肖輝杰 曹琪琪

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083)

校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的探討

肖輝杰 曹琪琪

(北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院，北京 100083)

隨著社會(huì)對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提高，應(yīng)用型創(chuàng)新人才成為當(dāng)前高等教育人才培養(yǎng)的主要目標(biāo)。高等學(xué)校與企業(yè)合作聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，可以有效提高學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。目前校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)存在著以下問(wèn)題：首先，實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求不接軌；其次，部分合作企業(yè)不能提供完備的實(shí)習(xí)條件；第三，校企合作缺乏政府的有力支持。為此，探討了校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效措施：第一，校企共同建立有效的合作機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)需要的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新性和批判性思維的“雙能型、應(yīng)用型”人才；第二，校企共建科研平臺(tái)，通過(guò)創(chuàng)建企業(yè)“生產(chǎn)實(shí)踐基地”和高?！翱蒲袆?chuàng)新基地”，使雙方充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、互利共贏；第三，政府應(yīng)加大對(duì)校企合作的支持力度，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的長(zhǎng)期合作，健全校企合作的保障制度。校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)了高質(zhì)量的專業(yè)人才，提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，推動(dòng)了科技成果的研發(fā)與轉(zhuǎn)化。

高等學(xué)校;校企合作；實(shí)踐教學(xué)

一、校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的意義

隨著社會(huì)的發(fā)展，科技的日新月異，國(guó)家對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求不斷提高。什么樣的教學(xué)模式才能促進(jìn)學(xué)生更好的發(fā)展，成為社會(huì)有用之才，成為各高校不斷探討的問(wèn)題。校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的新型教學(xué)模式對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)具有重要作用，它賦予了學(xué)生雙重身份，即“學(xué)生與實(shí)習(xí)生”[1]，也就是說(shuō)學(xué)生在校內(nèi)是高等教育接受者，參與教學(xué)活動(dòng)，在企業(yè)則是實(shí)習(xí)生，進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)以及企業(yè)與學(xué)校之間三方共贏的良性格局。高校通過(guò)與企業(yè)的合作，能夠充分利用企業(yè)提供的實(shí)習(xí)條件，組織學(xué)生去企業(yè)實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，給學(xué)生提供一個(gè)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的平臺(tái)，做到學(xué)以致用。同時(shí)，高校結(jié)合企業(yè)的需要，與企業(yè)共同制定實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，為企業(yè)培養(yǎng)自身需要的應(yīng)用型人才，更好地促進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

二、校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)遇到的問(wèn)題

(一)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)要求不接軌

目前大部分高校對(duì)學(xué)生的教育仍停留在應(yīng)試教育階段，采取的還是以教師講、學(xué)生聽(tīng)為主的傳統(tǒng)教學(xué)模式，“考什么學(xué)什么”而非“用什么學(xué)什么”。在這種情況下，學(xué)生只是一味地吸收教師灌輸?shù)母鞣N知識(shí)，缺少質(zhì)疑精神，綜合素質(zhì)也得不到有效提升，學(xué)生的創(chuàng)新思維和自學(xué)能力達(dá)不到企業(yè)的要求。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后，無(wú)法使理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，也無(wú)法在較短的時(shí)間內(nèi)成為企業(yè)所需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。

