趙志剛，王廣秀

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，江蘇 南京 210031)

高校大學(xué)物理課程多元化教學(xué)模式的教學(xué)改革*

趙志剛?，王廣秀

(南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院，江蘇 南京 210031)

為了適應(yīng)高等教育的要求，結(jié)合當(dāng)前高校大學(xué)物理課程教學(xué)中出現(xiàn)的問題，探索了大學(xué)物理課程多元化教學(xué)模式的新型教學(xué)改革思路。按照大學(xué)物理課程教學(xué)大綱要求，針對教學(xué)目標(biāo)，將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進行分類，劃分成有聯(lián)系又相對獨立的內(nèi)容模塊，依據(jù)各類教學(xué)內(nèi)容的不同特點，靈活選用不同的教學(xué)模式進行授課，進行教學(xué)方式差異化，達(dá)到因“容”施教。這種教學(xué)模式改革對提高大學(xué)物理課程的教學(xué)效率，確保教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新性人才起到重要作用。

大學(xué)物理；多元化教學(xué)模式；教學(xué)改革

1 引言

大學(xué)物理課程是高等學(xué)校理工科專業(yè)的一門重要的必修基礎(chǔ)課程。大學(xué)物理在為學(xué)生系統(tǒng)地打好必要的物理基礎(chǔ)，增強學(xué)生分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)和綜合能力等方面發(fā)揮著重要作用。然而在大學(xué)物理課程的教學(xué)過程中不斷涌現(xiàn)各種問題：首先，大學(xué)物理課程涵蓋了力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)以及波動光學(xué)等相對完整的物理知識體系，但是課時量卻被逐年削減。這樣一來，教師在教學(xué)中為了知識體系的完整性，一般都采用傳統(tǒng)的以教師為主體的教學(xué)模式，單向傳輸、滿堂灌的教授方式為主進行授課，形成了“老師講、學(xué)生聽” 的課堂效果。另外，為了注重學(xué)生對基礎(chǔ)知識、理論的掌握，教師在課堂教學(xué)中往往僅注意到課程知識的準(zhǔn)確性、專業(yè)性，而很少考慮學(xué)生的接受程度，又造成了學(xué)生“聽不懂、跟不上”的教學(xué)效果。隨后，由于社會科技的發(fā)展，豐富的現(xiàn)代化教學(xué)手段逐步進入了教學(xué)課堂，各種形式的現(xiàn)代化教學(xué)模式應(yīng)運而生，一度很好地喚起了學(xué)生的聽課熱情，改善了課堂教學(xué)效果。然而，各種各樣的新的教學(xué)模式也各自存在不同的局限性或不足之處。因此，為了適應(yīng)高等教育的要求，結(jié)合我校的人才培養(yǎng)目標(biāo)，作者作為大學(xué)物理任課教師，進行了大學(xué)物理課程教學(xué)中多元化教學(xué)模式的教學(xué)改革，力爭取得良好的教學(xué)效果。

2 多元化教學(xué)模式的教學(xué)改革

在大學(xué)物理課程的教學(xué)中僅采用單一化的教學(xué)模式將使得教學(xué)效果大打折扣。為此，我們總結(jié)近幾年的教學(xué)經(jīng)驗，提出了大學(xué)物理課程教學(xué)中多元化教學(xué)模式的教學(xué)改革思路。

多元化教學(xué)模式教學(xué)是按照大學(xué)物理課程教學(xué)大綱要求，針對教學(xué)目標(biāo)，將大學(xué)物理教學(xué)內(nèi)容進行分類，劃分成有聯(lián)系又相對獨立的內(nèi)容模塊，依據(jù)各類教學(xué)內(nèi)容的不同特點，靈活選用不同的教學(xué)模式進行授課，是一種新型的教學(xué)改革思路。它打破了以往一門課程僅用單一教學(xué)模式授課的傳統(tǒng)教學(xué)方式的常規(guī)，而是靈活且合理地采用多種教學(xué)模式講授同一門課程，進行差異化教學(xué)，達(dá)到因“容”施教。

以南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院大學(xué)物理課程為基礎(chǔ)，依據(jù)大學(xué)物理課程教學(xué)大綱的要求，把整個課程教學(xué)內(nèi)容進行分類劃塊，共分為“重點掌握”、“難點分析”、“基本了解”、“模糊抽象”和“物理前沿”等5部分組成。而后，針對教學(xué)內(nèi)容的具體特點及教學(xué)目標(biāo)，選取了“微課教學(xué)”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“網(wǎng)絡(luò)課堂”和“多媒體教學(xué)”等現(xiàn)代教學(xué)模式進行授課。大學(xué)物理課程多元化教學(xué)模式教學(xué)體系如圖1所示。

