孟憲東

摘要：學生在學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的過程中會經(jīng)歷多種活動，而活動的好壞、制定的科學與否直接影響著學生學習的實際效果。如何科學的制定活動環(huán)節(jié)、科學的定位活動作用、有效的執(zhí)行下去成為打成學生學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的一種屏障，所以通過分析活動作用、研究活動內(nèi)容、注意活動成效、及時修改活動成為有效利用活動效果，服務學習目的的最有效途徑。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化；活動；制定方法

優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習在當代大學更多的是一種選擇性學習類別而非必修課類別，所以這在給優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習提供了更多的開展空間及便利方式的同時，如何保證效果也成了擺在面前最棘手的問題。現(xiàn)階段大學生學習傳統(tǒng)文化是通過集體學習與開展活動相結合的方式，集體學習因為教師引導教授所以總體進度不會有太大差異，但是因為是課堂教授的方式學生吸收消化需要自身來進行，更多需要實踐來認證，所以活動成為學習傳統(tǒng)文化最好最直接的方式之一。

活動在傳統(tǒng)文化學習中應該更多擔任吸收與認證的工具，但是現(xiàn)階段活動在學習中所起到的作用與實際要求并不相符，造成傳統(tǒng)文化學習效果不盡如人意，這也是傳統(tǒng)文化發(fā)展的瓶頸之一，所以科學的制定活動細則與執(zhí)行方式對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習與吸收具有極佳的作用。

活動在總體教學計劃中所起作用較低的原因與解決方法可以歸結為以下幾個方面：

1、重視活動本身的實踐認證作用，不要過渡強調(diào)活動的學習性而忽略活動的印證性

活動可以作為學生學習傳統(tǒng)文化的途徑之一，但是不可以脫離專門教育而僅僅依靠活動來讓學生獲取優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，這只會讓學生獲取的知識碎片化。因為這里是學習型的活動而非活動型的學習，重點應該在活動上，通過動手來驗證在課堂上學習的內(nèi)容，通過眼前如如何孝敬老人，聽老人在面前的諄諄教導，來印證自己所學知識。

2、科學制定活動內(nèi)容，不要為活動而活動

如在具體執(zhí)行傳統(tǒng)文化教育過程中制定了讀書交流活動，必須建立在同學們對指定傳統(tǒng)文化類圖書內(nèi)容具有一定理解的基礎上進行，重點要在活動中讓同學們邊自我認證同時也要進行交流，痛過實踐證明，在活動中增加交流環(huán)節(jié)學生對學習知識的認識程度要遠遠超過不增加交流環(huán)節(jié)，在交流中可以讓學生補全理論學習中缺失部分。部分教育工作者往往認為只要搞活動就能讓學生學到東西，為活動而活動，忽視內(nèi)容及環(huán)節(jié)的設置，這需要在在指定計劃中分別對活動進行指定與預期。

3、根據(jù)學生實際及時修改活動

學生在進行系統(tǒng)的學習理論知識的過程會出現(xiàn)進度差異，往往與既定計劃產(chǎn)生偏差，這時原定的活動就會出現(xiàn)不合適的情況。這時需要根據(jù)實際情況調(diào)整活動時間或重新制定活動內(nèi)容，具體需要根據(jù)進程、學生理解程度來進行。同時很多活動在進行過程中發(fā)現(xiàn)學生無法有效印證或出現(xiàn)技巧類活動如剪紙藝術、傳統(tǒng)美學賞析無法理解等諸多問題時就是根據(jù)學生能夠理解程度來制定新的活動來填充原本的計劃。

4、長、短期活動交叉配合

學生在學習過程中的活動始終要有一個基準線，那就是優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習制定時的目標，而這個目標在學習上體現(xiàn)的是理論課程的學習，在活動上的體現(xiàn)就是長線活動，所以在制定活動尤其是長線活動時不可過多。在具體執(zhí)行過程中定期的讀書經(jīng)驗交流會是很好的一種載體，能夠很好的讓同學們發(fā)動頭腦風暴同時相互認證，但是在制定長期活動時如果制定兩個及以上長期活動就會出現(xiàn)沖突，如經(jīng)驗交流與定期的義工幫扶甚至其他更多的長線活動會讓學生在活動迷失方向，因為長期活動具有指向性，所以合理的安排一個長期活動具有更為明確的指導意義。長短期活動的搭配要合理，如果原定計劃中制定了多個長期活動可以將長期活動拆分后根據(jù)實際需要去配合核心的長期活動，同時機動靈活的指定短期活動去進行配合，重點在于在活動中認證活動，在活動中學習和認證知識。短期活動中并不建議加入學習部分，通過寓教于樂，合理競賽的方式讓同學們提升對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習興趣，進而為學習傳統(tǒng)文化的全局服務。

5、定期進行活動效果認證

活動在指定與執(zhí)行就會產(chǎn)生效果，效果是為了總體學習服務的，但是效果的如何直接影響著學習結果，所以定期進行活動效果認證則成為了必然。如何進行有效的活動效果認定可以從以下幾個方面著手：一、查看學生學習進度是否符合既定計劃，因為如果活動達到既定標準則學生會在學習上不出現(xiàn)過多問題，同時也會根據(jù)所學知識在日常中表現(xiàn)出來如學習道德文化部分會在生活中注意禮節(jié)，如果沒有明顯改變說明活動或學習上出現(xiàn)了問題。所以注意觀察學生動態(tài)可以有效鑒別學生學習進度。二、調(diào)查問卷。定期進行問卷調(diào)查，更為直觀的了解學生對活動的滿意程度，同時統(tǒng)計出學生對活動的改進意見為將來新的計劃制定提供實際數(shù)據(jù)，最主要的是可以調(diào)查學生對活動學習的接受、認知程度，通過調(diào)查問卷修改活動錯誤，學生們也可以通過調(diào)查問卷來對未來的學習有一個大概的認識，讓同學們自己提前準備學習內(nèi)容。三知識競賽或定期考察。定期進行考察、考試可以讓同學們緊張起來，讓同學們不至于太過懈怠，因為優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習需要一定的強制力盡心保證，同學們也可以通過定期考察、考試對所學知識進行梳理，這有助于學生形成優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的價值體系，進而達到教學目的。而舉行知識競賽可以通過榮譽刺激、競爭機制來引發(fā)學生自主學習的積極性，尤其在優(yōu)秀傳統(tǒng)文化學習方面上，通過競賽學生可以更為深入的理解、分析所學知識，學以致用，在競賽中其他同學通過觀賽也是一次良好的理論學習機會，進而達到共贏目的。

6、注意學生意見反饋

學生在學習過程中會在活動中進行很多事情，同時也會反饋很多事情，這也是制定活動的一個重要參考，如果單純的執(zhí)行活動而不深入了解同學反饋意見則會出現(xiàn)本末倒置，為活動而活動的現(xiàn)象。學生在活動中會反應諸如學習與活動內(nèi)容印證不上、活動沒意義、活動目的不明確、參與度不足等等諸多問題，根據(jù)學生提出的意見整改，成為最有效的一種解決方法。如果學生提出的反饋意見并非實際情況也會提醒教育工作者某個學生在學習上遇到困難，需要單獨幫助學習等。所以注意學生意見反饋并及時作出反應是科學制定活動的重要環(huán)節(jié)。

活動作為學習優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，具有無可替代的作用，科學制定活動幫助學生吸收學習使學生更多的投入到學習中去，會讓學生利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的知識與認識在未來人生道路上走得更高、更遠。

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