(二)部分合作企業(yè)不能提供完備的實(shí)習(xí)條件

由于校內(nèi)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)需要大量的人力、物力、財(cái)力和較充足的空間場(chǎng)地，許多高校不具備建設(shè)的條件，因此希望聯(lián)合企業(yè)共建教學(xué)實(shí)習(xí)基地。但是部分企業(yè)更注重短期利益，擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)會(huì)給企業(yè)的經(jīng)濟(jì)效益帶來(lái)?yè)p失，造成了部分企業(yè)與學(xué)校合作時(shí)態(tài)度消極，不能給學(xué)生實(shí)習(xí)提供完備的實(shí)習(xí)條件。即便是有些企業(yè)與學(xué)校共建了實(shí)踐教學(xué)基地，但由于傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)模式中缺乏有效的教學(xué)質(zhì)量管理，如教師對(duì)學(xué)生的操作步驟缺乏有效的監(jiān)管、學(xué)生之間對(duì)彼此的實(shí)踐操作內(nèi)容沒(méi)有進(jìn)行合理評(píng)價(jià)、實(shí)踐過(guò)后沒(méi)有對(duì)自身錯(cuò)誤的操作進(jìn)行自我反思等[2]，致使學(xué)生在校外實(shí)習(xí)時(shí)，態(tài)度消極，對(duì)所實(shí)習(xí)的內(nèi)容漠不關(guān)心，只是按照要求跟隨教師在企業(yè)參觀一下，并沒(méi)有進(jìn)行深入的實(shí)習(xí)，影響了實(shí)習(xí)效果。

(三)缺乏政府的有力支持

雖然教育部大力推行校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的新模式，但是由于目前國(guó)家對(duì)校企合作促進(jìn)學(xué)校教學(xué)的支持政策并沒(méi)有得到很好的落實(shí)，對(duì)校企合作整體的推進(jìn)過(guò)程缺乏有效的指導(dǎo)[3]，致使企業(yè)的付出高于回報(bào)，降低了企業(yè)與高校合作的積極性，影響了學(xué)校和企業(yè)合作的融洽度。因此，要完善這種校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的新模式，政府的支持與鼓勵(lì)顯得尤為重要，政府應(yīng)為校企合作提供合理的政策和有效的制度保證。

三、校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)應(yīng)具備的條件

(一)具有完善的校企合作評(píng)價(jià)體系

校企合作評(píng)價(jià)體系應(yīng)從高校、企業(yè)、學(xué)生3方面客觀評(píng)價(jià)校企合作的重要意義，從而促進(jìn)校企合作更好地開(kāi)展，為社會(huì)輸送高質(zhì)量、高水平的實(shí)用型人才。完善的校企合作評(píng)價(jià)體系，便于校企雙方開(kāi)展各種有利于自身發(fā)展的有效合作，更好地推動(dòng)高校與企業(yè)之間的互利合作，也為政府推動(dòng)校企合作的順利進(jìn)行提供科學(xué)依據(jù)。

(二)教師具有較高的實(shí)踐教學(xué)管理水平

實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量除了與現(xiàn)有的教學(xué)條件和設(shè)備有關(guān)，更主要的是受教師的專業(yè)素質(zhì)、責(zé)任心以及學(xué)生的主動(dòng)性與自覺(jué)性的影響。學(xué)校應(yīng)不斷改進(jìn)教學(xué)模式，培養(yǎng)具有過(guò)硬實(shí)踐技能的教師隊(duì)伍，注重培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心和自信心，提高學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，切實(shí)提高校企合作實(shí)踐教學(xué)的效果。

(三)學(xué)生具有基本的實(shí)踐能力

部分高校過(guò)于注重學(xué)生對(duì)課本知識(shí)和專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，忽視了對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致了部分學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中不重視實(shí)踐技能的鍛煉，只是機(jī)械的完成教師布置的任務(wù)，而沒(méi)有對(duì)其中深層次的含義進(jìn)行了解，影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。因此，各高校應(yīng)將實(shí)踐成績(jī)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，提高學(xué)生對(duì)于實(shí)踐教學(xué)的認(rèn)知，提高學(xué)生參與實(shí)踐教育的積極性，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

(四)政府對(duì)校企合作建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地的支持

高校應(yīng)積極地與企業(yè)、政府形成良好的合作關(guān)系，除了利用學(xué)校已有的實(shí)訓(xùn)基地，還應(yīng)通過(guò)社會(huì)支持、政府參與的有效方式建設(shè)校企合作實(shí)踐教學(xué)基地。學(xué)生通過(guò)高水平的實(shí)踐平臺(tái)，鍛煉自己的創(chuàng)新能力和思辯能力，從而成為社會(huì)需要的具有高實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。

