章軍斌

摘要：在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)充分利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)，搭建多功能、高效的課程平臺(tái)，有效整合課程資源，創(chuàng)建良好的信息教學(xué)環(huán)境，打造信息技術(shù)學(xué)科的高效課堂。ITtools是一款非常優(yōu)秀的教學(xué)輔助平臺(tái)，它的管理、互動(dòng)、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)等功能，能有效的提高課堂效率。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；ITtools平臺(tái)；高效課堂

隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)教育也進(jìn)入了快速發(fā)展時(shí)期，要求教師與時(shí)俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變角色，努力培養(yǎng)學(xué)生的自主、合作與探究能力。目前，課堂教學(xué)仍然是實(shí)施教育的主要陣地，課堂教學(xué)效率的高低直接影響教學(xué)效果，提高課堂效率，打造高效課堂，已是大勢(shì)所趨。高效課堂，顧名思義是指教育教學(xué)效率或效果能夠有相當(dāng)高的目標(biāo)達(dá)成的課堂。信息技術(shù)學(xué)科的教學(xué)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮學(xué)科的特點(diǎn)，充分利用網(wǎng)絡(luò)、軟件和硬件設(shè)備等外部因素，利用教學(xué)輔助平臺(tái)，積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生主體作用，成就學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

在信息技術(shù)課程教學(xué)過程中，大多數(shù)老師使用極域等機(jī)房控制軟件進(jìn)行教學(xué)，教師依舊是教學(xué)活動(dòng)的中心，是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的真正轉(zhuǎn)變，比如：

1.教師經(jīng)常采用廣播形式向?qū)W生傳授新舊知識(shí)，在廣播教學(xué)時(shí)，教師未考慮學(xué)生的課堂狀態(tài)，中斷學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，挫傷了學(xué)生的積極性，從而影響了課堂的效率。

2.教師往往是通過教師端對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行監(jiān)督，很難做到對(duì)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教學(xué)活動(dòng)是緊密相連的，如果不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行有效地把控，教師便不能很好的保證課堂教學(xué)效益。

3.學(xué)生通過機(jī)房控制軟件進(jìn)行作品提交，然后教師展示點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作品，這時(shí)常常是教師一個(gè)人在點(diǎn)評(píng)，學(xué)生在聽，并且作品之間缺乏直接的比較，無法讓學(xué)生自主進(jìn)行討論、自評(píng)和互評(píng)，因此學(xué)生在評(píng)價(jià)方面的積極性不是很高。

在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐過程中，我們發(fā)現(xiàn)，利用浙江溫嶺二中陳斌老師開發(fā)的ITtools3.0信息技術(shù)輔助教學(xué)平臺(tái)，能夠有效解決機(jī)房控制軟件應(yīng)用中存在的諸多問題，從而提高課堂效率。ITtools3.0 是一款針對(duì)信息技術(shù)課程的B/S 教學(xué)輔助平臺(tái)（以下簡(jiǎn)稱平臺(tái)）。該平臺(tái)整合了課堂調(diào)查、教學(xué)幫助、師生互助、作業(yè)提交、作品互評(píng)、課堂測(cè)驗(yàn)、Flash操作題批改等功能，它關(guān)注提高課堂教學(xué)效率、完整記錄學(xué)和教的過程。它強(qiáng)大的分析功能和靈活高效的課堂教學(xué)支持讓教師從繁重的備課、批改、成績(jī)分析中解脫出來，以更多的時(shí)間和精力研究教法，提高課堂教學(xué)的有效性。

1.突破傳統(tǒng)的B/S模式

傳統(tǒng)的教學(xué)通常發(fā)生在課堂中，在B/S（Browser/Server，瀏覽器/服務(wù)器）模式下，教學(xué)的內(nèi)容存放在平臺(tái)，學(xué)生通過IE 進(jìn)入平臺(tái)學(xué)習(xí)不受時(shí)空限制，學(xué)習(xí)課程時(shí)從任務(wù)的描述中獲取教師預(yù)先設(shè)置的教學(xué)要求和學(xué)習(xí)資源，從而變得更加主動(dòng)。學(xué)生的主動(dòng)性提高了，課堂的效率也就提高了。

2.合作共享的備課方式

高效的課堂從備課開始，備課質(zhì)量直接影響教學(xué)效果。該平臺(tái)可以改進(jìn)傳統(tǒng)的備課方式，以集體備課為主，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，可以打破空間的限制，讓全體教師通過網(wǎng)絡(luò)多人在線協(xié)同制定教學(xué)方案、制作教學(xué)課件。平臺(tái)還提供了教師之間的課程共享功能，教師在發(fā)布課程時(shí)可以選擇是否允許開啟共享，既提供了教學(xué)資源的交流，為備課帶來方便，又提高了教學(xué)資源的利用率。

