結(jié)合語文教學(xué)內(nèi)容，采用多媒體課件、實物、分角色表演等，小學(xué)生們參與在其中，自然就激發(fā)了學(xué)生對閱讀的學(xué)習(xí)興趣，良好的閱讀習(xí)慣就養(yǎng)成了。

（三）重視開展有意義的朗讀

朗讀可以幫助學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，研究表明，小學(xué)生在閱讀時注意力不集中，大聲的朗讀能夠使學(xué)生們的注意力集中，有利于學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和記憶。古語“讀書百遍，其義自見”就是這個道理。學(xué)生的表達(dá)能力也可以在朗讀的過程中得到培養(yǎng)，學(xué)生通過朗讀可以加深對讀過文字的印象。學(xué)生可以通過朗讀來積累語言材料，掌握各種不同的句式，朗讀可以促進(jìn)說話的能力，朗讀也能提高寫作能力等。

（四）加強(qiáng)培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)活動中，小學(xué)生只能被動接受知識，要改變這種情況，就要進(jìn)行語文課堂教學(xué)的全面改革，確定學(xué)生在語文閱讀教學(xué)活動中的主核心地位，逐漸加強(qiáng)小學(xué)生自主閱讀的學(xué)習(xí)能力。小學(xué)語文課堂教學(xué)中，老師不應(yīng)該只是單純的教知識，應(yīng)該逐漸引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生們自己解決在學(xué)習(xí)道路上遇到的問題。在教學(xué)過程中，教師不應(yīng)該直接告訴答案，應(yīng)當(dāng)輔助學(xué)生們使用學(xué)習(xí)工具，多啟發(fā)學(xué)生們，組織小學(xué)生們進(jìn)行分組討論學(xué)習(xí)，逐漸的激發(fā)學(xué)生們的發(fā)散性思維和自主意識。

（五）變被動為主動、激發(fā)閱讀興趣

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，學(xué)生們對閱讀有了興趣，才能變被動為主動，積極投入到知識的海洋中。興趣需要教師耐心地引導(dǎo)和培養(yǎng)，興趣的培養(yǎng)不是一天就能夠?qū)崿F(xiàn)的。教師應(yīng)該注意在合適的時間調(diào)動學(xué)生的主動性。當(dāng)學(xué)生在閱讀過程中遇到困難思考時，教師應(yīng)該進(jìn)行及時的點(diǎn)撥，使學(xué)生對問題能夠豁然開朗。當(dāng)學(xué)生不愿意主動思考時，教師可以提出能夠引起討論的問題，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生們對問題的探討興趣，小學(xué)生們對閱讀一旦產(chǎn)生了學(xué)習(xí)興趣，就能夠更加積極更加主動地發(fā)自內(nèi)心的學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)的語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)是語文知識積累的過程，是語文教學(xué)整體過程中的關(guān)鍵，閱讀教學(xué)最基本的目標(biāo)，就是培養(yǎng)學(xué)生具有創(chuàng)意的、獨(dú)立的閱讀能力，對于一個人的成長過程來說，培養(yǎng)閱讀能力的黃金時期就是小學(xué)時期，小學(xué)生在小學(xué)時期能夠養(yǎng)成獨(dú)立自主的良好閱讀習(xí)慣，對與小學(xué)生來說可以受益終生。對小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)在整個教學(xué)中都是非常重要的，對小學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力都有很大的提高和幫助，擴(kuò)大小學(xué)生的知識面，開拓學(xué)生的思維，這些都具有極其重要的作用。在語文閱讀教學(xué)活動中，教師要有意識地積極引導(dǎo)，安排學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，多給學(xué)生想象的空間，使學(xué)生的閱讀更加的生動。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐芳.小學(xué)語文群文閱讀教學(xué)策略研究[J].亞太教育，2015（18）.

[2] 周麗紅.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的策略[J].才智，2013（32）.

[3] 田春龍.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2015（6）.

[4] 鄭秀珍，張倩.淺析小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀和改進(jìn)策略[J].中國校外教育，2014（4）.

（編輯：龍賢東）