四、校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的有效措施

(一)政府加大對(duì)校企合作的支持力度

政府應(yīng)建立一整套有利于促進(jìn)校企合作的保障機(jī)制[3]，促進(jìn)企業(yè)和學(xué)校的長(zhǎng)期合作。政府還應(yīng)為校企合作提供更多有效便捷的信息服務(wù)，從而保障學(xué)校和企業(yè)能夠長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的共贏。

(二)校企間建立穩(wěn)定的溝通機(jī)制

校企應(yīng)共同建立有效溝通機(jī)制，聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)需要的學(xué)習(xí)能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、具有創(chuàng)新性和批判性思維的“雙能型、應(yīng)用型”人才。企業(yè)可以長(zhǎng)期聘請(qǐng)高校專業(yè)教師到企業(yè)進(jìn)行員工培訓(xùn)，高校也可以邀請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校開(kāi)展相關(guān)講座。通過(guò)校企之間固定的人員互動(dòng)，可以充分發(fā)揮高校的師資優(yōu)勢(shì)，增長(zhǎng)企業(yè)員工的理論知識(shí)，同時(shí)高校教師的實(shí)踐知識(shí)與能力也會(huì)得到鍛煉與提高，實(shí)現(xiàn)專業(yè)理論知識(shí)與實(shí)踐的互補(bǔ)。

(三)建立學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的銜接機(jī)制

從市場(chǎng)角度看，高等院校作為供應(yīng)方，提供的產(chǎn)品就是學(xué)生，而企業(yè)作為需求方，需要的就是技術(shù)和高質(zhì)量的人才。校企合作可以實(shí)現(xiàn)人才資源共享，實(shí)現(xiàn)利益最大化，促進(jìn)兩方共同發(fā)展。學(xué)生的理論教學(xué)環(huán)節(jié)由高校負(fù)責(zé)組織實(shí)施，實(shí)踐環(huán)節(jié)在企業(yè)完成，校、企、生三方可以簽訂意向性協(xié)議，學(xué)生畢業(yè)后即參加工作，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)與就業(yè)聯(lián)體，滿足企業(yè)對(duì)人才的需求。

(三)校企利用各自的優(yōu)勢(shì)聯(lián)合搭建科研平臺(tái)

企業(yè)具有較好的生產(chǎn)制造和市場(chǎng)運(yùn)作的條件，學(xué)校具有較高的科研水平和完善的科研體系，高校與企業(yè)可以聯(lián)合搭建科研實(shí)習(xí)平臺(tái)。通過(guò)創(chuàng)建企業(yè)“生產(chǎn)實(shí)踐基地”和高?！翱蒲袆?chuàng)新基地”，使雙方充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)、互利共贏。學(xué)校借助科研平臺(tái)可以提高學(xué)生的實(shí)踐能力；企業(yè)利用學(xué)校提供的“科研創(chuàng)新基地”可以找到企業(yè)自身的創(chuàng)新點(diǎn)，從而創(chuàng)造更多的利益。

(四)建立實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督管理機(jī)制

校企雙方要建立起完善的校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的管理制度，一方面要對(duì)校企合作課程的設(shè)置、主講教師的確定、課程考核環(huán)節(jié)的監(jiān)管等進(jìn)行規(guī)范管理，另一方面還要對(duì)校企合作各環(huán)節(jié)的運(yùn)行情況進(jìn)行全方位的督導(dǎo)、檢查，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。學(xué)校和企業(yè)可以共同設(shè)立獎(jiǎng)懲制度，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，鍛煉實(shí)踐技能，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)校到企業(yè)的完美對(duì)接。學(xué)校還要完善安全教育制度和備案登記制度，對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行全面的安全教育，杜絕出現(xiàn)教師和企業(yè)都對(duì)學(xué)生疏于管理的現(xiàn)象。

