關(guān)珍

【摘要】在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，數(shù)學(xué)課堂不僅僅著眼于讓孩子會解題、能算數(shù)，還要關(guān)注其全面發(fā)展。對于教材中的數(shù)學(xué)知識，學(xué)生由于年齡、知識基礎(chǔ)等并沒有認(rèn)識、理解、應(yīng)用的需求，而是老師設(shè)計(jì)出一種情境，帶領(lǐng)孩子一步步的來學(xué)習(xí)。無論是數(shù)學(xué)知識還是學(xué)習(xí)方法的接受都是被動的。以主題活動“跳蚤市場”為例，經(jīng)過問題提出、義賣現(xiàn)場、走訪慰問、總結(jié)反思四個(gè)環(huán)節(jié)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求后，進(jìn)而主動的去探究，自主的找出解決問題的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得以提升。

【關(guān)鍵詞】主題活動 核心素養(yǎng) 整合學(xué)習(xí)能力

現(xiàn)代教育專家提出：學(xué)校教育很重要的功能，就是立足學(xué)生的終身發(fā)展和社會需要，培養(yǎng)學(xué)生良好的素養(yǎng)。當(dāng)今世界各國教育都在聚焦對于人的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。在這方面我校已經(jīng)進(jìn)行了積極的嘗試，規(guī)劃出了發(fā)展學(xué)生身心健康、海逸致學(xué)、家國情懷、審美雅趣、學(xué)會改變這“五大核心素養(yǎng)”。

在核心素養(yǎng)理念的引領(lǐng)下，我們的數(shù)學(xué)課堂不僅著眼于讓學(xué)生會解題、能算數(shù)，還要關(guān)注其全面發(fā)展。需要對數(shù)學(xué)課程在一個(gè)大主題背景下進(jìn)行再造和整合。例如：四年級學(xué)習(xí)《小數(shù)的初步認(rèn)識》時(shí)，學(xué)生們并沒有認(rèn)識、理解、應(yīng)用這部分知識的需求，而是老師設(shè)計(jì)出一種情境，帶領(lǐng)學(xué)生一步步的來學(xué)習(xí)。無論是數(shù)學(xué)知識還是學(xué)習(xí)方法的接受都是被動的。我們的設(shè)想是讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為學(xué)生的需求后，進(jìn)而主動去探究，自主找出解決問題的方法，這樣才是學(xué)習(xí)能力的提升。在關(guān)注知識學(xué)習(xí)的同時(shí)，還能讓他們的綜合素養(yǎng)得到提升。在這種理念的引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)了一個(gè)數(shù)學(xué)主題活動“跳蚤市場”。活動過程分為四個(gè)階段：問題提出、義賣現(xiàn)場、走訪慰問、總結(jié)反思。

一、拋磚引玉——提出問題

就在學(xué)校附近有一所接納殘障兒童的學(xué)校。當(dāng)學(xué)生看到那些殘障兒童的時(shí)候總是會投去關(guān)愛的目光，也就是說，學(xué)生們都有一顆善良的心。就在六一節(jié)前夕，老師提出想去探望殘障兒童，得到了學(xué)生極大的支持。仁者愛人的美好情感就此產(chǎn)生。接下來就是討論怎么個(gè)看法的問題。他們想買禮物，又不想用爸爸媽媽的錢。于是就想出了義賣的辦法，義賣的物品都是平時(shí)自己喜愛的東西。學(xué)生的胸懷、美好心靈都得以提升。小組協(xié)作，將所買物品登記造冊，以便后面核對。這種對知識的需求與應(yīng)用是內(nèi)在的，自然而然的。沒有一個(gè)小組是散亂的記錄，都是用統(tǒng)計(jì)表的方式記錄商品的名稱、單價(jià)、件數(shù)。數(shù)學(xué)作為一門基礎(chǔ)學(xué)科的特性顯露無遺。

二、大融和——跳蚤市場

跳蚤市場每小組8個(gè)人一個(gè)攤，分工明確，有的負(fù)責(zé)攤位的設(shè)計(jì)、有的負(fù)責(zé)收錢、有的負(fù)責(zé)叫賣……學(xué)生的綜合素養(yǎng)大幅度的提升。