大學(xué)物理課程教學(xué)大綱中對于重點及難點內(nèi)容是要求學(xué)生能夠熟練掌握和理解。這就要求教師講課時要耐心講解、重點突出、反復(fù)強調(diào)，讓學(xué)生真正聽得懂，才能夠理解和掌握。為了達(dá)到這樣的教學(xué)目標(biāo)，首先把每一章中的重點及難點內(nèi)容挑選出來組成完整且相對獨立的“重點掌握”和“難點分析”知識模塊，而后精心設(shè)計，制作相對應(yīng)的教學(xué)視頻，采用微課教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)。這樣可以充分發(fā)揮微課具備獨立性，完整性，示范性，代表性，能夠有效解決教與學(xué)過程中的重點，難點問題的特點。微課視頻時長一般控制在15-20分鐘左右，這種視頻時長符合學(xué)生的視頻駐留規(guī)律和學(xué)習(xí)認(rèn)知特點，能讓學(xué)生高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)而不會感到疲勞和注意力分散。另外，因微課視頻容量較小，學(xué)生還可以將其下載到智能手機，平板電腦等各種移動終端設(shè)備上，充分地利用零碎時間隨時隨地進行學(xué)習(xí)和思考。這樣學(xué)生可以多次重復(fù)觀看，加深對該部分知識的理解。

圖1. 大學(xué)物理課程多元化教學(xué)模式教學(xué)體系

大學(xué)物理課程中“基本了解”的知識點，其教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求相比重點,難點部分都要相對低一些，如果采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式將會很好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這種教學(xué)模式中教師講的少，學(xué)生在課堂上討論和練習(xí)多，使得學(xué)生必須進行課前預(yù)習(xí)。在具體的教學(xué)過程中，教師提前給出知識提綱，提出一些在學(xué)習(xí)過程中可以討論的問題。課堂上，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過獨立思考，小組討論交流，自主解決問題，有效地將知識內(nèi)化，化被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。另外，為了激勵學(xué)生積極參與課堂討論，將課堂表現(xiàn)計入平時成績，爭取能讓大部分學(xué)生達(dá)到自主學(xué)習(xí)，自我總結(jié)的目的。然而對于大學(xué)物理課程中一些“模糊抽象”的內(nèi)容，學(xué)生不僅難以理解，而且還有可能加深學(xué)生對物理知識的畏懼感。 抽象模糊的知識是很難通過解說就能解決的，而多媒體技術(shù)則具有非凡的虛擬功能，它可以將這些知識以及一些現(xiàn)實實情借助計算機來進行模擬，這種模擬能展示靜止和運動，能超越時間和空間，能克服語言和形象的障礙，這種模擬也能變微觀為宏觀，變靜態(tài)為動態(tài)，變抽象為形象。這樣一來，學(xué)生不僅能加強對物理知識的理解，還能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增長見識。

物理學(xué)是一門與科技及生活息息相關(guān)的學(xué)科。除了在課堂上學(xué)習(xí)一些必備的理論知識以外，還要關(guān)注科學(xué)前沿的發(fā)展動態(tài)以及物理在生活中的應(yīng)用。對于這樣的“物理前沿”內(nèi)容，可以充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的強大功能，利用一些最新的有關(guān)物理的網(wǎng)絡(luò)資源，穿插于大學(xué)物理課程的教學(xué)中。這樣一來，可以引起學(xué)生對物理的興趣，喚起學(xué)生的聽課熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，提高課堂效率。

3 結(jié)論

事實上，當(dāng)代大學(xué)生的普遍特點是思想活躍，聰明有余而勤奮不足，難以長時間地把注意力集中到枯燥的知識，習(xí)題中。因此，大學(xué)物理課程多元化教學(xué)模式的教學(xué)改革就是打破常規(guī)，因“容”施教，變著花樣來豐富教學(xué)課堂。借此通過這樣的教學(xué)改革，不僅能提高學(xué)生對大學(xué)物理的學(xué)習(xí)興趣，還有利于培養(yǎng)創(chuàng)新性人才。

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：1003-7551(2016)02-0049-03

2016-05-20

國家自然科學(xué)基金（鐵基超導(dǎo)體中的峰值效應(yīng)及量子融化相變研究11247218）；南京農(nóng)業(yè)大學(xué)工學(xué)院科研啟動基金（RCQD10-02）

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