五、校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的成效

近年來(lái)，北京林業(yè)大學(xué)水土保持學(xué)院本著開(kāi)門(mén)辦學(xué)的宗旨，加大校企合作力度，先后與北京市城建研究中心、深圳市鐵漢生態(tài)環(huán)境股份有限公司、北京市建筑工程裝飾有限公司、杭州大地科技有限公司、河北盛世圓福項(xiàng)目管理集團(tuán)有限公司、內(nèi)蒙古和信源生態(tài)科技有限責(zé)任公司、浙江省水利水電勘測(cè)設(shè)計(jì)院、云南今禹生態(tài)環(huán)境工程咨詢有限公司等十幾家單位簽訂了校企合作協(xié)議，實(shí)踐教學(xué)工作得以有序開(kāi)展，并取得了一定的成效。

(一)培養(yǎng)了高質(zhì)量的專業(yè)人才

通過(guò)校企合作，培養(yǎng)了適應(yīng)社會(huì)需求的應(yīng)用型人才。例如，學(xué)院針對(duì)當(dāng)前社會(huì)對(duì)于水土保持設(shè)計(jì)以及監(jiān)測(cè)方面技術(shù)人才的需求，及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，增加了“水土保持監(jiān)測(cè)”“水土保持方案編制”等相關(guān)課程。學(xué)生通過(guò)企業(yè)實(shí)踐環(huán)節(jié)，將專業(yè)知識(shí)與實(shí)際工作相結(jié)合，鍛煉了工作能力，實(shí)現(xiàn)了人才從學(xué)校到社會(huì)的無(wú)縫對(duì)接。

(二)有效提高了學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力

借助于企業(yè)豐富的實(shí)踐資源，學(xué)生完成了畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯等教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，學(xué)生鞏固了專業(yè)技能，提高了實(shí)踐能力，明確了未來(lái)職業(yè)規(guī)劃，學(xué)院畢業(yè)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不斷提高，近幾年來(lái)畢業(yè)生就業(yè)率達(dá)到90%以上。

(三)推動(dòng)了科技成果的研發(fā)與轉(zhuǎn)化

學(xué)院通過(guò)專利許可和技術(shù)轉(zhuǎn)讓，加快了科研成果向?qū)嶋H生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化。通過(guò)專利授權(quán)，企業(yè)得到學(xué)院的科技成果，并在生產(chǎn)中盡快將科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)際產(chǎn)品，促進(jìn)了企業(yè)的發(fā)展。近幾年來(lái)，學(xué)院由學(xué)生參與完成并成功申請(qǐng)的各項(xiàng)專利有20余項(xiàng)，其中部分已被企業(yè)收購(gòu)，實(shí)現(xiàn)了知識(shí)產(chǎn)權(quán)的成果轉(zhuǎn)化。

隨著我國(guó)現(xiàn)代教育的不斷發(fā)展，培養(yǎng)既有專業(yè)知識(shí)又有實(shí)踐能力的高素質(zhì)人才已經(jīng)成為高等教育的一項(xiàng)重要任務(wù)。校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的教育模式是推動(dòng)現(xiàn)代高等教育發(fā)展的重要策略，因此各高校應(yīng)切實(shí)做好與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的接軌工作，建立健全維護(hù)校企合作有效進(jìn)行的保障制度，加快校企合作的建設(shè)進(jìn)程。同時(shí)還要正確看待校企合作開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題和困難，共同探討解決的途徑，從而真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與學(xué)生、學(xué)生與企業(yè)以及企業(yè)與學(xué)校之間三方共同發(fā)展的美好格局。

[1] 黃靜，梁維意，湯炎非，等.應(yīng)用型本科快遞物流管理實(shí)踐課程體系建設(shè)研究[J].時(shí)代教育，2014，14(5)：53-54.

[2] 魏菊霞，李志中，向燕飛，等.基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的ASP.net網(wǎng)站開(kāi)發(fā)課程改革和實(shí)踐[J].教育教學(xué)論壇，2014，22(41)：160-162.

[3] 楊雪.快遞行業(yè)發(fā)展特點(diǎn)對(duì)高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的新要求[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版)，2015，8(18)：270-271.

(責(zé)任編輯 王 偉)

北京高等學(xué)校青年英才計(jì)劃“荒漠生態(tài)系統(tǒng)水熱傳輸和交換過(guò)程研究”，項(xiàng)目編號(hào)YETP0752。