姚佳

摘 要： 高職院校產(chǎn)學(xué)研中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是指參與產(chǎn)學(xué)研合作知識(shí)系統(tǒng)的各部門(mén)，以知識(shí)共享與應(yīng)用作為目的，將協(xié)同創(chuàng)新作為核心通過(guò)耦合式互動(dòng)、三重螺旋實(shí)現(xiàn)知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)的流動(dòng)與擴(kuò)散，形成開(kāi)放復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)某一鏈條看，知識(shí)生產(chǎn)作為起點(diǎn)，知識(shí)共享作為中心環(huán)節(jié)，知識(shí)應(yīng)用作為終點(diǎn)。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有動(dòng)態(tài)性、反饋性、收益遞增性及非線性等特點(diǎn)。高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)治理，慎重規(guī)劃格局，謀求合作機(jī)制；打造平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)資源整合；打通各方面壁壘，提高參與主體自覺(jué)性。

關(guān)鍵詞： 高職院校 產(chǎn)學(xué)研 知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

李克強(qiáng)總理強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)新處于國(guó)家發(fā)展的核心位置。組建協(xié)同創(chuàng)新、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的產(chǎn)學(xué)研合作模式，在深化體制變革，改革教育科研機(jī)制，促進(jìn)知識(shí)創(chuàng)新轉(zhuǎn)化為成果上，成為高職院校發(fā)展的必由之路。高職院校作為培養(yǎng)應(yīng)用型人才的搖籃，與企業(yè)合作密切。高職院校通過(guò)整合優(yōu)化基礎(chǔ)資源，聯(lián)合科研部門(mén)、教學(xué)團(tuán)隊(duì)與企業(yè)相關(guān)部門(mén)合作，形成產(chǎn)學(xué)研合作，促進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作模式是提高高職院校整體學(xué)術(shù)水平、科研效率和育人能力的重要途徑[1]。協(xié)同創(chuàng)新的產(chǎn)學(xué)研合作中形成的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，擴(kuò)大了知識(shí)資源的開(kāi)放程度，提高了知識(shí)應(yīng)用水平，增加了知識(shí)的積累量。

高職院校將協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作滲透于人才培養(yǎng)與教學(xué)中，高職院校的育人水平、創(chuàng)新能力、競(jìng)爭(zhēng)力能夠得到擴(kuò)展。在高職院校的協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作中，看重學(xué)科知識(shí)與應(yīng)用知識(shí)的區(qū)分、知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合，圍繞產(chǎn)學(xué)研實(shí)際，構(gòu)建院校整體人才培養(yǎng)機(jī)制與教學(xué)計(jì)劃，形成強(qiáng)大的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。知識(shí)在協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中是跨部門(mén)管理與應(yīng)用的[2]。推進(jìn)知識(shí)的生產(chǎn)、流動(dòng)、共享與應(yīng)用是高職院校產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，更是提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量和績(jī)效的核心要素。

一、高職院校知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的結(jié)構(gòu)

