潘主庭

【摘要】語文是學生學習漢語的重要途徑，是提高學生語言能力的基礎(chǔ)。語言的學習是一個復雜的過程，需要學生在日常的學習過程中，強化積累，方能促進語言能力的全面提升。在高中語文教學過程中，教師要想提升學生語言學習的效率，需要重視學生在學習過程中的語言積累，通過強化學生的閱讀能力培養(yǎng)，全面提升學生的語文綜合素質(zhì)。本文中，筆者結(jié)合自身多年的高中語文教學實踐經(jīng)驗，探討在新課改下高中語文閱讀教學的策略。

【關(guān)鍵詞】高中語文;新課改;閱讀教學;策略

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

俗話說：書中自有黃金屋，書中自有顏如玉。書籍是人類社會進步的階梯，閱讀是拓展學生視野，提高學生綜合素質(zhì)的重要途徑。在高中語文的教學過程中，教師應(yīng)當結(jié)合新課程改革的思想和理念，結(jié)合當前素質(zhì)教育的思想，重視閱讀教學在學生學習過程中的重要性，不斷提升學生的語文綜合素養(yǎng)。當前，很多高中語文教師并沒有充分認識到閱讀教學在學生學習過程中的重要性，也沒有積極地開展有效地閱讀教學，從而使得學生在學習過程中閱讀效率低下，難以實現(xiàn)學生閱讀能力的提升，也不利于高中語文的現(xiàn)代化建設(shè)。以下，筆者結(jié)合自己多年的高中語文教學實踐經(jīng)驗，分析在新課程改革背景之下高中語文閱讀教學的有效性策略。

一、閱讀在語文教學中的重要性分析

我國現(xiàn)代作家、教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：書是讀懂的，不是教師講懂的。一言道出了閱讀在學生學習生活中的重要性。俗話說：“思想是行動的指南”“書讀百遍，其義自見”“讀書破萬卷，下筆如有神”這些名言警句，都告訴了我們一個同樣的道理：在我們的日常學習和生活中，閱讀是必不可少的一個重要組成部分，尤其是對于學生而言，大量的閱讀，有利于拓展學生的視野，強化學生的知識積累，不斷提升學生的綜合素質(zhì)。由此，筆者認為，在高中語文的教學中，教師應(yīng)當重視閱讀教學，不斷提升學生的閱讀能力和閱讀水平。對于高中階段的學生而言，教師強化學生的閱讀積累，具有以下幾點積極的意義：

一是閱讀積累有利于提升學生的作文水平。對于高中階段的學生而言，閱讀和作文是兩大重要模塊，且這兩者之間是相互聯(lián)系，相輔相成的。閱讀可以為學生積累大量的知識，積累大量的寫作素材，讓學生在寫作的過程中有話可說，有話可寫，促進學生寫作能力和寫作水平的提升;反過來，寫作可以表達學生的情感，讓學生將所讀的、所想的東西通過寫作的方式展示出來。從根本上講，寫作是展示學生語文綜合素質(zhì)的一個直接手段。

二是閱讀有利于讓學生養(yǎng)成良好的語文學習習慣。書籍是人類靈魂的終身伴侶。對于高中階段的學生而言，在不斷的閱讀過程中，他們會發(fā)現(xiàn)閱讀的樂趣，發(fā)現(xiàn)靈魂暢游于知識海洋的快感，從而使得他們愛上閱讀，并由此形成良好的閱讀習慣。閱讀習慣的形成，有利于學生在今后的學習和生活中養(yǎng)成良好的學習習慣，從而促進學生綜合素質(zhì)的全面提升。

三是閱讀是促進高中語文教學改革的重要途徑。在新課程改革的背景下，教師在課堂教學中，應(yīng)當重視學生的知識積累，重視學生綜合素質(zhì)的提升。而閱讀作文提升學生語文綜合素質(zhì)的重要途徑，有利于促進高中語文教學的改革和發(fā)展，實現(xiàn)良好的教學效果，促進新課程改革目標的實現(xiàn)。

二、新課程改革背景之下高中語文閱讀教學策略探究

以上，筆者分析了在新課程改革背景之下高中語文閱讀教學的積極意義，那么，在實際的教學活動中，教師應(yīng)當怎樣改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)高中語文閱讀教學的又好又快發(fā)展呢？

（一）重視課堂語文閱讀教學

對于學生的閱讀能力培養(yǎng)而言，課堂閱讀和課外閱讀是兩大重要的組成部分。在高中語文的教學中，教師不僅要重視學生的課外閱讀，也要強化學生的課堂閱讀。因為，課堂閱讀是開展閱讀教學的基礎(chǔ)。在課堂教學閱讀教學的過程中，教師要善于改變傳統(tǒng)落后的閱讀教學模式，重視學生在課堂閱讀過程中的主體性，形成民主的課堂閱讀教學，避免灌輸式的答題式的閱讀教學。在課堂閱讀的過程中，教師要善于引導學生閱讀，強化學生在閱讀教學過程中的主導型，通過積極的提問，讓學生在閱讀的過程中積極思考，廣泛參與到課堂教學中來，不斷提升學生的自主閱讀能力，促進學生語文綜合素質(zhì)的提升。

（二）重視學生語文閱讀能力的培養(yǎng)

俗話說：授人以魚不如授人以漁。在學生的閱讀過程中，教師應(yīng)當重視學生語文閱讀能力的培養(yǎng)。對于高中階段的學生而言，他們已經(jīng)具備了一定的閱讀能力，具備了自主發(fā)現(xiàn)問題、分析問題并解決問題的能力，這就要求教師在閱讀教學的過程中，重視學生的語文閱讀能力培養(yǎng)。在閱讀的過程中，教師只需要給學生傳授一定的閱讀技巧，讓學生在生活中，自主進行課堂閱讀和課外閱讀。在語文積累的過程中，教師要重視學生的基礎(chǔ)知識積累和一些深層次的語文知識積累，這樣才能確保學生在學習的過程中不斷提升自己的語文綜合素質(zhì)。

（三）重視教學評價

在高中語文的閱讀教學中，教師應(yīng)當重視語文閱讀教學評價的作用。尤其是在新課程改革的背景之下，教學評價有助于促進教師在閱讀教學中，以全新的教學理念指導自己，督促教師重視閱讀教學的改革和創(chuàng)新，實現(xiàn)良好的教學目的。此外，在閱讀的教學評價的過程中，教師要善于認真分析自己在閱讀教學中存在的問題和不足，并通過積極的改進，結(jié)合學生的興趣愛好和個性發(fā)展，開展合適的閱讀教學，促進高中語文閱讀教學有效性的提升。

總而言之，閱讀是語文教學中的重要組成部分，是提升學生語言能力和語文綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。對于高中階段的語文教學而言，教師應(yīng)當形成全新的教學理念，用新課程改革的思想指導自己的課堂教學，實現(xiàn)語文閱讀教學有效性的全面提升，實現(xiàn)高中語文教學的改革和發(fā)展，達到良好的教學目的和教學效果。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）