對于議論文的寫作而言，其核心因素就在于“說理”二字。如何在立意明確的前提下，讓考生可以在有限的時間內(nèi)寫出一篇搖曳生姿的好文章是每一個高中語文教師關(guān)心的問題。通過對以往高考優(yōu)秀議論文的賞析，我們不難發(fā)現(xiàn)好的議論文總是“高于平庸、異于尋?！?。它們或者具有先聲奪人的開頭優(yōu)勢，或者如同孔雀開屏完美收尾，不管是哪一種寫作技巧或者方法，都可以成為后期考生借鑒和參考的典范，值得師生共同學(xué)習(xí)。

一、敘議結(jié)合，提升論點說服力

“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！睂τ谧h論文寫作來說，并非全篇都是說理的文字才更高人一籌。由于議論文本身涵蓋了大量平白直鋪的詞語，所以想要在這些具有“固定化”詞語中間開辟一片另類的文化鑒賞花園，就需要寫作的考生能另辟蹊徑。敘議結(jié)合，屬于議論文寫作中常見的寫作手法，一般以因果分析法、對比分析法等多種形式出現(xiàn)。在這種議論文寫作技巧中，“敘”其實就是我們俗稱的事例?？忌朐谧h論文中借助“敘”的力量彰顯自己文章的特點，需要養(yǎng)成細(xì)微觀察和積累的閱讀習(xí)慣。俗話說“書到用處方恨少”，如果腦海中具有優(yōu)秀素材的案例，整體的議論文就像找到指引方向的明燈，可以自然地引出論點，通過鮮活的事例描述提升論點的說服力。比如在陜西省一位高考高分考生《感情不是保險繩》的作文中，作者在文章的開頭首先講述了《韓非子》中一則熟悉的寓言?！八螄幸晃桓蝗?，一天大雨淋壞了他家的墻體。富人自己的兒子看見說如果不趕緊修好，就會招來小偷。鄰居家的老人也說了同樣的話語，但是隔天富人家失竊后，富人在贊揚(yáng)自己兒子聰明的同時卻以為鄰居家老人是小偷”。寓言中富人為什么會作出截然不同的兩種判斷，話題很自然也很巧妙地引入本論文的重點，原來都是“感情惹的禍”。這種敘議結(jié)合的說理方法，可以讓考生運(yùn)用發(fā)散性思維模式，有目的地展開對論點的論述，使得整體文章有據(jù)可循。同時合理的敘事內(nèi)容不僅可以起到論據(jù)的作用，還能彰顯學(xué)生淵博的文化底蘊(yùn)和閱讀沉淀。

二、類喻明理，形象彰顯論文主題

著名美學(xué)家朱光潛先生曾經(jīng)說過：“我相信說理文要寫好，也還要動一點情感?！比绾巫屪h論文寫作搭上“情感”列車，類喻明理就是一個不錯的選擇，可以形象彰顯論文的主題。運(yùn)用比喻或者打比方或者類比的寫作方式來說理，可以將一些抽象難懂的道理更通俗直白地展現(xiàn)在人們面前。

著名作家錢鐘書先生說過“比喻是思想的翅翼”。很多巧妙的比喻如同一扇探知的大門，可以將讀者輕松地引導(dǎo)進(jìn)一個理性的世界?！坝髑啥碇痢?，通過聯(lián)想而發(fā)的比喻論證手法，能賦予抽象呆板的事物一個形象化的靈魂，也能讓讀者在閱讀中津津有味，通過類似性的對比受到對應(yīng)的啟發(fā)和教育。魯迅先生是我國議論文寫作的典型代表人物，在魯迅先生的筆下就經(jīng)?？梢钥吹礁鞣N喻證法的影子。比如在《拿來主義》一文的撰寫中，先生就大量采用了喻證法來簡化文章的抽象性，他將“文化遺產(chǎn)”比喻成一所“大宅子”，將“有益也有害的一類事物”比喻成“鴉片”等，這些巧妙的喻證法讓文章中的“說理”部分更加形象生動。另外，在甘肅一名高考考生的《風(fēng)景獨好》滿分議論文章中，作者寫到“顧慮是一個無形的牢籠”，“就像處在一座明知有出口卻無法前行的迷宮”。文章中用“牢籠”、“迷宮”等來比喻我們身邊的羈絆，通過這種形象的喻證法，可以讓讀者清醒明了地認(rèn)識到羈絆存在于我們的心中，限制了我們的自由和腳步。這樣的比喻更貼近論文的觀點，也容易引發(fā)讀者的心靈共鳴。