參與高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的各部門(mén)將內(nèi)部知識(shí)用以知識(shí)共享和應(yīng)用，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)將協(xié)同創(chuàng)新作為核心，通過(guò)耦合式互動(dòng)、三重螺旋實(shí)現(xiàn)知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)的流動(dòng)與擴(kuò)散，形成開(kāi)放復(fù)雜的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)機(jī)構(gòu)。高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，政府、高職院校、企業(yè)是重要知識(shí)源，作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，相互之間分工合作、協(xié)同創(chuàng)新。各個(gè)參與主體具有不同的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過(guò)協(xié)同創(chuàng)新的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，使其緊密聯(lián)系在一起，從而形成整體的協(xié)同創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力。各主體既在知識(shí)生產(chǎn)、共享和應(yīng)用過(guò)程中承擔(dān)獨(dú)立的創(chuàng)新任務(wù)，又為了解決共同面臨的任務(wù)需求而開(kāi)展廣泛的協(xié)同合作，從而形成整體的創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，政府機(jī)構(gòu)扮演著產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的倡導(dǎo)者、政策制定者、法律保障者、資金援助者、核心人員委任者等重要角色。校企合作是我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研發(fā)展的重要模式，產(chǎn)學(xué)研合作是高職院校不斷推動(dòng)合作辦學(xué)、合作育人、合作發(fā)展等方面的創(chuàng)新。高職院校協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是以各個(gè)參與主體為結(jié)點(diǎn)，通過(guò)知識(shí)在節(jié)點(diǎn)之間的流動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識(shí)的跨時(shí)空整合與創(chuàng)新的多元開(kāi)放型網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作中，知識(shí)始終處于動(dòng)態(tài)運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，圍繞知識(shí)的生產(chǎn)、流動(dòng)、共享、轉(zhuǎn)移、轉(zhuǎn)化和應(yīng)用，構(gòu)成了從知識(shí)生產(chǎn)到知識(shí)應(yīng)用的知識(shí)鏈條。當(dāng)今，現(xiàn)代知識(shí)生產(chǎn)日益呈現(xiàn)出多元主體參與、多個(gè)目標(biāo)導(dǎo)向、多種方法綜合、多種技術(shù)集成、多個(gè)過(guò)程重疊及多維評(píng)價(jià)方式等錯(cuò)綜復(fù)雜的特征。因此，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)生產(chǎn)、流動(dòng)到應(yīng)用，必將突破簡(jiǎn)單線性的鏈?zhǔn)浇Y(jié)構(gòu)，形成多元主體參與、匯聚多種資源要素、各方協(xié)同互動(dòng)的動(dòng)態(tài)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)。高職院校協(xié)同創(chuàng)新中的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)為參與協(xié)同創(chuàng)新的各個(gè)創(chuàng)新主體提供了多維度、低成本、高效率的知識(shí)生產(chǎn)平臺(tái)、知識(shí)分享平臺(tái)及知識(shí)應(yīng)用平臺(tái)，構(gòu)建了知識(shí)流動(dòng)與分享的動(dòng)態(tài)機(jī)制，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)有利于實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新中以需求為中心、以任務(wù)為牽引的學(xué)科、人才、科技、資金、信息等多個(gè)創(chuàng)新要素充分注入、頻繁互動(dòng)、協(xié)同開(kāi)放。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)能夠較好地促進(jìn)政、產(chǎn)、學(xué)、研、用的有效結(jié)合，實(shí)現(xiàn)高職院校創(chuàng)新能力的提升。各個(gè)參與主體都在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的過(guò)程中既有知識(shí)輸入，又有知識(shí)輸出。知識(shí)輸出方不因知識(shí)共享和傳遞而減少，而知識(shí)接收方卻因?yàn)榻邮斩黾又R(shí)含量，從而促進(jìn)整個(gè)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的知識(shí)總量隨著協(xié)同創(chuàng)新的深入獲得持續(xù)提升。

二、高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的環(huán)節(jié)

