胡進(jìn)雨

職業(yè)教育科研是推動(dòng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的基礎(chǔ)性、保障性工作。中等職業(yè)教育是職業(yè)教育的重要組成部分，正面臨從規(guī)模發(fā)展向內(nèi)涵發(fā)展的轉(zhuǎn)型關(guān)鍵時(shí)期，更加需要科學(xué)研究。但因?yàn)闅v史和現(xiàn)實(shí)原因，中等職業(yè)教育的科學(xué)研究還不能完全滿足中職教育發(fā)展的需要，跟高職科研相比更顯滯后。面對(duì)新需求新形勢(shì)，需要立足實(shí)際，創(chuàng)新探索，找準(zhǔn)中職科研改革發(fā)展路徑，整體提升中職教育科研工作的質(zhì)量和水平。

一、強(qiáng)化兩個(gè)意識(shí)，突出中職教育科研的針對(duì)性和戰(zhàn)略性

1.強(qiáng)化貼近實(shí)際意識(shí)

中職教育科研工作以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為核心，以服務(wù)中職教育發(fā)展和服務(wù)地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展為己任，必須緊貼學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際，緊貼當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀的實(shí)際，以實(shí)際問(wèn)題作為研究起點(diǎn)，努力提高中職教科研工作的針對(duì)性。

2.強(qiáng)化創(chuàng)新意識(shí)

中職教育科研工作必須堅(jiān)持以創(chuàng)新為本，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，適應(yīng)形勢(shì)變化，開拓創(chuàng)新深度轉(zhuǎn)型，加快科研發(fā)展方式方法轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)以科研創(chuàng)新轉(zhuǎn)型推動(dòng)中職教育發(fā)展。

二、打造科研基地校，提升中職學(xué)?？蒲袑?shí)力

中等職業(yè)學(xué)校是中職教育最重要的主體，是加強(qiáng)中職科研工作的主陣地，擁有較高水平的科學(xué)教育研究能力是中職學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力之一。與科研機(jī)構(gòu)和高職院校相比，中職學(xué)校開展中職教育科學(xué)研究有天然的實(shí)踐優(yōu)勢(shì)。建議各地以打造中職科研基地校為抓手，實(shí)現(xiàn)以學(xué)校為培訓(xùn)基地，以解決實(shí)際問(wèn)題為目的，以研修一體化的構(gòu)建為依托，建設(shè)中職科研高地?；匦＝ㄔO(shè)首要是建立和完善學(xué)?？蒲泄ぷ鏖L(zhǎng)效機(jī)制，幫助校本科研走向規(guī)范化和科學(xué)化。其次，建設(shè)一支強(qiáng)有力的教科研隊(duì)伍。事業(yè)無(wú)才不興，通過(guò)科研項(xiàng)目和各類培訓(xùn)，幫助每位教科研工作人員準(zhǔn)確把握當(dāng)前中等職業(yè)教育科研工作的方向和重點(diǎn)任務(wù)，學(xué)習(xí)并掌握科學(xué)有效的教育科學(xué)研究方法，開闊視野積累經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)?？蒲邪l(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才基礎(chǔ)。最后，以課題研究為載體，加強(qiáng)過(guò)程研究，通過(guò)培育有創(chuàng)新、有重大實(shí)踐意義的成果，實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)換，從而讓科研發(fā)揮更大作用。

三、構(gòu)建縱向立體式互惠性中職教科研格局

職業(yè)教育科研機(jī)構(gòu)是開展中等職業(yè)教育科研工作的重要力量。就中等職業(yè)教育教科研體系來(lái)說(shuō)，國(guó)家、?。ㄊ校?、縣（區(qū)）、學(xué)校四級(jí)科研機(jī)構(gòu)主體，研究側(cè)重和結(jié)構(gòu)分工主要是根據(jù)歷史沿革及教育現(xiàn)狀形成，分工明確的深度合作不夠，中職教科研體系尚未能夠最大限度地形成合力。

各類進(jìn)行中職教育科學(xué)研究的機(jī)構(gòu)或?qū)W術(shù)團(tuán)體在工作中要形成最大合力，應(yīng)理順管理機(jī)制，上下聯(lián)動(dòng)各有側(cè)重，形成“鏈條式”緊密合作結(jié)構(gòu)——既有錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)又環(huán)環(huán)相扣的立體式互惠性教科研格局。如以促進(jìn)民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展為題進(jìn)行研究，宏觀層面國(guó)家和省級(jí)科研機(jī)構(gòu)可以“研究民族地區(qū)中等職業(yè)教育發(fā)展政策、規(guī)劃”，服務(wù)國(guó)家決策引領(lǐng)科研方向；中觀層面，市（地區(qū)）根據(jù)當(dāng)?shù)刂新毥逃l(fā)展水平和民族地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展所需，深度調(diào)研統(tǒng)籌分析，為科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)提供服務(wù)支撐，促進(jìn)民族學(xué)生就業(yè)；微觀層面，中職學(xué)校則以民族學(xué)生學(xué)情、文化背景等為切入點(diǎn)，開展多元文化背景下中職學(xué)校科學(xué)管理和有效教學(xué)等問(wèn)題的實(shí)踐研究。

四、形成橫向的區(qū)域、校際聯(lián)動(dòng)，協(xié)同創(chuàng)新教科研聯(lián)盟

1.形成區(qū)域性的中職科研改革發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟

中等職業(yè)教育科研是跨領(lǐng)域的綜合研究，同區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平和發(fā)展路徑相似，面臨的產(chǎn)業(yè)發(fā)展實(shí)際和教育困惑也有更多共同處。應(yīng)統(tǒng)籌整合區(qū)域性行政、科研機(jī)構(gòu)、學(xué)校、行業(yè)企業(yè)、社會(huì)力量的科研力量和資源，形成由各地行政部門統(tǒng)籌引導(dǎo)，科研部門推進(jìn)指導(dǎo)業(yè)務(wù)，專業(yè)學(xué)科教研聯(lián)組具體組織實(shí)施，行業(yè)企業(yè)參與，職業(yè)院校配合支持的中職科研改革發(fā)展創(chuàng)新運(yùn)作機(jī)制。

2.形成校際間中職科研改革發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟

區(qū)域內(nèi)各中職學(xué)校的科研發(fā)展水平參差不齊，以創(chuàng)新聯(lián)盟為紐帶深度聯(lián)系各中職學(xué)校，搭建校際間科研工作交流合作平臺(tái)，發(fā)揮聯(lián)盟協(xié)調(diào)交流、咨詢支持、共建共享、動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)的功能，促進(jìn)區(qū)域內(nèi)中職學(xué)?？蒲泄ぷ鞲母锇l(fā)展。校際科研發(fā)展創(chuàng)新聯(lián)盟，可以通過(guò)校際觀摩、教育案例研討、課題研究、公益講座、學(xué)術(shù)年會(huì)等形式，強(qiáng)化特色學(xué)校的示范引領(lǐng)和輻射作用。

（作者單位：四川省教育科學(xué)研究所）