陸欽勇
摘 要: 新課標(biāo)小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提出了新要求,不再?gòu)?qiáng)調(diào)作業(yè)的考核功能,提倡以個(gè)性化作業(yè)實(shí)現(xiàn)教學(xué)從知識(shí)向能力的重心轉(zhuǎn)移。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何由“內(nèi)”而“外”地彰顯小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的“個(gè)性”,使小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力得以發(fā)展進(jìn)行了全面探析。
關(guān)鍵詞: 小學(xué)數(shù)學(xué) 作業(yè)設(shè)計(jì) 個(gè)性化
個(gè)性化教學(xué)成為新課改背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一張新“標(biāo)簽”,數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化設(shè)計(jì)被更多教育者關(guān)注。作業(yè)不再是單純地對(duì)小學(xué)生知識(shí)掌握程度的一種考量,而是培養(yǎng)小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,讓小學(xué)生數(shù)學(xué)思維與數(shù)學(xué)能力得以持續(xù)發(fā)展的重要工具。作業(yè)是課堂教學(xué)重要的組成部分,作業(yè)設(shè)計(jì)科學(xué)性與是否對(duì)學(xué)生造成不必要的課業(yè)負(fù)擔(dān),以及是否影響小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與靈活性有著直接關(guān)系。小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)的個(gè)性化特征應(yīng)該表現(xiàn)在哪里?筆者認(rèn)為個(gè)性化應(yīng)該是由內(nèi)而外的,由“內(nèi)”,就是作業(yè)應(yīng)該能揭示數(shù)學(xué)本質(zhì),到“外”,就是注重?cái)?shù)學(xué)知識(shí)的應(yīng)用與實(shí)踐。把握好這兩點(diǎn),再結(jié)合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與學(xué)習(xí)特點(diǎn),設(shè)計(jì)出靈活多樣的作業(yè),給學(xué)生以最大自主選擇的空間,讓小學(xué)生的個(gè)性得以發(fā)展。以下是筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行的研究與思考。
1.趣味之余注重實(shí)用性
個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)首選就是趣味性,這是最符合小學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的一種作業(yè)形式,很多教師過(guò)于強(qiáng)調(diào)趣味性而忽略作業(yè)的實(shí)用性,使作業(yè)偏離最終功能方向。一些作業(yè)的確很有意思,小學(xué)生做得非常開(kāi)心,最后學(xué)到什么?不知道。作業(yè)應(yīng)該將數(shù)學(xué)本質(zhì)突顯或者還原,讓學(xué)生游樂(lè)之余有所收獲。如學(xué)習(xí)完了納稅與利息知識(shí)之后,給學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)表格,讓他們?nèi)ルx家最近的銀行將當(dāng)天利率填寫到表格中,然后假設(shè)自己有五千元現(xiàn)金需要存到銀行,存期可以自己任意定,只需要將到期后可得到多少利息計(jì)算出來(lái)即可。還可以根據(jù)銀行定期與活期的利率差,看看自己的錢可以有幾種存儲(chǔ)方式,確保短期內(nèi)獲得最多利息。這樣的“作業(yè)”非常吸引學(xué)生,“存錢”是他們熟悉又沒(méi)有直接參與過(guò)的日常事情,正因?yàn)槿绱怂麄儠?huì)希望了解更多,而在完成作業(yè)的同時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)就有直觀的體驗(yàn),知識(shí)的形成與運(yùn)用在他們腦海中有清晰的概念。
2.鞏固的同時(shí)強(qiáng)調(diào)探究性