高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由無(wú)數(shù)復(fù)雜無(wú)形的知識(shí)鏈組成。從單一知識(shí)鏈進(jìn)行分析，知識(shí)生產(chǎn)作為起點(diǎn)，知識(shí)共享作為中心環(huán)節(jié)，知識(shí)應(yīng)用作為終點(diǎn)。高職院校在知識(shí)生產(chǎn)水平上普遍低于本科院校，但是高職院校的校企合作、產(chǎn)學(xué)研融入水平更貼近市場(chǎng)，知識(shí)共享與應(yīng)用更好。作為知識(shí)提供者，通過(guò)教育提供如基礎(chǔ)理論、應(yīng)用原理等顯性知識(shí)，通過(guò)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)研，積累科研體會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)、技術(shù)經(jīng)驗(yàn)等提供隱性知識(shí)。這些知識(shí)資源一部分是人類(lèi)社會(huì)生產(chǎn)長(zhǎng)期經(jīng)驗(yàn)積累的產(chǎn)物，另外一部分是在產(chǎn)學(xué)研協(xié)同創(chuàng)新中產(chǎn)生的。特別是隱性知識(shí)，只有知識(shí)接受者深入產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)中，知識(shí)才能得以獲得與積累。知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的形成就是為了最大限度地實(shí)現(xiàn)知識(shí)共享，在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，一方與其他節(jié)點(diǎn)共享知識(shí)時(shí)，自身是最大的知識(shí)積累者，而其他節(jié)點(diǎn)進(jìn)一步分享知識(shí)，并將知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中反饋、放大、修正，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的再創(chuàng)造與積累。知識(shí)在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中共享速度不同，相同系統(tǒng)內(nèi)部共享阻力小，共享速度快。不同性質(zhì)的系統(tǒng)中，信息不對(duì)稱、潛在風(fēng)險(xiǎn)高等問(wèn)題阻礙共享速度與效率。知識(shí)共享的過(guò)程包括知識(shí)轉(zhuǎn)移與知識(shí)轉(zhuǎn)化，知識(shí)轉(zhuǎn)移是依靠高職院校、企業(yè)之間的知識(shí)時(shí)差在部門(mén)間轉(zhuǎn)移。高職院校擁有大量的理論知識(shí)，同時(shí)擁有雄厚的知識(shí)傳播資源，知識(shí)轉(zhuǎn)移主要以高職院校向企業(yè)方流動(dòng)。企業(yè)依托其經(jīng)營(yíng)背景，在知識(shí)應(yīng)用、市場(chǎng)需求、知識(shí)處理等方面具有一定的知識(shí)資源，因此能夠反向?qū)Ω呗氃盒．a(chǎn)生影響。知識(shí)轉(zhuǎn)化是知識(shí)從一種知識(shí)形態(tài)向另一種知識(shí)形態(tài)的轉(zhuǎn)變，是顯性知識(shí)和隱性知識(shí)的相互轉(zhuǎn)化。企業(yè)利用知識(shí)重要資源，促進(jìn)知識(shí)向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。企業(yè)會(huì)根據(jù)市場(chǎng)需求和企業(yè)規(guī)劃，將知識(shí)進(jìn)行選擇、提取和再組織，最終用于生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)。知識(shí)應(yīng)用包括以產(chǎn)品等實(shí)體形式呈現(xiàn)，包括以技術(shù)服務(wù)等非實(shí)體方式呈現(xiàn)。在這個(gè)過(guò)程中，資金、合作通暢度、中介機(jī)構(gòu)合作水平等都影響到知識(shí)應(yīng)用的效率與程度。

三、高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的特點(diǎn)

