彭楠++王宇

摘要：在大數(shù)據(jù)時代中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式正在發(fā)生潛移默化的轉(zhuǎn)變。以大學(xué)英語學(xué)習(xí)為例，學(xué)生不再滿足于大學(xué)英語教師課堂上的講解和課本上一成不變的知識，他們更多的利用智能手機上的各種手機應(yīng)用滿足自己學(xué)習(xí)英語的要求，這種模式的轉(zhuǎn)變不僅促進了學(xué)生的主動性，更有利于于學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。本文也揭示了這種自主學(xué)習(xí)模式對于網(wǎng)絡(luò)配置等客觀環(huán)境以及大學(xué)英語教師帶來的挑戰(zhàn)，旨在引起一些思考。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；大學(xué)英語；自主學(xué)習(xí)

進入互聯(lián)網(wǎng)+時代以來，每個人的生活都或多或少受到網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的影響。最早提出“大數(shù)據(jù)”時代的麥肯錫公司在其報告中稱：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素?！蹦敲矗瑪?shù)據(jù)與數(shù)字的區(qū)別又在哪里，實際上，“數(shù)字”是一種狹義的數(shù)據(jù)，而廣義的數(shù)據(jù)是對一個數(shù)字相關(guān)的信息進行處理、分析、管理的一種綜合描述。

對于高等教育而言，隨著大數(shù)據(jù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)教案和教學(xué)方法都已經(jīng)退出了歷史舞臺，取而代之的是信息量大，符合學(xué)生個性化發(fā)展教學(xué)媒介和教學(xué)手段。這些教學(xué)模式和手段的改變也同時促進了教學(xué)環(huán)境，教學(xué)管理等各個方面的變化，從而推進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)模式的改變。

目前，自主學(xué)習(xí)在現(xiàn)代教育學(xué)中始終是一個被廣泛關(guān)注的話題。范捷平（2004：19）將外語自主學(xué)習(xí)的基本定義作了如下表述：“外語自主學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者一種有意識地計劃、監(jiān)控、實行和測試反思的學(xué)習(xí)過程?！?/p>

以高等教育為例，從知識信息時代到大數(shù)據(jù)時代，教育資源變得異常豐富，學(xué)生學(xué)習(xí)知識的來源不僅僅是教師和書本，學(xué)生除了課堂學(xué)習(xí)外，更多的是利用手機和電腦，通過微信平臺，QQ社交平臺，其他手機應(yīng)用等實時交際工具隨時隨地獲取所需的信息。學(xué)生可以在網(wǎng)上練習(xí)英語聽力，閱讀英語文章，討論問題，提交論文等等。大數(shù)據(jù)技術(shù)重塑了現(xiàn)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的模式，或者說，大數(shù)據(jù)時代正在對學(xué)生自主學(xué)習(xí)大學(xué)英語模式產(chǎn)生潛移默化的影響。

轉(zhuǎn)變之一：學(xué)生作為自主學(xué)習(xí)主體的轉(zhuǎn)變

隨著我國高等教育的普及，高中生的英語水平在逐年提高。一般高中畢業(yè)生詞匯量達到3500個，優(yōu)秀者詞匯量可以達到4500個；而大學(xué)英語四級考試的詞匯基礎(chǔ)也是4500詞左右。對于一些985，211院校的學(xué)生，因為學(xué)生基礎(chǔ)普遍較好，大學(xué)英語課程內(nèi)容如果偏易，學(xué)生就會輕視大學(xué)英語課堂，如果偏難，還可能使得少數(shù)來自欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生失去英語學(xué)習(xí)的興趣。部分高校為了應(yīng)對這種局面，一般是采用分級教學(xué)方法，即入學(xué)后，先參加英語分級考試，分數(shù)達到要求的同學(xué)可以免修大學(xué)英語課。但是筆者認為，即使這部分同學(xué)可以免修傳統(tǒng)課堂的大學(xué)英語課程，也應(yīng)該鼓勵他們通過使用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺進行自主學(xué)習(xí)，強化英語應(yīng)用能力，因為大學(xué)英語教育遠比四級過級率重要的多。以黑龍江東方學(xué)院為例，2014年9月引進句酷批改網(wǎng)，2014年12月引入外研社ITEST考試系統(tǒng)，旨在搭建學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺，并且通過ITEST考試系統(tǒng)，生成后臺的大數(shù)據(jù)，不僅可以讓學(xué)生自己得到某一個階段的學(xué)習(xí)曲線圖，也方便任課教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，同時應(yīng)用數(shù)據(jù)進行科學(xué)研究。