誠(chéng)然,作業(yè)最大的功能是強(qiáng)化技能和鞏固知識(shí),正是如此很多教師才會(huì)陷入機(jī)械重復(fù)和單調(diào)練習(xí)的作業(yè)誤區(qū)。越是想讓所有學(xué)生都有所發(fā)展,讓學(xué)生通過(guò)練習(xí)扎實(shí)基礎(chǔ),結(jié)果越不盡如人意,大多教師都會(huì)發(fā)出這樣的感嘆:做了這么多題怎么還會(huì)犯錯(cuò)?個(gè)性化作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)重質(zhì)不重量,要綜合教材內(nèi)容和學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)能夠讓學(xué)生主動(dòng)思考、探索或者主動(dòng)尋求合作的作業(yè),讓他們?cè)诓粩噘|(zhì)疑中努力探究數(shù)學(xué)本質(zhì)。如學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)之后,給學(xué)生留下兩個(gè)作業(yè),讓他們?nèi)芜x其一:一是讓他們調(diào)查自己家一天、一周、一個(gè)月會(huì)丟棄多少個(gè)塑料包裝袋,進(jìn)而統(tǒng)計(jì)所在單元樓,所在小區(qū)丟棄塑料包裝袋的數(shù)量,然后考慮這些行為會(huì)對(duì)環(huán)境造成怎樣的影響,嘗試給環(huán)保機(jī)構(gòu)提出合理化建議。二是對(duì)自己一個(gè)學(xué)期所用的作業(yè)本進(jìn)行統(tǒng)計(jì),并通過(guò)數(shù)據(jù)分析哪些可以節(jié)約,然后計(jì)算一個(gè)班可以在一個(gè)學(xué)期節(jié)約出多少作業(yè)本,進(jìn)而拓展到整個(gè)學(xué)校。思考節(jié)約出的這些作業(yè)本能夠使多少樹(shù)木免遭砍伐之災(zāi),可以通過(guò)電腦等方式進(jìn)行資料查閱,最后記錄自己統(tǒng)計(jì)的計(jì)算數(shù)據(jù),并形成一篇短篇小論文。這種探究性作業(yè)設(shè)計(jì)不但能讓學(xué)生體會(huì)到知識(shí)的作用,更重要的是他們?cè)谥R(shí)運(yùn)用中獲得更多能力,這恰恰是我們實(shí)施教育的宗旨和終極目標(biāo)。
3.實(shí)踐性與創(chuàng)造性相結(jié)合
檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)掌握程度最有效的方法就是實(shí)踐,新時(shí)期數(shù)學(xué)教學(xué)不再是教給學(xué)生無(wú)用的“死”知識(shí),而是讓他們掌握一門可以立足于生活、立足于發(fā)展的“活”的技能。所以教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)不但要考慮它的實(shí)踐性,還要注重它的創(chuàng)造性。如讓小學(xué)生調(diào)查自家月收入情況和消費(fèi)情況,并按照儲(chǔ)蓄、消費(fèi)和投資三者之間的比例關(guān)系為自己家里設(shè)計(jì)一套合理的理財(cái)方案,說(shuō)明理由。要完成這樣的作業(yè),需要學(xué)生主動(dòng)去銀行或者上網(wǎng)了解和咨詢理財(cái)知識(shí),這是主動(dòng)獲取知識(shí)的最佳途徑。而設(shè)計(jì)理財(cái)方案就是學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí)的過(guò)程。諸如此類,還可以讓學(xué)生用學(xué)到的比例尺知識(shí)為全家擬定一份假期出游計(jì)劃。先在地圖上確定目的地,然后運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)將目的地與家的距離計(jì)算出來(lái),再擬訂計(jì)劃如何到達(dá),到達(dá)目的地之后都去哪些景點(diǎn)游玩,幾個(gè)人出游門票需要多少錢,當(dāng)?shù)叵M(fèi)水平如何,怎樣確定最經(jīng)濟(jì)實(shí)惠的酒店,旅行共需要消費(fèi)多少錢……這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)用價(jià)值,拉近兩者之間的距離,讓學(xué)生感受到生活因?yàn)閿?shù)學(xué)而變得便捷和美好,更讓他們高興的是自己運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)設(shè)計(jì)出一份份實(shí)用又完美的計(jì)劃與方案。
值得更多小學(xué)數(shù)學(xué)教育者關(guān)注的是,千萬(wàn)不要讓小學(xué)生淪為作業(yè)的“奴隸”,更不要讓作業(yè)成為扼殺小學(xué)生思維與靈感的“武器”。要設(shè)計(jì)適宜小學(xué)生個(gè)性發(fā)展的數(shù)學(xué)作業(yè),讓小學(xué)生在這些作業(yè)的引導(dǎo)下真正成為有思想、有能力、有創(chuàng)新意識(shí)的新時(shí)期少年。
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