楊永明

摘要：作為職業(yè)教育中最基礎(chǔ)的學(xué)科，語文的教學(xué)一直以來是教育工作的重點(diǎn)。在中職學(xué)校，由于受到職業(yè)教育教學(xué)特性的影響，中職語文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)與普通語文教學(xué)有著明顯不同，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)被列入到中職語文教學(xué)目標(biāo)當(dāng)中，成為中職語文課堂教學(xué)的重要指標(biāo)。本文將就中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵，中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)，以及如何在中職語文教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力等問題進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：中職語文教學(xué)；學(xué)生職業(yè)能力；能力培養(yǎng)

前言

在學(xué)校與社會(huì)的過渡階段，學(xué)生有著學(xué)習(xí)積累社會(huì)與工作經(jīng)驗(yàn)的雙重任務(wù)，職業(yè)學(xué)校如果無法為學(xué)生提供職業(yè)能力的培養(yǎng)，那么它在一定程度上便會(huì)失去教育的社會(huì)意義。隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，要求進(jìn)入社會(huì)的人才必須具備一定的職業(yè)能力，因此，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)便成了中職語文教學(xué)的重要任務(wù)。

一、中職學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵及意義

1.學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)涵

在中職學(xué)校，學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的內(nèi)容主要包括以下兩個(gè)方面，一是職業(yè)規(guī)范的能力要求，二是職業(yè)道德與職業(yè)素養(yǎng)。學(xué)生這兩方面的能力與意識(shí)對其今后的發(fā)展有著直接的影響，特別是在當(dāng)今社會(huì)，市場競爭十分激烈，員工的能力素質(zhì)與企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益和生存發(fā)展息息相關(guān)，所以，企業(yè)對中職畢業(yè)學(xué)生職業(yè)能力的考察有著嚴(yán)格的要求和迫切的需要。在社會(huì)上，中職院校的學(xué)生培養(yǎng)工作已具備一定的社會(huì)功能，即為社會(huì)輸送人才，并確保人才質(zhì)量，而對于質(zhì)量的解讀，則主要表現(xiàn)在職業(yè)能力上[1]。

2.職業(yè)能力培養(yǎng)的意義

首先，語文是所有學(xué)科的基礎(chǔ)，在文化課程中占有較大的比重，它對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)提升起著積極的作用。只有職業(yè)能力極強(qiáng)的人才是符合我國勞動(dòng)力市場需求的。職業(yè)院校肩負(fù)著為社會(huì)和企業(yè)輸送人才的重任，在教育與培訓(xùn)中，只有不斷將職業(yè)能力的各個(gè)元素滲透到教育教學(xué)的每一個(gè)科目上，才能提升培養(yǎng)的效果。其次，中職語文的教育教學(xué)能夠在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀與職業(yè)觀。在職業(yè)能力中，職業(yè)觀是其重要的元素組成，學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，并在社會(huì)活動(dòng)中運(yùn)用職業(yè)能力充分發(fā)揮職業(yè)價(jià)值，才是正確職業(yè)觀的具體表現(xiàn)。最后是當(dāng)前我國的教育體制改革對中職語文的教育功能提出了更加明確的要求，即中職學(xué)校的語文教育在培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力方面要以專業(yè)和市場的需求為導(dǎo)向，根據(jù)學(xué)生個(gè)體優(yōu)劣選擇并培養(yǎng)其優(yōu)異的職業(yè)能力，在職業(yè)崗位上充分發(fā)揮才能，為社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

二、中職語文教學(xué)中職業(yè)能力培養(yǎng)的注意事項(xiàng)

語文學(xué)科有其自身的特征，作為基礎(chǔ)語種的學(xué)習(xí)，語文的教學(xué)更強(qiáng)調(diào)課堂中教師與學(xué)生語言文字間的交流與互動(dòng)。結(jié)合語文課堂教學(xué)的特點(diǎn)，語文老師可以充分利用各種有效的教學(xué)手段，在培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀、學(xué)習(xí)態(tài)度、思想認(rèn)知以及職業(yè)取向等方面為學(xué)生提供正確的引導(dǎo)與支持，但是，在現(xiàn)實(shí)的教學(xué)過程中還存在著很多問題，需要教師更好地發(fā)揮教學(xué)功能，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力。具體地說，教師首先要注意將教學(xué)內(nèi)容與社會(huì)生活實(shí)踐結(jié)合。語文能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)目的是為學(xué)生今后步入社會(huì)適應(yīng)社會(huì)打下基礎(chǔ)，是為提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和工作能力服務(wù)的，因此，教師的教學(xué)必須要注重專業(yè)性與社會(huì)性的結(jié)合。其次，要特別關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)問題，將語文知識(shí)的學(xué)習(xí)與對社會(huì)熱點(diǎn)問題的關(guān)注結(jié)合在一起，努力保證教學(xué)內(nèi)容能夠?qū)崟r(shí)追蹤社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的最新成果、追蹤學(xué)生的最新思想動(dòng)態(tài)，以便幫助學(xué)生在今后的職業(yè)生涯中更好地發(fā)展和更快地融入社會(huì)。