協(xié)同創(chuàng)新知識(shí)網(wǎng)絡(luò)具有動(dòng)態(tài)性、反饋性、收益遞增性及非線性等特點(diǎn)。（1）動(dòng)態(tài)性。知識(shí)是社會(huì)實(shí)踐積累的固有成果。產(chǎn)學(xué)研各主體作為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)，知識(shí)依托于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的各個(gè)節(jié)點(diǎn)，通過(guò)媒介和工具流動(dòng)。（2）知識(shí)網(wǎng)絡(luò)由松散的部門(mén)構(gòu)成，各部門(mén)性質(zhì)與訴求存在很大差異。為營(yíng)造穩(wěn)定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一致的目標(biāo)，需要反饋機(jī)制完成。知識(shí)通過(guò)反饋機(jī)制，可以保證知識(shí)傳遞不偏離戰(zhàn)略方向，完成知識(shí)的準(zhǔn)確傳播；可以利用博弈理念制衡各節(jié)點(diǎn)，優(yōu)化知識(shí)網(wǎng)絡(luò)流程，解決知識(shí)網(wǎng)絡(luò)節(jié)點(diǎn)內(nèi)外沖突。（3）收益遞增性。知識(shí)利用知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)的共享與應(yīng)用，產(chǎn)生新的知識(shí)。新增知識(shí)會(huì)超越原有的邊界，在原有知識(shí)積累的基礎(chǔ)上往橫向與縱向以螺旋式積累方式產(chǎn)生新的知識(shí)，最終知識(shí)通過(guò)投入實(shí)際生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，產(chǎn)生巨大的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益[3]。（4）非線性。產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)是多元互動(dòng)的。從知識(shí)共享形式來(lái)看，新舊知識(shí)、顯隱知識(shí)以非線性的模式增長(zhǎng)[4]。從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的節(jié)點(diǎn)看，知識(shí)網(wǎng)絡(luò)參與部門(mén)性質(zhì)不同，它們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中承擔(dān)競(jìng)爭(zhēng)、沖突、協(xié)作等大量非線性互動(dòng)功能。從知識(shí)的創(chuàng)造性來(lái)看，產(chǎn)學(xué)研合作由正式團(tuán)體和非正式團(tuán)體的支持、反對(duì)相互作用形成，利用這種非線性的合作作用，將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)推向創(chuàng)造性空間，產(chǎn)生新知識(shí)。

四、高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)治理

知識(shí)網(wǎng)絡(luò)作為支撐高職院校協(xié)同創(chuàng)新的內(nèi)在知識(shí)體系，保證了高職院校協(xié)同創(chuàng)新產(chǎn)學(xué)研合作的建構(gòu)與運(yùn)轉(zhuǎn)。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中作為節(jié)點(diǎn)的各個(gè)參與主體知識(shí)含量越豐富，核心價(jià)值觀念越認(rèn)同，各個(gè)主體之間的關(guān)系就會(huì)越強(qiáng)；協(xié)同創(chuàng)新中知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的規(guī)模越龐大、層次越復(fù)雜，越能提供豐富而異質(zhì)性的知識(shí)資源；知識(shí)生產(chǎn)、流動(dòng)與傳遞的體制機(jī)制越健全、頻率越高，越有利于知識(shí)網(wǎng)絡(luò)自身的維護(hù)、發(fā)展和提升；人才、資金、信息互動(dòng)反饋交流越頻繁，越有利于推動(dòng)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中的合作共享、協(xié)同創(chuàng)新環(huán)境?？傮w來(lái)看，當(dāng)前我國(guó)高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，知識(shí)生產(chǎn)、共享和應(yīng)用效率較低。加強(qiáng)對(duì)產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的研究，有助于緩解高職院校知識(shí)生產(chǎn)、知識(shí)共享與知識(shí)應(yīng)用不匹配的現(xiàn)象，提高產(chǎn)學(xué)研合作質(zhì)量。如何從產(chǎn)學(xué)研合作角度落實(shí)構(gòu)建國(guó)家創(chuàng)新體系戰(zhàn)略要求，促進(jìn)創(chuàng)新知識(shí)產(chǎn)生，加速推進(jìn)高科技知識(shí)在高職院校產(chǎn)學(xué)研合作中的共享程度與應(yīng)用水平，顯得極為重要。打造適合產(chǎn)學(xué)研合作的環(huán)境是首要前提，寬松的環(huán)境為創(chuàng)新知識(shí)生產(chǎn)提供了條件。促進(jìn)知識(shí)在產(chǎn)學(xué)研知識(shí)鏈中流動(dòng)通暢，需要建立科學(xué)合理的管理機(jī)制，更需要尋找切實(shí)有效的共享途徑與方式。真正把知識(shí)應(yīng)用到生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)中，要打通各個(gè)環(huán)節(jié)中存在的壁壘，建立良好的知識(shí)應(yīng)用渠道。