轉(zhuǎn)變之二：學(xué)生自主學(xué)習(xí)個性化趨向的轉(zhuǎn)變

我國2010年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》明確提出：“關(guān)注學(xué)生不同特點和個性差異，發(fā)展每一個學(xué)生的優(yōu)勢潛能。”因此，實行個性化教學(xué)是未來的發(fā)展趨勢。然而，傳統(tǒng)的大學(xué)英語課堂很難做到有區(qū)別的教學(xué)，教師要實現(xiàn)個性化教學(xué)就需要整合各種英語學(xué)習(xí)資源。因此，網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)平臺能夠給學(xué)生提供這樣一種學(xué)習(xí)途徑，教師作為指導(dǎo)者，指導(dǎo)學(xué)生自主選擇自己感興趣的學(xué)習(xí)資源；并且，學(xué)生可根據(jù)自身情況，按照自己的學(xué)習(xí)方式，決定學(xué)什么和怎樣學(xué)，并在計算機和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的幫助下，完成學(xué)習(xí)任務(wù)（董衛(wèi)、付黎旭，2004：8）。這種有別與傳統(tǒng)課堂的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)現(xiàn)代大學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對于大學(xué)英語學(xué)習(xí)有極大的促進作用。而作為指導(dǎo)者的大學(xué)英語教師，可以充分利用大數(shù)據(jù)，采用科學(xué)的分析信息的手段和方法，向?qū)W生提供個性化教學(xué)，促進其學(xué)業(yè)成績的成長。

模式轉(zhuǎn)變存在的問題：

大數(shù)據(jù)時代下的大學(xué)英語自主學(xué)習(xí)模式確立了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，實現(xiàn)了從以教師為中心、單純傳授語言知識和技能的傳統(tǒng)模式向以學(xué)生為中心、既傳授一般的語言知識與技能，更注重培養(yǎng)語言應(yīng)用能力和自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。（張引，陳敏2013）

雖然這種轉(zhuǎn)變是符合時代進步要求的，但是每一種新生事物勢必會存在一些問題，比如新型自主學(xué)習(xí)模式主要依賴網(wǎng)絡(luò)平臺。以黑龍江東方學(xué)院為例，學(xué)校提供計算機機房和多媒體學(xué)習(xí)課件等教學(xué)配套設(shè)施，但是網(wǎng)絡(luò)后臺維護，技術(shù)故障排除，特別是后期的大學(xué)英語機考都給教學(xué)秩序帶來了不少的挑戰(zhàn)。并且，學(xué)生智能手機的功能差異，個人電腦配備參差不齊會導(dǎo)致一部分經(jīng)濟條件較差的學(xué)生產(chǎn)生一些壓力。

不僅如此，大數(shù)據(jù)時代學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)模式的轉(zhuǎn)變對教師的計算機和網(wǎng)絡(luò)實際操作能力也提出了更高的要求。一部分教師還在依靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，并且對于技術(shù)有著不同程度的抵觸，因此，筆者認為首先要教師從思想上認同網(wǎng)絡(luò)輔助大學(xué)英語教學(xué)的趨勢，轉(zhuǎn)變觀念，從而把計算機和網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)實踐中去。

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[5]本文為黑龍江省社科聯(lián)扶持課題 “大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用性本科院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成效評價研究”的項目論文，項目編號為WY2015062-C。

本文為黑龍江省社科聯(lián)扶持課題 “大數(shù)據(jù)時代應(yīng)用性本科院校學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)成效評價研究”的項目論文，項目編號為WY2015062-C。

本文同時為2015年黑龍江省高等學(xué)校英語專項教學(xué)改革項目“基于ITEST系統(tǒng)的大學(xué)英語無紙化測試實效研究—以黑龍江東方學(xué)院為例”的項目論文，項目編號為0215037。