三、借用名言，深刻反襯論文觀點

名言警句，歷經(jīng)了不同時代的文化沉淀和社會人物的內(nèi)心思考，它屬于人類文化的一種集中反映形式。借用名言在日常議論文說理中也經(jīng)常用到，恰到好處地借用一句或者一段古文或者名言，可以讓文章的說理部分更加突出，起到“四兩撥千斤”的神奇作用。適當(dāng)?shù)摹耙谩币恍┚哂斜薏呷诵牡拿嗣曰蛘呤窃娫~歌賦等，可以給整片議論文注入深邃的思想意境，也能改變議論文通常帶給人們枯燥乏味的說理氣氛，賦予整篇文章生動活潑的藝術(shù)氛圍。通常很多考生在寫作中為了凸顯論點，采用大量的語言來表述，這種寫作方式不僅顯得拖沓，而且容易埋沒主論點的存在感。名言名句的語言高濃縮效果可以讓議論文的論點呈現(xiàn)“一針見血”的神奇效果，用在題目上或者文章中都能給人一種“柳暗花明又一村”的豁朗感受。一句恰當(dāng)?shù)拿悦溥€可以起到統(tǒng)領(lǐng)全局、開宗明義的重要作用，比如在一篇高考議論文《莫讓浮云遮望眼》的寫作中，作者開頭就寫到“不識廬山真面目，只緣身在此山中。”，通過這一千古名句蘊(yùn)含的人生哲理，統(tǒng)領(lǐng)全文想要表述的中心思想，表達(dá)了對待事物要站在正確的角度，切不可讓其他因素干擾了你對真的審視的深刻感悟。

結(jié)語

高考應(yīng)試教育改革以來，對于議論文寫作的要求更加貼近生活化，對應(yīng)的難度也與日俱增。作為高中語文教師，不能抱著“拔苗助長”的急切心態(tài)，要正確認(rèn)識寫好議論文并非是一朝一夕的事情，更不能圖快求全。高中生雖然在思維能力、抽象理解能力等方面都有了較大的提高，但是面對具有一定寫作難度的議論文訓(xùn)練仍然要有的放矢的展開。積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成與時俱進(jìn)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多注重閱讀積累，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會站在不同的角度來分析問題、論述問題，只有突破日常的思維格局，以豐富的閱讀閱歷和寫作技巧作為鋪墊，才能寫出讓人刮目相看的優(yōu)秀議論文，才能“有理說”，才能“說出理”。

參考文獻(xiàn)：

[1]張曼淑.試論高中議論文寫作教學(xué)的問題與對策[D].湖南師范大學(xué)，2014.

[2]孫紹振.議論文寫作：尋找黑天鵝[J].語文建設(shè)，2011，（09）.

[3]仇世麗.議論文寫作中的邏輯思維[J].文學(xué)教育（下），2010，（11）.

[4]王薇，史麗芳.高中作文教學(xué)需要邏輯思維訓(xùn)練[J].科教文匯（中旬刊），2010，（11）.

[5]潘新和.寫作教學(xué)應(yīng)以議論文為重點——試論寫作教學(xué)的文體次序[J].語文學(xué)習(xí)，2010，（10）.

[6]唐葵玉.中學(xué)生議論文個性化評改的幾點思考[J].文學(xué)教育（下），2010，（04）.

[7]潘新和，鄭秉成.言語生命動力學(xué)寫作教學(xué)法的思考[J].中學(xué)語文教學(xué)，2010，（04）.

[8]熊依裕.議論文思維能力訓(xùn)練探究——以高中階段為例[J].福建論壇（社科教育版），2010，（02）.

（程燕 江蘇省寶應(yīng)中學(xué) 225800）