三、中職語文教學(xué)中學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的有效途徑

1.培養(yǎng)學(xué)生的交際能力

在適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展變化中，較強(qiáng)的交際能力是有利于職業(yè)發(fā)展的基本技能，與中職語文教學(xué)目標(biāo)也有著直接的契合性，所以在中職語文教學(xué)中，教師要將培養(yǎng)交際能力的目標(biāo)滲透到課堂教學(xué)中。例如，通過提供更多的口語表達(dá)機(jī)會(huì)讓學(xué)生的表達(dá)能力得到提升，或者設(shè)置各種問題形成討論交流小組，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神以及口語表達(dá)和交際溝通能力。以《說話要文明禮貌》為例，教師可以根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)，制定一個(gè)諸如旅游行業(yè)服務(wù)的特定工作場景，讓學(xué)生扮演各式各樣的角色。角色之間形成各種對話，以此激發(fā)學(xué)生進(jìn)行各種目的的交流，從而達(dá)到提高學(xué)生自主表達(dá)、培養(yǎng)交際溝通能力的目的。此外，教師還可以制定有關(guān)面試求職的場景，制定符合學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)水平和學(xué)習(xí)能力的教學(xué)規(guī)劃，讓學(xué)生在不斷的情境磨練中提升交際溝通能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力

在社會(huì)的各種交際中，應(yīng)變能力很大程度上反映了一個(gè)人的情商以及職業(yè)素養(yǎng)。在中職教學(xué)課堂上培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力，有助于學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后在處理企業(yè)的各種事務(wù)時(shí)能夠及時(shí)準(zhǔn)確地做出判斷，從而提高工作效率[2]。教師在語文教學(xué)課堂上針對學(xué)生應(yīng)變能力的訓(xùn)練可以采用情境教學(xué)法加以實(shí)現(xiàn)，比如，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)設(shè)置各種完善的在職情境，如文秘的工作是協(xié)助企業(yè)管理者處理各種日常事務(wù)，而教師在各種情境中設(shè)置不同的突發(fā)事件盡可能對學(xué)生的文秘工作進(jìn)行干擾，以鍛煉學(xué)生的臨場應(yīng)變能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)

良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)應(yīng)從小養(yǎng)成，它屬于非智力的因素，但很多學(xué)生在各種重要的考試中因自身的心理素質(zhì)較差而無法發(fā)揮真實(shí)水平，因此，培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)是中職語文教師課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的重要內(nèi)容與任務(wù)。在進(jìn)行心理素質(zhì)的培養(yǎng)以前，教師自身首先應(yīng)該具備優(yōu)秀的心理素質(zhì)，只有在自身具備良好心理素質(zhì)的情況下，才能全面且明確地了解心理素質(zhì)好壞的各種表現(xiàn)，才能在幫助學(xué)生培養(yǎng)心理素質(zhì)的過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并找到解決方法[3]。其次，教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中要充分尊重學(xué)生，以尊重為前提，以營造良好學(xué)習(xí)環(huán)境為條件，逐漸培養(yǎng)心理素質(zhì)。最后，教師要通過細(xì)節(jié)觀察及時(shí)準(zhǔn)確地找到每一個(gè)學(xué)生在各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中出現(xiàn)不良心理的情況，并根據(jù)學(xué)生個(gè)體的差異性對個(gè)體學(xué)生進(jìn)行針對性的素質(zhì)教育，幫助學(xué)生克服不良心理。比如，在課堂教學(xué)完成后的一些作業(yè)或任務(wù)的布置中，教師可以有意識(shí)地準(zhǔn)備一些開放性問題，這些問題無關(guān)對錯(cuò)，卻能夠準(zhǔn)確測試出學(xué)生的心理活動(dòng)，教師要保證學(xué)生都能遵循自身意愿進(jìn)行回答。針對學(xué)生給出的偏激答案，教師要及時(shí)給予參考意見，發(fā)現(xiàn)問題，探討問題，與學(xué)生有效進(jìn)行溝通交流，鼓勵(lì)學(xué)生積極面對自身在個(gè)性等方面存在的問題，并且在合作、互動(dòng)的交流中敞開心扉，實(shí)現(xiàn)良好心理素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉。

四、結(jié)束語

社會(huì)型的職業(yè)人才需要高水平的文化素養(yǎng)，高層次的綜合能力，也需要能順應(yīng)社會(huì)發(fā)展的適應(yīng)能力以及能滿足社會(huì)需求的職業(yè)能力，這些組成了社會(huì)型人才的必備素質(zhì)。因此，在轉(zhuǎn)型的中職教育階段，教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中將這些必備元素當(dāng)作學(xué)生能力培養(yǎng)的重要目標(biāo)。在中職教育中，由于語文科目是最重要的文化基礎(chǔ)課，所以其蘊(yùn)含的職業(yè)能力培養(yǎng)因素很容易被教師所忽略。中職語文教師必須明確中職學(xué)生的教育目標(biāo)和教學(xué)核心，通過結(jié)合各種有效教學(xué)手段和學(xué)生專業(yè)化差異等因素，真正將語文的文化教育功能滲透到職業(yè)能力培養(yǎng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，以實(shí)現(xiàn)中職語文教學(xué)的價(jià)值。

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