徐娟

摘 要：早期閱讀具有非凡的價(jià)值，通過(guò)早期閱讀能提升幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒的情緒體驗(yàn)，觸發(fā)幼兒積極的情感，能促進(jìn)幼兒思維方式、行為方式變革。要在早期閱讀活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的情趣，彰顯幼兒主體精神。

關(guān)鍵詞：幼兒；早期閱讀；活動(dòng)的情趣；主體精神

中圖分類(lèi)號(hào)：G613.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2017）02-0068-01

早期閱讀活動(dòng)是指幼兒借助一些文字性質(zhì)的、符號(hào)性質(zhì)的、標(biāo)記性質(zhì)的、圖片性質(zhì)的圖書(shū)進(jìn)行認(rèn)讀、理解以及運(yùn)用文字的一種活動(dòng)。早期閱讀具有重要意義，通過(guò)早期閱讀能提升幼兒的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、語(yǔ)言經(jīng)驗(yàn)，加深幼兒的情緒體驗(yàn)，觸發(fā)幼兒積極的情感，能促進(jìn)幼兒思維方式、行為方式的變革。

一、在早期閱讀活動(dòng)中調(diào)動(dòng)幼兒參與活動(dòng)的情趣

俗語(yǔ)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師”，興趣是幼兒開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的動(dòng)力源泉之所在。顯然，在早期閱讀活動(dòng)的開(kāi)展過(guò)程中，幼兒教育工作者著力培養(yǎng)幼兒的興趣就顯得尤其重要。幼兒有著極強(qiáng)的好奇心，有時(shí)會(huì)不可避免地憑著一時(shí)的興趣去選擇某一特殊的活動(dòng)，但經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的活動(dòng)后新鮮感又會(huì)慢慢消失，有部分幼兒甚至?xí)霈F(xiàn)不愿意參與活動(dòng)的負(fù)面情緒?；谶@樣的情形，幼兒教育工作者在引導(dǎo)幼兒開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)時(shí)，必須密切關(guān)注幼兒、觀察幼兒、了解和探究幼兒參與早期閱讀活動(dòng)時(shí)的心理變化特征。在早期閱讀活動(dòng)的素材選擇、方法運(yùn)用上都應(yīng)妥善考慮幼兒的興趣愛(ài)好以及開(kāi)展早期閱讀活動(dòng)的特點(diǎn)。尤其在早期閱讀活動(dòng)開(kāi)展的形式、手段上更應(yīng)不斷創(chuàng)新、不斷變化、不斷嘗試，以激發(fā)起幼兒參與早期閱讀活動(dòng)的興趣與熱情。需要強(qiáng)調(diào)的是，早期閱讀活動(dòng)必須為幼兒提供一些有意義的、形象的、生動(dòng)的活動(dòng)素材，且這樣的素材宜圖文并茂、畫(huà)面清晰，主要的感知對(duì)象應(yīng)鮮明突出，語(yǔ)言宜淺顯、生動(dòng)、有趣、朗朗上口、易學(xué)易記。比如，幼兒教育工作者可以為幼兒推薦諸如《草莓點(diǎn)心》《我愛(ài)洗澡》《你好》《火車(chē)來(lái)了》《我喜歡游泳》《嬰兒畫(huà)報(bào)》《嘟嘟熊》《小熊寶寶繪本》《可愛(ài)的鼠小弟》等色彩鮮艷、內(nèi)容豐富、生動(dòng)有趣的早期閱讀讀物，讓幼兒進(jìn)行廣泛的閱讀，以努力激發(fā)起幼兒參與閱讀活動(dòng)的興趣與熱情。

