淺談?dòng)變河螒蚧魳方逃?/h1>
2017-01-19 13:44:09王志萍
讀與寫·上旬刊 2016年11期
王志萍
摘要：愛音樂是幼兒的天性，游戲是幼兒的主要活動(dòng)方式，是幼兒把握世界的主要手段?！吨改稀分刑岬剑河螒蚴菍τ變哼M(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。游戲是一種集自由、需要、快樂、滿足于一體，以幼兒為主體的積極主動(dòng)的活動(dòng)過程。任何活動(dòng)的開展都需要游戲支持。國內(nèi)外的兒童音樂教育理論與實(shí)踐研究表明，音樂、游戲、兒童是不可分割的有機(jī)整體，游戲化是嬰幼兒早期教育最適合、最有效的教育方式。廣大幼教工作者明白了音樂教育游戲化相對于傳統(tǒng)音樂教育的優(yōu)勢，紛紛開始了對音樂教育游戲化模式的使用及探索。
關(guān)鍵詞：幼兒游戲化；音樂教育
中圖分類號：G613.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0352-01
幼兒游戲化音樂教育是遵循幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)及音樂教育規(guī)律，借助游戲的手段，對幼兒進(jìn)行有目的、有計(jì)劃地音樂知識技能培養(yǎng)、音樂天性引導(dǎo)和音樂藝術(shù)熏陶的過程。通過游戲化音樂教育的開展，能促進(jìn)幼兒在身心、情感、智力、社會(huì)性等方面和諧、全面發(fā)展。因此，通過加強(qiáng)改革創(chuàng)新，有效實(shí)施幼兒游戲化音樂教育，是幼兒教育事業(yè)得以發(fā)展的重要途徑。
1.多樣化模式：游戲化音樂教育與多重教學(xué)模式的整合
教學(xué)模式是依據(jù)教學(xué)思想和教學(xué)規(guī)律而形成的在教學(xué)過程中必須遵循的比較穩(wěn)固的教學(xué)程序及其方法的策略體系，包括教學(xué)過程中諸要素的組合方式、教學(xué)程序及其相應(yīng)的策略。根據(jù)有關(guān)研究，游戲化音樂教育模式是由體驗(yàn)感悟模式、情感同構(gòu)模式、抒情表現(xiàn)模式、支架學(xué)習(xí)模式、合作學(xué)習(xí)模式、探索創(chuàng)造模式等組成的多元化模式。其中，體驗(yàn)感悟模式的基本實(shí)施程序是：激發(fā)情趣一感悟興發(fā)一表達(dá)外化；情感同構(gòu)模式的基本實(shí)施程序是：感受體驗(yàn)一情感溝通一藝術(shù)創(chuàng)造；抒情表現(xiàn)模式的基本實(shí)施程序是；情感激發(fā)一引導(dǎo)創(chuàng)編一表達(dá)交流；支架學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：豐富體驗(yàn)一支架學(xué)習(xí)一探索發(fā)現(xiàn)；合作學(xué)習(xí)模式的基本實(shí)施程序是：個(gè)人體驗(yàn)一分組探究一集體交流一合作表現(xiàn)；探索創(chuàng)造模式的基本實(shí)施程序是：自由探索一引導(dǎo)探索一創(chuàng)造表現(xiàn)。
2.多元智能滲透：游戲化音樂教育與多元智能理論的整合
多元智能理論是美國當(dāng)代世界著名心理學(xué)家、教育學(xué)家霍華德o加德納提出來的，多元智能主要有語言智能、數(shù)理邏輯智能、音樂智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動(dòng)智能、人際關(guān)系智能、自我反省智能和自然觀察智能等八大智能。音樂智能是人類與生俱來的八大智能之一，且每個(gè)人的音樂智能是多元的，有著自身獨(dú)特的優(yōu)勢與劣勢智能。音樂智能的發(fā)展離不開音樂教育，多元化智能理論則對幼兒音樂教育提出了多元滲透的要求。幼兒游戲化音樂教育中歌唱活動(dòng)、打擊樂器演奏、韻律活動(dòng)、音樂欣賞活動(dòng)等各個(gè)領(lǐng)域的多元智能滲透可以促進(jìn)幼兒音樂智能和其他智能和諧發(fā)展。
2.1歌唱活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透。歌唱教學(xué)是全面學(xué)習(xí)音樂的基礎(chǔ)，歌唱活動(dòng)直接與情感相關(guān)聯(lián)，與心靈相溝通。歌唱活動(dòng)的核心價(jià)值在于激發(fā)幼兒感受、表現(xiàn)歌曲的情趣，豐富他們的音樂經(jīng)驗(yàn)，使之體驗(yàn)自由表達(dá)和創(chuàng)造的快樂。合唱、對唱、輪唱等歌唱表演形式能促進(jìn)幼兒自我認(rèn)知智能和人際交往智能，歌唱的歌詞理解和表達(dá)能促進(jìn)幼兒的自然觀察智能和語言智能，歌唱節(jié)奏學(xué)習(xí)可以發(fā)展幼兒數(shù)理邏輯智能等。