1.慎重規(guī)劃格局，謀求合作機(jī)制。

合作是高職院校協(xié)同創(chuàng)新出發(fā)點(diǎn)，也是維持知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的核心。在知識(shí)網(wǎng)絡(luò)中，作為節(jié)點(diǎn)的各個(gè)參與主體必須建立開(kāi)放、互信、共贏的合作理念。在產(chǎn)學(xué)研合作的開(kāi)始階段，需要慎重做出宏觀規(guī)劃。政府需要改變一言堂的權(quán)威管理模式，調(diào)整職權(quán)關(guān)系，改善市場(chǎng)環(huán)境，完善契約制度。在法律上、制度上要保障高職院校產(chǎn)學(xué)研合作各部門(mén)的合法權(quán)益，維護(hù)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)的部門(mén)穩(wěn)定性，滿足各方利益訴求，加大對(duì)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的保護(hù)。從政策導(dǎo)向方面提高產(chǎn)學(xué)研合作的信心與動(dòng)力，引領(lǐng)具有發(fā)展前景的行業(yè)領(lǐng)域。協(xié)同各種優(yōu)勢(shì)資源，促進(jìn)不同性質(zhì)部門(mén)合作。高職院校產(chǎn)學(xué)研職能部門(mén)要重視團(tuán)隊(duì)建設(shè)，促進(jìn)非正式組織溝通，提高和諧氛圍，提升知識(shí)共享意愿，降低共享成本。要明確自身的知識(shí)資源狀態(tài)和知識(shí)需求狀態(tài)，廣泛搜尋最為匹配的知識(shí)發(fā)送方與接收方[5]。高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式向中西部及東北地區(qū)傾斜，資源利用要因地制宜，改善資源分配不均現(xiàn)象。

2.打造平臺(tái)聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)資源整合。

從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)外部環(huán)境角度來(lái)看，市場(chǎng)、金融機(jī)構(gòu)起著至關(guān)重要的作用。政府需要采用政策、法律傾斜、制度引導(dǎo)等措施，維護(hù)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的合法權(quán)益，努力營(yíng)造誠(chéng)信、和諧的市場(chǎng)環(huán)境。金融機(jī)構(gòu)加大對(duì)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作的重視程度，在擴(kuò)寬融資渠道，提高小額貸款的供應(yīng)等方面起到重要保障作用。從知識(shí)網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部環(huán)境角度來(lái)看，要制定合理的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作人員培養(yǎng)教育模式，在確保教學(xué)完整性、專(zhuān)業(yè)知識(shí)扎實(shí)性基礎(chǔ)上，創(chuàng)造開(kāi)放的教學(xué)、科研環(huán)境，激發(fā)工作熱情，樹(shù)立尊重知識(shí)、尊重人才、尊重創(chuàng)造的理念。要采用科學(xué)合理的測(cè)評(píng)技術(shù)，對(duì)參與人員進(jìn)行合理分配。要提供及時(shí)有效的業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高工作認(rèn)同感、歸屬感。要增加人文關(guān)懷，創(chuàng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，塑造學(xué)習(xí)型合作文化。高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)要提供學(xué)習(xí)資源與環(huán)境，如定期舉辦各部門(mén)人員間交流，互派人員駐扎學(xué)習(xí)。提供相關(guān)人員專(zhuān)業(yè)技術(shù)相關(guān)培訓(xùn)，提高各部門(mén)人員交流機(jī)會(huì)。根據(jù)知識(shí)提供方與知識(shí)吸收方的知識(shí)訴求不同，在合作中必須進(jìn)行及時(shí)溝通，及時(shí)解決存在的差異問(wèn)題。充分利用互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)溝通成本低、地域限制小、信息處理快等優(yōu)勢(shì)，建立互聯(lián)溝通平臺(tái)。

