周俊

“項目設計”的課程教學模式是按照項目類型將教學內(nèi)容分門別類，以課題為主要核心對象，主要結合專業(yè)理論知識和項目操作程序進行有系統(tǒng)的具體的教學。其內(nèi)容包括講授課題模塊的專業(yè)理論和操作程序及項目引進課程的設計教學。在內(nèi)容結束后，進行綜合評價。

項目設計是把一種計劃、規(guī)劃、設想通過視覺的形式傳達出來的活動過程。項目設計的產(chǎn)生幾乎同人類文明的產(chǎn)生同步。20世紀80年代，中小型企業(yè)開始引入項目設計技術并成功運用于企業(yè)管理的各項活動中。20世紀90年代以后，隨著信息時代的來臨和高技術產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展，項目設計技術得到了更為廣泛的應用。目前，在世界各國，項目管理不僅普遍應用于建筑、航天、國防等傳統(tǒng)領域，而且被公認為是一種有生命力并能實現(xiàn)復雜企業(yè)目標的良好方法，在電子、通訊、計算機、制造業(yè)、金融業(yè)，甚至政府機關和國際組織中進行有益的嘗試。同世界其他發(fā)達國家一樣，項目設計管理在我國除了普遍應用于建筑工程和國防工程外，已經(jīng)成功應用到軟件、信息、機械、文化、石化、鋼鐵等各種領域。

雖然項目設計在各個領域的應用非常廣泛，但項目設計在高校教學研究中應用甚少。東北石油大學以“參與、合作、對話、反思”為基本原則，發(fā)揮學生主體作用，建構“基礎實踐、專業(yè)實踐、創(chuàng)新實踐和社會實踐”四位一體的實踐能力培養(yǎng)模式，其中創(chuàng)新實踐主要指依據(jù)“項目設計”的項目實踐。

我校在重點推行培養(yǎng)應用型人及強調(diào)實踐教學模式的研究背景下，在《聚合物共混改性》課程教學中推行以“項目設計”為主線的高校教育模式，依據(jù)建構主義理論和以學習者為中心的心理學原則，從學生的實際狀況出發(fā)，采用項目設計的任務目標形式和參與式、研究式方法，搭建良好的學習平臺，確立學生的中心地位，在“做項目”中調(diào)動學生的積極性，促進理論學習、實踐學習與教師指導的全面深度融合，為學生、教師搭建研究性學習的平臺，對于實現(xiàn)文化傳承與創(chuàng)新教育均具有重要意義。

聚合物共混的方法和工藝非常豐富，如果單純依靠課堂上的講解，是遠遠不夠的。而且加工機械千差萬別，單純依靠實驗室中的加工機械是無法讓學生了解大量的聚合物加工工藝的。同時，單純的課堂講解比較枯燥，難以引起學生的共鳴，教學效果較弱。針對聚合物產(chǎn)品易于產(chǎn)業(yè)化、普及面廣的特點，在實際教學中，如果引入項目設計與規(guī)劃的方式，就有利于提高教學的互動性與多樣性。這樣，不但可以充分增強教學效果，而且可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，讓學生建立項目設計與規(guī)劃的基本思路，從而達到應用型本科院校的教學目的。

本文基于“項目設計”的教學和學習方法，以專業(yè)人才培養(yǎng)目標集中為項目，以項目設計為載體，使師生在進行項目設計過程中依據(jù)該項目培養(yǎng)的目標要求，自行調(diào)集資源、確定研究問題的具體內(nèi)容，提出理論假設，尋找驗證方法，進行學習交流與評價，實現(xiàn)“意義”的最終建構的過程。

研究目標：（1）通過“項目設計”教學方法的實施，實現(xiàn)理論教學融入實踐教學之中，充分激起學生的學習興趣，極大地提高學生的實踐能力；（2）學生實踐過程中，通過設計新的共混改性方案，能夠顯著提高共混新材料的性能，力求使新的高分子材料在性能提高的同時，降低原材料的成本，爭取使比較優(yōu)秀的設計方案能夠進一步產(chǎn)業(yè)化；（3）教學過程中充分體現(xiàn)應用型本科院校的教學模式與特點。

研究內(nèi)容：（1）針對聚合物共混改性某一章節(jié)的基礎理論，鼓勵同學們廣泛查找文獻，尋找感興趣的產(chǎn)品，調(diào)查其市場潛力，做出產(chǎn)品的市場定位，進而決定產(chǎn)品配方設計的思路。（2）在產(chǎn)品配方的探討過程中，由于許多產(chǎn)品的配方設計存在專利和保密的問題，很難拿到準確的配方，此時根據(jù)產(chǎn)品的性能和需要，適時向同學指出配方中哪些因素起決定性作用，這些因素對產(chǎn)品的性能有何影響。（3）針對相應的工藝路線，討論具體的工藝特點，比較不同工藝路線的差別，對其加工機械進行深入的分析。（4）培養(yǎng)具有高分子材料專業(yè)基礎知識，能在高分子材料領域從事科學研究、技術開發(fā)、工藝設計、生產(chǎn)及經(jīng)營管理等方面工作的高素質(zhì)應用型專門技能人才。

研究的思路、過程與方法：教學過程中引導學生建立起項目設計與規(guī)劃的基本思路。以三四名學生為一個單元小組，自行選定一個共混物產(chǎn)品作為開發(fā)目標，從產(chǎn)品的市場前景、產(chǎn)品配方、工藝路線、生產(chǎn)設備和產(chǎn)品檢測五個方面進行論證。利用講座的形式，請每個小組講解自己的產(chǎn)品開發(fā)方案，老師和同學們一起進行研討，分析其中存在的問題和主要工藝特點。

主要觀點與可能的創(chuàng)新之處：（1）主要觀點：在《聚合物共混改性》課程中引入項目設計的形式，主動誘導學生參與教學過程，有效提高了教學的互動性，很大程度上豐富了教學內(nèi)容，加深了學生對聚合物加工設備、共混工藝、共混物成型加工方法的認識，使學生有機會接觸和了解更多的現(xiàn)代高分子成型加工手段和工藝。通過不同學生選題之間的相互比較與研討，不但深化教學內(nèi)容，而且極大地拓寬學生的知識面，啟發(fā)學生對聚合物共混及共混物加工過程中產(chǎn)品配方的確定、加工設備的選擇、加工工藝的分解和組合等方面進行深入思考。（2）可能的創(chuàng)新之處：將企業(yè)的生產(chǎn)實際與教材中的理論知識有機地串聯(lián)成一門集趣味性、知識性和實踐性于一體的完整教學課程，引導學生尋找感興趣的產(chǎn)品、調(diào)查其市場潛力并做出產(chǎn)品的市場定位。在教學過程中強調(diào)根據(jù)產(chǎn)品的性能和需要，指出共混物配方中哪些因素起主要作用并對產(chǎn)品的性能起決定性的影響。這樣理論和實踐之間的聯(lián)系更緊密，使該課程的實操性更高。