2.2打擊樂器演奏活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透。幼兒打擊樂教學(xué)活動(dòng)可以讓幼兒體驗(yàn)節(jié)拍、節(jié)奏以及掌握使用各種樂器的技能，并學(xué)會(huì)手眼協(xié)調(diào)地進(jìn)行演奏。打擊樂教學(xué)不僅能幫助幼兒初步掌握樂器演奏的一般知識和技能，發(fā)展節(jié)奏感，而且能培養(yǎng)幼兒基本合作意識、合作能力、創(chuàng)造意識、創(chuàng)造能力、組織紀(jì)律性等等，并讓幼兒在活動(dòng)中獲得歡快、成功的體驗(yàn)。
2.3韻律活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透。韻律活動(dòng)的教學(xué)是幼兒用身體來進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，也是幼兒運(yùn)用身體進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)造型活動(dòng)。它在幼兒的音樂教學(xué)中占有重要的地位，主要通過語言或動(dòng)作來發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，以此幫助幼兒更好地感受音樂藝術(shù)的節(jié)奏美。在幼兒階段，個(gè)體不但可以運(yùn)用身體來感知看得見和摸得著的事物，而且也可以運(yùn)用身體來感知音樂，所以，學(xué)會(huì)更好地使用身體動(dòng)作來感知音樂的能力是幼兒音樂智能開發(fā)的必不可少的內(nèi)容。
2.4音樂欣賞活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透音樂欣賞是指幼兒通過傾聽音樂對作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分，通過欣賞，幼兒能有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂視眼；通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。
3.多個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：游戲化音樂教育與幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合
幼兒游戲化音樂教育的變革主要包括教育活動(dòng)目標(biāo)、活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)過程、活動(dòng)評價(jià)及環(huán)境創(chuàng)設(shè)等五個(gè)方面的改革實(shí)施工作，具體而言，要把握好幼兒游戲化音樂教育的音樂性、趣味性、規(guī)則性和創(chuàng)造性等特征，從以下幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行實(shí)施：一是明確活動(dòng)目標(biāo)。幼兒游戲化音樂教育的活動(dòng)目標(biāo)要將教育目標(biāo)與音樂游戲?qū)嵺`活動(dòng)緊密結(jié)合，要注重個(gè)性化教育，關(guān)注幼兒的個(gè)性差異，實(shí)行分層游戲；活動(dòng)目標(biāo)要制定一定的游戲規(guī)則，規(guī)則要清晰、明確，要考慮實(shí)際能力，以保障游戲活動(dòng)有序、有效地進(jìn)行。二是設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容。要根據(jù)幼兒的身心特點(diǎn)與音樂教育規(guī)律，從幼兒易于理解的環(huán)境和事物中界定教學(xué)課程的題材，內(nèi)容的安排要立題鮮明、新穎別致、簡明易行、富有情趣。三是安排活動(dòng)過程?；顒?dòng)中以游戲?yàn)榍腥朦c(diǎn)開展師生互動(dòng)，在游戲中建立平等、和諧的師生關(guān)系，師生共同參與，使幼兒快樂學(xué)習(xí)；同時(shí)，教師要積極引導(dǎo)幼兒，根據(jù)他們對音樂的感受、理解和對游戲角色的認(rèn)識，創(chuàng)造性地做游戲動(dòng)作、扮演游戲角色，自由、大膽地表達(dá)自己的想象和情感。四是創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境?？梢愿鶕?jù)各班幼兒年齡段的特點(diǎn)設(shè)置音樂角，選擇幼兒喜歡的音樂，將各種打擊樂器等放在區(qū)角中，讓幼兒能夠自主地拿取，自由表現(xiàn)。