3.完整可靠的數(shù)據(jù)記錄。

平臺(tái)提供了強(qiáng)大的數(shù)據(jù)記錄功能。它能將學(xué)生按班管理，記錄學(xué)生的簽到和上課信息，幫助教師掌握每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)，為接下來的教學(xué)提供數(shù)據(jù)支持。平臺(tái)記錄了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以隨時(shí)隨地訪問，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的預(yù)復(fù)習(xí)。平臺(tái)保存了學(xué)生提交的作業(yè)，學(xué)生可以查看作業(yè)批改情況，通過修改作業(yè)，鞏固已有的知識(shí)體系。平臺(tái)的數(shù)據(jù)記錄功能，極大的促進(jìn)了教學(xué)方法的變革，通過分析數(shù)據(jù)記錄，為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供了數(shù)據(jù)支持。

4.積極有效的互動(dòng)教學(xué)

在打造高效課堂過程中，教師最難解決的就是如何把握學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，如何發(fā)現(xiàn)和幫助那些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生。在平臺(tái)上，教師通過查看學(xué)情監(jiān)控和學(xué)生作業(yè)提交信息，精確掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性的解決。同時(shí)，當(dāng)學(xué)生遇到困難點(diǎn)擊申請(qǐng)幫助后，系統(tǒng)將在全班所有學(xué)生界面上顯示詳細(xì)的幫助需求信息，學(xué)有余力的學(xué)生可以主動(dòng)地去幫助他們，平臺(tái)自動(dòng)記錄學(xué)生之間的互助信息，加上適當(dāng)?shù)墓膭?lì)機(jī)制，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間的互助學(xué)習(xí)。教師也可以根據(jù)幫助信息及時(shí)幫助遇到困難的學(xué)生，充分體現(xiàn)面向全體學(xué)生。

5.方便高效的測(cè)驗(yàn)反饋

教學(xué)測(cè)驗(yàn)是一種檢測(cè)教學(xué)效果的手段。平臺(tái)提供了靈活的自由組卷功能，題型上支持選擇題和填空。平臺(tái)可以對(duì)學(xué)生的選擇題、填空題進(jìn)行自動(dòng)批改，并對(duì)不能實(shí)現(xiàn)自動(dòng)的特殊題目提供快速批改設(shè)計(jì)，大大節(jié)省了閱卷時(shí)間。當(dāng)學(xué)生完成測(cè)驗(yàn)后，馬上可以查看結(jié)果。學(xué)生和教師都能及時(shí)了解教學(xué)內(nèi)容的落實(shí)情況，還可以對(duì)錯(cuò)誤的部分進(jìn)行分析更正，鞏固課堂教學(xué)，提高課堂效率。

6.多元合理的評(píng)價(jià)體系

合理的評(píng)價(jià)能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步，激勵(lì)學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展。平臺(tái)提供了學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)和教師點(diǎn)評(píng)等評(píng)價(jià)方式。通過平臺(tái)，學(xué)生對(duì)照作品打分的參考量規(guī)，通過自評(píng)的方式對(duì)作品進(jìn)行打分和簡(jiǎn)要介紹，從而逐步提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)和自我評(píng)價(jià)能力。平臺(tái)還提供了生生之間作品評(píng)價(jià)功能。學(xué)生通過互相評(píng)價(jià)打分，可以比較作品，發(fā)現(xiàn)彼此作品之間的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，從而不斷總結(jié)和糾正自己的不足。教師可以在學(xué)生自評(píng)與互評(píng)后，通過成果展示頁面，對(duì)本節(jié)課的綜合得分較高的學(xué)生作品進(jìn)行展示和點(diǎn)評(píng)。多元合理的評(píng)價(jià)系統(tǒng)可以幫助學(xué)生和教師改正教學(xué)活動(dòng)中存在的不足，提高課堂教學(xué)的有效性。

總之，ITtools3.0 輔助教學(xué)平臺(tái)的使用，改變了師生的互動(dòng)模式，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式變化了，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性被充分調(diào)動(dòng)起來。教師把課堂上知識(shí)傳授的時(shí)間用在對(duì)學(xué)習(xí)過程的引導(dǎo)和管理上，把更多的時(shí)間交給學(xué)生，課堂的效率提高了。

參考文獻(xiàn)：

[1]ITtools3全面提升信息技術(shù)教學(xué)效率 陳 斌

[2]信息技術(shù)課程教學(xué)的ITtools3.0輔助平臺(tái) 文洪全

[3]信息技術(shù)與高效課堂的有效整合 尚曉軍 龔貞榮