1.攤位廣告設(shè)計(jì)審美素養(yǎng)的提升

每次美術(shù)作業(yè)總有不愛完成的學(xué)生。但是義賣攤位的宣傳設(shè)計(jì)沒有一個(gè)組是空著的。有用卡紙?jiān)O(shè)計(jì)的“宇宙大鼴鼠雜貨鋪”，也有用泡沫刻成的“愛心換購屋”，等等。他們在制作的時(shí)候，隱約地感受到了廣告的作用，兼顧色彩搭配、形象塑造以及幽默感等美學(xué)要素。

2.語言表達(dá)能力的提升

在大家愉快購買、嬉笑打鬧的氣氛中，學(xué)生的情緒得以釋放。那些原本就外向的學(xué)生，大聲地叫賣，努力地推銷，用自己的語言來打動參加活動的人們。內(nèi)向的學(xué)生，在身心比較放松又熟悉的環(huán)境中，也能張開嘴說話。

3.合作交往能力的提升

每一個(gè)攤位要想完整地完成任務(wù)不可能僅靠某一個(gè)同學(xué)，而是靠大家的團(tuán)結(jié)合作。例如，一個(gè)攤位前有兩個(gè)推銷的小男孩兒輪番介紹他們制作的牛軋?zhí)?。在對方同意購買了之后馬上把他移交給小組的收款員。記錄員將講授情況記錄在上一階段就設(shè)計(jì)好的表格中，以便最后對賬。

4.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的提升

課改幾十年，我們的著眼點(diǎn)集中在課堂，關(guān)注的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的方法、過程、態(tài)度和情感。自主探究、合作學(xué)習(xí)等先進(jìn)理念的引入讓課堂生動起來。數(shù)學(xué)教學(xué)除了知識與技能之外更包括逐步形成的終身學(xué)習(xí)的能力。在這里，學(xué)生們學(xué)習(xí)了小數(shù)的認(rèn)識、小數(shù)點(diǎn)移動的規(guī)律。而在實(shí)際的買賣中會大量的應(yīng)用到學(xué)生沒有學(xué)過的知識。如：一本本子的標(biāo)價(jià)是1.5元，付給收款人員5元。在找錢的時(shí)候需要用到5-1.5，這一小數(shù)加減法的知識，學(xué)生并沒有學(xué)過。學(xué)生們會找到很多的方法來解決，有的把1.5元轉(zhuǎn)化成1元5角來算，用到的是轉(zhuǎn)換的數(shù)學(xué)方法。有的直接用計(jì)算器來算，這是一種借助工具解決問題的方法。還有的學(xué)生早就預(yù)習(xí)，會算。這些就是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最需要的能力，任何一個(gè)老師都不可能把所有的數(shù)學(xué)題目都講到。遇到學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，就需要這種學(xué)習(xí)的能力。最后各小組義賣商品和款項(xiàng)的核查更培養(yǎng)了學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的學(xué)習(xí)品質(zhì)。

三、小課題研究——慰問品的選擇

學(xué)生核對清楚募集的善款后，就要考慮給小朋友買什么樣的禮物合適了。學(xué)生們最喜歡的妙脆角、果凍等食品并不適合殘障兒童，送給他們的禮物首先要保證安全。于是，學(xué)生們就以此為小課題展開研究：《適合殘障兒童的禮物》。

學(xué)生們通過資料查找、調(diào)查訪問，了解了一些小朋友能玩、能吃的東西。通過制作統(tǒng)計(jì)表，了解不同商品的營養(yǎng)價(jià)值。通過大量的計(jì)算、比較，最終選定產(chǎn)品。最終，將數(shù)據(jù)匯集成調(diào)查報(bào)告，在小組交流討論后形成方案，利用義賣的費(fèi)用自行購買。這種如影隨形的數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，會讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

四、總結(jié)評價(jià)——重新認(rèn)識自己

在慰問殘障兒童之后，整個(gè)活動結(jié)束。對于活動中的表現(xiàn)，用量表的形式，幫助學(xué)生梳理出自己在本次主題活動中有哪些優(yōu)點(diǎn)和不足，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)方向指明了道路。

這樣看來數(shù)學(xué)課失去了數(shù)學(xué)味兒，更像是科學(xué)課、綜合實(shí)踐課，這正是我們所期盼的。讓學(xué)生會用數(shù)學(xué)的視角表達(dá)科學(xué)、美術(shù)甚至綜合的問題。逐步建立起來的研究意識就是我們不斷追求的學(xué)習(xí)能力。

【參考文獻(xiàn)】

《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》……教育部

《傾聽數(shù)學(xué)》……湯衛(wèi)紅