朱晨霞

【摘要】教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。理想的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。作為一名教師，要一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)、為核心，給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，尊重學(xué)生的權(quán)益，重視學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大程度地發(fā)揮。

【關(guān)鍵詞】自主學(xué)習(xí) 環(huán)境 主體

教育孩子的核心理念是“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。理想的課堂教學(xué)是師生互動(dòng)、心靈對(duì)話的舞臺(tái)。教學(xué)活動(dòng)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓每一個(gè)孩子都閃亮。

一、營(yíng)造課堂人文環(huán)境

1.學(xué)會(huì)表?yè)P(yáng)。學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力不是生來(lái)就有的，而是在自主學(xué)習(xí)實(shí)踐中逐漸形成發(fā)展起來(lái)的。而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，不論是課上還是課外的，都離不開教師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)。“沒(méi)有教不好的學(xué)生。”老師要表?yè)P(yáng)學(xué)生，會(huì)表?yè)P(yáng)學(xué)生。恰如其分的表?yè)P(yáng)能鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)他們的信心，激起他們的學(xué)習(xí)欲望，帶給他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力，揚(yáng)起他們前進(jìn)的風(fēng)帆，引領(lǐng)他們駛向成功的彼岸。

表?yè)P(yáng)要有一顆誠(chéng)摯的愛心，有一雙贊美的慧眼，有一顆適度的寬容之心。要一改挑剔、批評(píng)的態(tài)度，多從學(xué)生成長(zhǎng)的角度來(lái)看待他們。盡量地多發(fā)現(xiàn)他們身上的閃光點(diǎn)。常對(duì)學(xué)生講“Good！ Very good！ Excellent！ You are wonderful！ Think it over！ Dont be afraid！”表?yè)P(yáng)應(yīng)該適時(shí)、適度。在學(xué)生表現(xiàn)出良好行為、取得一定進(jìn)步時(shí)，一般應(yīng)馬上給予表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化。但太多的表?yè)P(yáng)會(huì)造成學(xué)生浮躁的心理，表?yè)P(yáng)變成了一種公式，這樣的贊賞就失去應(yīng)有的價(jià)值和意義。表?yè)P(yáng)要講究方式、方法。公開表?yè)P(yáng)和私下表?yè)P(yáng)要雙管齊下。對(duì)一些帶有導(dǎo)向性、典型性的學(xué)生行為，應(yīng)有意識(shí)地公開加以表?yè)P(yáng)。對(duì)一些高年級(jí)的學(xué)生，在身旁低聲的稱贊可能比在全班表?yè)P(yáng)更令他感到愉快，因?yàn)檫@會(huì)使他避開被議論、被嫉妒的境地。表?yè)P(yáng)不要隨便把學(xué)生進(jìn)行比較。這是一種并不高明的教育手段。表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言要隨機(jī)應(yīng)變，含蓄又不失具體。

2.鼓勵(lì)質(zhì)疑問(wèn)難。要尊重學(xué)生，樂(lè)于接納學(xué)生，給他們以自由的寬松的心理空間。讓學(xué)生在課堂上愿意和你“交流”，主動(dòng)地想“說(shuō)”什么。只要是學(xué)生真誠(chéng)的、發(fā)自內(nèi)心地發(fā)表自己的意見，老師都要尊重理解，并且讓他認(rèn)識(shí)到是有價(jià)值的。如果老師放不掉自己“高高在上”的位置，或者固守著自己的“權(quán)威”，學(xué)生說(shuō)的不符合自己事先擬定好的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，就加以否定，甚至給以批評(píng)，那么交流是很難進(jìn)行的。比如在教學(xué)六年級(jí)Unit1 The kings new clothes.時(shí)，一個(gè)學(xué)生問(wèn)我wear和put on的區(qū)別，我馬上對(duì)他的這種質(zhì)疑給予極大的肯定，鼓勵(lì)其他同學(xué)向他學(xué)習(xí)，然后我舉例解釋了兩者的區(qū)別。

二、突出學(xué)生主體地位

傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是主角，站在講臺(tái)上，習(xí)慣于高高在上，指指點(diǎn)點(diǎn)，談不上教學(xué)民主與互動(dòng)。構(gòu)建自主有效課堂，教師走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，教師轉(zhuǎn)變成組織者、啟發(fā)者、激勵(lì)者，教師變成了學(xué)生的朋友，充分相信學(xué)生，盡量給學(xué)生機(jī)會(huì)。引導(dǎo)同學(xué)們積極探究，啟發(fā)認(rèn)真思考。

新課程不但從理論上提出了改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而且在實(shí)際操作上也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件，如教材內(nèi)容減少、難度降低，目的是給教師的教和學(xué)生的學(xué)提供更大空間。教師要甘當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者、領(lǐng)導(dǎo)者，舍得給學(xué)生機(jī)會(huì)，最大限度地給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。學(xué)生將來(lái)都要走上社會(huì)，都要生存，必須從過(guò)去的精英教育真正轉(zhuǎn)向面向全體學(xué)生的教育。

教師要盡量用全英文授課，創(chuàng)造英語(yǔ)氛圍，注重與學(xué)生的語(yǔ)言互動(dòng)，擴(kuò)大英語(yǔ)輸入量，設(shè)計(jì)各種教學(xué)活動(dòng)及教學(xué)方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。只有在這樣的前提下，學(xué)生的自主性才有可能體現(xiàn)，學(xué)生才能如 《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的那樣，在不知不覺中自主開口，用英語(yǔ)做事情。

因此，在我的課堂上，要求自己做到把教師的“一言堂”和“滿堂灌”的主角地位讓給學(xué)生，給學(xué)生留有余地，教師從“幕前”逐漸 退到“幕后”，學(xué)生則由聽眾變?yōu)閷?shí)踐參與者——活動(dòng)的主體。然后，教師再創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)相關(guān)聯(lián)的一系列活動(dòng)為學(xué)生提供自主運(yùn)用語(yǔ)言的機(jī)會(huì)。

三、自主選擇設(shè)計(jì)課外作業(yè)

傳統(tǒng)的英語(yǔ)作業(yè)一般都是抄單詞、朗讀課文、聽錄音帶等，這些作業(yè)一成不變，死記硬背，內(nèi)容枯燥，形式呆板，觀念陳舊，不利于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，更不利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力，長(zhǎng)此以往學(xué)生就會(huì)感覺到英語(yǔ)作業(yè)非常枯燥，無(wú)聊。因此，為了了解學(xué)生喜歡什么樣的英語(yǔ)作業(yè)，我針對(duì)所教班級(jí)進(jìn)行了一次調(diào)查，大部分的學(xué)生都表示他們希望有自主選擇、設(shè)計(jì)的作業(yè)。

作為一名教師，要自覺地用科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)各項(xiàng)工作，一切以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點(diǎn)、為核心，給學(xué)生的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件，尊重學(xué)生的權(quán)益，重視學(xué)生的發(fā)展，發(fā)揮學(xué)生的潛能，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，在優(yōu)越、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中為每一位學(xué)生提供平等的成功平臺(tái)，使每個(gè)學(xué)生的潛能得到最大程度地發(fā)揮。