3.打通各方面壁壘，提高參與主體自覺(jué)性。

提高各個(gè)參與主體的自覺(jué)性，是提高高職院校產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)轉(zhuǎn)效率的重要途徑。在推進(jìn)高職院校產(chǎn)學(xué)研的過(guò)程中，努力做到崗位匹配，使得人盡其才、物盡其用。合理利用目標(biāo)激勵(lì)、內(nèi)隱激勵(lì)等激勵(lì)策略，提升參與人員內(nèi)在創(chuàng)新動(dòng)力。提高知識(shí)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)資源的儲(chǔ)備與吸收能力，提高知識(shí)共享、知識(shí)轉(zhuǎn)化、知識(shí)應(yīng)用效率。建立獨(dú)立的高職院校產(chǎn)學(xué)研合作管理部門(mén)，協(xié)調(diào)各部門(mén)間關(guān)系，形成有利于各個(gè)參與主體有效協(xié)同開(kāi)展工作的體制機(jī)制。制定提高知識(shí)的生產(chǎn)、知識(shí)的流動(dòng)、知識(shí)的共享、知識(shí)的應(yīng)用等環(huán)節(jié)效率的制度，營(yíng)造利益均衡、整體優(yōu)化的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，避免各部門(mén)簡(jiǎn)單整合與拼湊。參與人員要深入具體高職院校產(chǎn)學(xué)研合作項(xiàng)目中，及時(shí)通過(guò)反饋機(jī)制調(diào)整不適應(yīng)市場(chǎng)需求的知識(shí)，利用專(zhuān)業(yè)知識(shí)及時(shí)解決生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)中的實(shí)際問(wèn)題。企業(yè)在加大對(duì)產(chǎn)學(xué)研人力、物力投入力度、增強(qiáng)知識(shí)吸收能力與開(kāi)放度的同時(shí)，要增強(qiáng)自身隊(duì)伍建設(shè)和能力培養(yǎng)，杜絕為了引進(jìn)而引進(jìn)知識(shí)的現(xiàn)象。

高職院校產(chǎn)學(xué)研合作模式需要實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”，即將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各結(jié)點(diǎn)從單個(gè)的、封閉的知識(shí)鏈模式往流動(dòng)的、開(kāi)放的方向轉(zhuǎn)變[6]；將知識(shí)網(wǎng)絡(luò)各節(jié)點(diǎn)從個(gè)體的、分散的模式向聚集、融合的方向轉(zhuǎn)變；將知識(shí)積累、知識(shí)創(chuàng)新、知識(shí)傳播分割模式向整合、貫通的方向轉(zhuǎn)變。實(shí)現(xiàn)“三個(gè)轉(zhuǎn)變”的核心是構(gòu)建并完善知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)促進(jìn)知識(shí)鏈形成并合理流動(dòng)；以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)各種創(chuàng)新要素的匯聚融合；以知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形成開(kāi)放、貫通、立體的知識(shí)創(chuàng)新體系。未來(lái)高職院校產(chǎn)學(xué)研合作將緊緊圍繞我國(guó)發(fā)展重大戰(zhàn)略需求，瞄準(zhǔn)世界科技前沿，大幅提高自主創(chuàng)新能力，積極推進(jìn)協(xié)同創(chuàng)新，構(gòu)建完整產(chǎn)學(xué)研知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，大力推動(dòng)知識(shí)生成、知識(shí)共享和知識(shí)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]唐承林，顧新.產(chǎn)學(xué)研合作創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)知識(shí)優(yōu)勢(shì)來(lái)源與形成研究[J].科技管理研究，2010（11）：113-116.

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[5]孟慶敏，梅強(qiáng).開(kāi)放式創(chuàng)新環(huán)境下科技服務(wù)業(yè)與制造企業(yè)的知識(shí)轉(zhuǎn)移過(guò)程研究——以某校技術(shù)轉(zhuǎn)移中心為例[J].科技進(jìn)步與對(duì)策，2012（23）：137-141.

[6]王建剛，吳潔，張青，等.基于競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的知識(shí)流、知識(shí)創(chuàng)新與動(dòng)態(tài)能力關(guān)系研究[J].情報(bào)雜志，2012（02）：114-118.