張平　古麗孜娜

摘要：在幼兒期，幼兒園是幼兒的主要學習和生活的場所，在幼兒園教師是幼兒最親密的人，建立和諧良好的師幼關系是促進幼兒身心全面健康發(fā)展的關鍵，和諧良好的師幼互動關系也是形成有質量的學前教育的關鍵。

關鍵詞：師幼互動；和諧；教師角色

“生產勞動的變革是推動人類教育變革最深厚的動力?！睂W前教育正是伴隨著人類的出現(xiàn)與社會的形成而產生的一種社會實踐，幼兒朗是幼兒身心發(fā)展的關鍵期，能為人一生全面和諧發(fā)展奠定堅實的基礎。師幼互動是貫穿于幼兒一日生活中最核心的人際互動，同時也是幼兒教育的重要組成部分。師幼互動可以保證幼兒園各項教育目標的實現(xiàn)，促進幼兒全面發(fā)展，是教師內在的教育觀念（包括教育觀、兒童觀、人才觀、發(fā)展觀），教育能力和外顯教育手段、教育行為相結合的綜合表現(xiàn)。

一、確立和諧的信念

教育的靈魂應是愛，教育的基礎則應是信任。和諧的師幼關系理念應該是：教師具有良好的職業(yè)道德，掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識和專業(yè)技能，幼兒教師應始終堅守的職業(yè)基本理念：幼兒為本、師德為先、能力為重、終生學習。具體地說，友好和諧師幼關系的宗旨是：“教師真實的做到同幼兒在一個平面上交流”。

二、努力建立正確的師幼關系

（一）終身學習、不斷學習，讓思想與教育觀點保持與時俱進：由于傳統(tǒng)觀念根深蒂固，仍然有部分人只片面的看到幼兒教師的保育作用，而將教師稱為：“阿姨”或“高級保姆”，但是忽視了幼兒教師對幼兒的教育引導的作用，個人認為這種局面存在的根本原因是：人們知識的不完備導致思想的片面性，以及不正確的教育思想與行為。因此，建立和諧師幼關系的重要條件是保持思想的先進性。1.樹立正確的幼兒發(fā)展觀。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，3歲是幼兒進入幼兒園的最佳時期，但是此時的幼兒“獨立性”明顯增強，也處于人自我意識萌發(fā)的重要發(fā)展階段，渴望得到認可，而成人常忽視甚至不知道他們獨立意識的存在，導致幼兒產生不好的情緒和行為方式，如：生氣、不服氣；頂撞大人、不理睬老師、哭鬧不休等。因此，身為教育者的幼兒教師要善于觀察，抓住教育時機，因材施教，引導幼兒學會自我控制，學會融入到不同的環(huán)境中去。2.樹立和幼兒心理相適應的新型幼兒觀。當幼兒走進幼兒園的第一天，他們的生活就步入了—個新的階段。幼兒教師應該堅持以幼兒為本，尊重幼兒的權益，平等的對待每一個幼兒，不諷刺、不挖苦、不歧視、不體罰或變相體罰幼兒。學前教育終歸是關于人的教育，那么人文主義的教育應貫穿整個學前教育時期，為幼兒提供豐富的人文環(huán)境，才能保證幼兒在一個充滿活力的人文氛圍中健康成長。3.塑造自我良好的教師形象。教師要在教育教學的過程中樹立一個良好的形象，讓自己成為幼兒敬佩和尊敬的人。當幼兒感覺自己的老師很厲害時，就對老師產生大的崇拜感，就自愿親近老師，于是，融洽和諧的師幼關系很自然地建立起來。4.平等地師幼交流，是建立和諧師幼關系的重要途徑。3-6歲的幼兒是人際關系的敏感期，也是自我意識的萌芽期，成人要給以一定的尊重?！冻砷L的秘密》中的每位幼兒就是在一個遵守原則自由平等、輕松愉悅的環(huán)境中成長起來的，大李老師創(chuàng)辦的“巴學園”一直堅持著她的教育理念一耐心、原則和方法。融洽的師幼關系是師幼充分交流的基礎上形成的，教師應合理給予每位幼兒表達自己看法的機會。5.充分的利用豐富的環(huán)境資源。幼兒園所有的教育活動的主體應是教師和幼兒，師幼之間以活動的形式進行情緒情感、知識能力的交流。健康積極的環(huán)境是建立和諧師幼關系的支柱，當教師與幼兒處在關愛、平等的和諧氛圍中，幼兒就可以輕松面對教師，自然地投入到活動之中，去體驗教育活動帶來的樂趣，感受活動的快樂。教師應學會整合家庭、幼兒園和社會等多方資源，創(chuàng)設豐富的環(huán)境。6.明確幼兒教師的角色要求。教師應根據(jù)幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，結合教育目標，因材施教，讓幼兒主動、愉悅地參與到活動中，讓幼兒更加喜愛老師、更加有興趣地與教師進行互動。教師要明確自我定位，建立好一切為了幼兒的觀念，尊重幼兒，全方位為幼兒的發(fā)展服務的教育理念。

三、建立和諧師幼關系時應注意的問題

（一）將嚴與愛相結合：正確處理好“愛”與“嚴”的辯證關系是建立和諧師幼關系的關鍵。本人認為，師愛既要有母愛般慈悲，也要有父愛般的嚴厲。在師幼互動的過程中，幼兒作為獨立的個體，應與教師享有同樣的權利和地位，師幼之間應在各項活動中建立和保持平等、友好的關系，蹲下來和幼兒平等的交流，如朋友一般傾聽幼兒的心聲，讓幼兒感受平等和諧的師幼關系。

（二）了解幼兒的內心世界，正確合理的應對突發(fā)事件：作為一名幼兒教師，要求我們要具有很強的觀察能力，在師幼互動過程中，教師應要設身處地地感受了解幼兒的心理發(fā)展狀態(tài)，經常換位思考，將自己放在幼兒的位置去思考問題、去體驗生活。根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，不斷地改變調整自己的教育方法和內容。

（三）堅持終生學習，不斷反省提高自身素質：幼兒教師應學習各種優(yōu)秀的學前教育理論，清楚國內外學前教育改革與發(fā)展的經驗，優(yōu)化自身的知識結構，提高自我文化素養(yǎng)。例如：瑞吉歐的教育過程與效果得以有效進行和保證的關鍵要素，是教師們堅持孜孜不倦地努力提升自己對幼兒的認識和對幼兒教育的理解。幼兒教師可以通過與幼兒的互動，通過記錄幼兒的行為，通過分析幼兒的游戲活動和建構知識的過程，通過與教師之間的學習討論，不斷地成長。

尊重可以促進平等，和諧可以感受輕松。所有美好事物的最大特征是和諧，而“和”與“諧”是最佳組合，是人們的追求。雖然當下建立和諧的師幼關系的方法很多，教師們也會感到無所選擇，但最基本的是要我們從“心”做起，擁有一份愛心、一份童心、一份誠心、一份寬容的心，這樣就會形成擁有和諧師幼關系，孩子們也會擁有快樂的童年，和諧就會永遠在我們身邊。