4.滲透在日常生活，音樂活動(dòng)游戲化滲透在日常生活中
音樂作為人類生活中不可缺少的精神食糧，可以凈化人的心靈，陶治人的情操和品格，但只有多聽，多去感受才能對其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍可使幼兒從小喜歡音樂，并在潛移默化中得到美的凈化和陶冶。偉魘科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說："我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。"確實(shí)，音樂能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，除了在課堂上給予幼兒音樂與游戲的滲透，我們還應(yīng)注意將美好的音樂貫穿于幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
從以上可以看出，幼兒游戲不僅體現(xiàn)在音樂游戲這一塊，它還體現(xiàn)在各個(gè)方面，讓他們對音樂活動(dòng)感興趣，讓幼兒體驗(yàn)到我和音樂在玩游戲一樣的感覺，不知不覺地投身置于活動(dòng)之中，在唱唱跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，在這種歡快的音樂環(huán)境下生活，更能使幼兒獲得身體、語言、認(rèn)知、言行、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧地發(fā)展。
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2.3韻律活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透。韻律活動(dòng)的教學(xué)是幼兒用身體來進(jìn)行的一種游戲活動(dòng)，也是幼兒運(yùn)用身體進(jìn)行創(chuàng)造性的藝術(shù)表現(xiàn)的藝術(shù)造型活動(dòng)。它在幼兒的音樂教學(xué)中占有重要的地位，主要通過語言或動(dòng)作來發(fā)展幼兒的節(jié)奏感，以此幫助幼兒更好地感受音樂藝術(shù)的節(jié)奏美。在幼兒階段，個(gè)體不但可以運(yùn)用身體來感知看得見和摸得著的事物，而且也可以運(yùn)用身體來感知音樂，所以，學(xué)會(huì)更好地使用身體動(dòng)作來感知音樂的能力是幼兒音樂智能開發(fā)的必不可少的內(nèi)容。
2.4音樂欣賞活動(dòng)領(lǐng)域的多元智能滲透音樂欣賞是指幼兒通過傾聽音樂對作品進(jìn)行感受、理解和初步鑒賞的一種審美活動(dòng)。它是幼兒園音樂教育的一個(gè)重要組成部分，通過欣賞，幼兒能有機(jī)會(huì)接觸更多的音樂作品，擴(kuò)大其音樂視眼；通過欣賞音樂作品能提高幼兒的音樂能力、理解能力，豐富幼兒的音樂想象力，使幼兒養(yǎng)成良好的欣賞習(xí)慣和健康的審美態(tài)度。
3.多個(gè)實(shí)施環(huán)節(jié)：游戲化音樂教育與幼兒教學(xué)環(huán)節(jié)的結(jié)合
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4.滲透在日常生活，音樂活動(dòng)游戲化滲透在日常生活中
音樂作為人類生活中不可缺少的精神食糧，可以凈化人的心靈，陶治人的情操和品格，但只有多聽，多去感受才能對其產(chǎn)生情緒反應(yīng)，創(chuàng)設(shè)良好的音樂氛圍可使幼兒從小喜歡音樂，并在潛移默化中得到美的凈化和陶冶。偉魘科學(xué)家愛因斯坦曾經(jīng)說："我的科學(xué)成就很多是從音樂啟發(fā)而來的。"確實(shí)，音樂能夠激發(fā)人的靈感，啟迪智慧，促進(jìn)思維的發(fā)展。因此，除了在課堂上給予幼兒音樂與游戲的滲透，我們還應(yīng)注意將美好的音樂貫穿于幼兒的一日生活各個(gè)環(huán)節(jié)中去。
從以上可以看出，幼兒游戲不僅體現(xiàn)在音樂游戲這一塊，它還體現(xiàn)在各個(gè)方面，讓他們對音樂活動(dòng)感興趣，讓幼兒體驗(yàn)到我和音樂在玩游戲一樣的感覺，不知不覺地投身置于活動(dòng)之中，在唱唱跳跳、玩玩、敲敲打打的過程中去感知音樂、表現(xiàn)音樂、創(chuàng)造音樂，在這種歡快的音樂環(huán)境下生活，更能使幼兒獲得身體、語言、認(rèn)知、言行、情感、個(gè)性、社會(huì)性全面和諧地發(fā)展。
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