為了調(diào)動(dòng)起幼兒參與早期閱讀活動(dòng)的興趣與熱情，幼兒教育工作者可以引導(dǎo)幼兒開(kāi)展一系列的活動(dòng)，讓幼兒在豐富多彩的活動(dòng)中彰顯個(gè)性，享受閱讀的快樂(lè)。幼兒園可以定期（一月或一學(xué)期）引導(dǎo)幼兒開(kāi)展“我是閱讀小標(biāo)兵”的閱讀探究活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒交流閱讀體驗(yàn)，分享讀書(shū)快樂(lè)，為早期閱讀活動(dòng)注入活力與動(dòng)力。幼兒教育工作者可以鼓勵(lì)幼兒將早期閱讀活動(dòng)中閱讀到的素材借助于角色表演、演講、小品、創(chuàng)編等形式加以呈現(xiàn)，為幼兒構(gòu)建鮮活靈動(dòng)的早期閱讀環(huán)境。在這種環(huán)境下，幼兒一定會(huì)無(wú)拘無(wú)束地自主表現(xiàn)、自主展示、自主發(fā)揮、自主創(chuàng)造、自主創(chuàng)新，享受到自主成長(zhǎng)的快樂(lè)。

二、在早期閱讀活動(dòng)中彰顯幼兒的主體精神

盡管幼兒的早期閱讀受到人們的廣泛關(guān)注，但令人遺憾的是有的教師對(duì)早期閱讀仍存在著認(rèn)識(shí)的誤區(qū)，錯(cuò)誤地認(rèn)為閱讀是兒童入學(xué)以后的事情。所以，他們?cè)谧層變嚎串?huà)報(bào)或書(shū)籍時(shí)，通常的做法大多是由成人講、幼兒聽(tīng)，這種做法就是讓幼兒處于消極被動(dòng)的接受狀態(tài)。如何在早期閱讀活動(dòng)中讓幼兒成為閱讀活動(dòng)的“主角”，以彰顯幼兒的主體作用，作為一名一線(xiàn)幼兒教育工作者必須做到如下幾點(diǎn)。

首先應(yīng)為幼兒提供大量的、內(nèi)容豐富的、圖文并茂的早期閱讀材料。這些早期閱讀材料應(yīng)符合幼兒身心發(fā)展特征，充滿(mǎn)正能量，且有引爆幼兒閱讀“洪荒之力”的作用，引發(fā)幼兒早期閱讀的欲望。其次教育工作者應(yīng)積極探尋幼兒早期閱讀活動(dòng)的形式和方法，以提升幼兒的閱讀素養(yǎng)。比如，幼兒們閱讀同一題材、同一內(nèi)容的故事書(shū)時(shí)，幼兒教育工作者可以采用“分層指導(dǎo)”的活動(dòng)形式。對(duì)能力較強(qiáng)的幼兒，幼兒教育工作者除了引導(dǎo)他們理解閱讀材料的內(nèi)涵，歸納閱讀材料的主題外，還應(yīng)重視對(duì)這類(lèi)幼兒抽象思維能力的培養(yǎng)；對(duì)能力處于中等層次的幼兒，幼兒教育工作者的責(zé)任在于幫助這類(lèi)幼兒理解畫(huà)面與故事構(gòu)成的關(guān)系，為這類(lèi)幼兒構(gòu)建放飛想象、張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)；對(duì)于能力相對(duì)較差的幼兒，幼兒教育工作者的使命在于幫助這類(lèi)幼兒理解畫(huà)面間的發(fā)展變化情況，并引導(dǎo)這類(lèi)幼兒認(rèn)識(shí)將前后畫(huà)面聯(lián)系起來(lái)的方式、方法、途徑、策略。通過(guò)這樣的分層指導(dǎo)，不同層面的幼兒在早期閱讀活動(dòng)中一定能激活思維的靈性、啟迪幼兒的創(chuàng)造性，放飛幼兒理想的情愫，讓幼兒主動(dòng)地發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

幼兒教育工作者應(yīng)積極探尋早期閱讀活動(dòng)的指導(dǎo)策略，著力培養(yǎng)幼兒良好的閱讀興趣與良好的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀技能。幼兒教育工作者要探究多種多樣的早期閱讀方式方法，著力培養(yǎng)幼兒的閱讀能力?？梢酝ㄟ^(guò)典型畫(huà)面的導(dǎo)讀，可以通過(guò)完整故事的試讀，可以通過(guò)自主交流的共讀，以及通過(guò)耐心細(xì)致的細(xì)讀，著力培養(yǎng)幼兒多方面的能力。幼兒教育工作者在幼兒的早期閱讀活動(dòng)中，應(yīng)通過(guò)閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，進(jìn)一步規(guī)范幼兒的閱讀行為，讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，努力提升幼兒的綜合素養(yǎng)，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

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