袁懷宇

根據(jù)社會經(jīng)濟發(fā)展需求，國務院學位辦于1999年制訂了《全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生指導性培養(yǎng)方案》，2010年開始招收全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生。農(nóng)業(yè)與區(qū)域發(fā)展領域于2003年設立，目前已經(jīng)成為農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育中授權單位和招生人數(shù)最多的領域。經(jīng)過十多年發(fā)展，這一領域的碩士培養(yǎng)積累了一定經(jīng)驗，培養(yǎng)的人才在農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展中發(fā)揮了重要作用。但在這一領域人才培養(yǎng)中也存在不可忽視的問題，特別是在我國經(jīng)濟社會形勢發(fā)生重大變化的情況下，對農(nóng)村人才提出了新的要求。如何面對這些問題和要求，提出有針對性的對策，對于我國社會主義新農(nóng)村建設具有重要的意義。

一、新形勢對農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域人才培養(yǎng)的要求

1、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。近年來我國經(jīng)濟增長速度放緩，進入“新常態(tài)”時期。在2014年的夏季達沃斯論壇開幕式上，李克強總理提出要“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，并將此作為新常態(tài)下經(jīng)濟發(fā)展的新引擎。面對這種形勢，非常有必要對農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展人才加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。如何從專業(yè)培養(yǎng)目標、課程設置、教學方式、實踐教學體系構建和師資培養(yǎng)等方面構建農(nóng)村區(qū)域與發(fā)展領域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式，對高校提出了新要求。

2、掌握可持續(xù)發(fā)展的理論和實踐知識。2015年中央政治局會議提出“綠色化”建設，綠色發(fā)展已經(jīng)成為我國的重要發(fā)展理念，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)正在進入生態(tài)化、循環(huán)化、低碳化的可持續(xù)農(nóng)業(yè)發(fā)展階段。農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展人才需要掌握農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理論，掌握促進農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的環(huán)境保護、科學技術、社會管理及規(guī)劃設計等知識，更好地服務于“三農(nóng)”。

3、把握社會主義新農(nóng)村建設的趨勢。我國社會主義新農(nóng)村建設與新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化正在協(xié)調(diào)推進。通過新型城鎮(zhèn)化建設減少農(nóng)村居民數(shù)量，促進更多的農(nóng)民“進城”，在城市工作并安家落戶；通過農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化建設發(fā)展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，提高農(nóng)業(yè)勞動生產(chǎn)率，提高農(nóng)民收入水平。在這個過程中會出現(xiàn)很多新現(xiàn)象、新問題，而這些應該是農(nóng)村區(qū)域與發(fā)展領域學生當前需要關注和研究的對象。

二、農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域人才培養(yǎng)中的問題

1、生源結構多元化，專業(yè)基礎較差

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域碩士生的本科專業(yè)學位結構比較復雜。根據(jù)郭時印等（2009）調(diào)查，農(nóng)業(yè)推廣碩士考生主體是行政人員、科研人員和高校教師。以中南林業(yè)科技大學農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域為例，經(jīng)濟類和管理類專業(yè)學生占大多數(shù)，但還有很多其他學科（如教育學、文學等）的學生，而且具有農(nóng)林學科知識背景的學生占的比例很小，專業(yè)基礎比較差。

2、師資隊伍比較缺乏

農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域農(nóng)業(yè)推廣碩士專業(yè)學位研究生教育已經(jīng)發(fā)展多年，但師資力量問題并未得到有效解決。高校長期以來單一地采用學術型人才的培養(yǎng)模式，現(xiàn)有學校專業(yè)領域的科研優(yōu)勢和教學資源主要圍繞科研項目運轉，傾向于相關學術研究，致使許多教師特別是中青年教師重理論、輕實踐，專業(yè)面窄、知識結構單一，不能根據(jù)農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學位研究生教育的特點和要求合理安排教學。盡管配備了第二導師隊伍，但第二導師實際參與度不夠，尚未能有效發(fā)揮作用。

3、實踐能力培養(yǎng)較難

實踐教學環(huán)節(jié)對于培養(yǎng)專業(yè)學位學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力非常重要。從美國、英國、法國等國家專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)過程看，注重實踐教學已經(jīng)成為這些國家專業(yè)學位研究生教育培養(yǎng)模式的共同特征。而我們的農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域研究生普遍對農(nóng)林發(fā)展缺少感性認識，迫切需要直觀、生動的實踐機會。但目前實踐教學機制不完善，在實際人才培養(yǎng)過程中，仍然以課堂理論課教學為主。盡管制定了實踐教學方案，但由于受社會經(jīng)濟條件限制，難以開展課程實踐觀摩、調(diào)研等活動。

三、提高農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領域人才培養(yǎng)質(zhì)量的對策

1、提高生源質(zhì)量

對于應屆本科生，可以利用學校的校園網(wǎng)、廣播、校報、論壇和各類學習講座等途徑與場合，宣傳現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，激發(fā)青年學生投身農(nóng)業(yè)的熱情，傳遞全日制農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生報考與培養(yǎng)信息，引導具有農(nóng)林學科和農(nóng)林經(jīng)濟管理知識背景的本科生報考；對于從事農(nóng)林經(jīng)營管理的在職人員，則可以通知互聯(lián)網(wǎng)、農(nóng)林行業(yè)通訊和報刊雜志等大眾媒體，傳遞研究生招生信息，擴大領域的社會影響力。通過這些渠道宣傳，吸引具有農(nóng)林學科知識和管理經(jīng)驗的人員進校學習，提高生源質(zhì)量。

2、建設師資隊伍

加大對研究生教學改革研究的支持，培養(yǎng)一支熟悉研究生培養(yǎng)規(guī)律的導師和任課教師隊伍；要完善“第二導師制度”，充分發(fā)揮第二導師作為實踐導師的作用，并增加第二導師的權利與責任，為研究生實踐研究提供指導與幫助，同時還要充分發(fā)揮第一、第二導師的互補作用，共同培養(yǎng)研究生的理論與實踐能力；可以建立課程組，落實教學任務，積極探索教學方式和方法，完善教學管理制度，穩(wěn)定任課教師隊伍。

3、加強實踐能力培養(yǎng)

在農(nóng)業(yè)推廣碩士教學指導委員會的指導下，重視實踐教學，完善人才培養(yǎng)方案。將實踐研究教學方法納入研究生培養(yǎng)方案中，并滲透到專業(yè)課教學工作中。要增加實踐參觀考察環(huán)節(jié)，理論知識與實踐經(jīng)驗并重；開設實踐類課程，由外聘實踐單位的專家以專題講座方式授課；建立與實踐教學相適應的導師、任課教學隊伍，更好地發(fā)揮第二導師作用；嘗試改革碩士專業(yè)學位論文制度，碩士學位論文可采取論文之外的調(diào)查報告、社會實踐工作報告等實踐研究成果。

4、教學和研究要緊跟形勢發(fā)展。專業(yè)碩士是應用型人才，教學和研究的內(nèi)容要緊跟國際、國內(nèi)發(fā)展形勢，關注國家經(jīng)濟社會發(fā)展的重大問題，及時修訂人才培養(yǎng)方案、課程設置。鼓勵學生積極申報研究生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目，關注社會主義新農(nóng)村建設與新型城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化協(xié)調(diào)推進過程中出現(xiàn)的新現(xiàn)象、新問題，農(nóng)村綠色發(fā)展的途徑與技術手段等，為發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、改善農(nóng)村環(huán)境和提高農(nóng)民收入服務。

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