【摘 要】本文分析高職院校國土專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，闡述我國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型和社會就業(yè)對高職國土專業(yè)人才培養(yǎng)提出的要求，提出提升高職國土專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的對策。

【關(guān)鍵詞】高職院校 國土專業(yè) 就業(yè)競爭力 對策

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0185-02

高職院校作為我國高等教育的一種模式，它與普通高校質(zhì)的區(qū)別在于所培養(yǎng)的人才的規(guī)格和類型上。普通高校培養(yǎng)的是理論型人才，而高職院校培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才或操作型人才，所以無論是教育定位、培養(yǎng)方式、課程設(shè)置，都要突出和注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。面向就業(yè)，提升學(xué)生就業(yè)競爭力，擴大學(xué)生就業(yè)適應(yīng)面，應(yīng)該是當(dāng)前高職教育教學(xué)的基本著力點。

一、高職院校國土專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

全國高職國土專業(yè)一般包含三個方向：一是土地管理方向，二是測繪方向，三是資源勘查方向。各院校往往根據(jù)自身特色，在師資力量、課程設(shè)置、人才培養(yǎng)方案和目標(biāo)方面有所區(qū)別和側(cè)重?？偟膩碚f，高職國土類專業(yè)與國土資源行政管理密切相關(guān)，教學(xué)科研和人才培養(yǎng)，與土地資源、礦產(chǎn)資源、海洋資源的保護、利用和開發(fā)，以及實現(xiàn)這一過程需要具備的技術(shù)手段和技能密切相關(guān)。因此，高職國土專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)的方向，也大多在這些方向。我國經(jīng)濟的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，土地資源的利用和開發(fā)如火如荼，社會和市場對國土專業(yè)人才的需求持續(xù)釋放。高職院校培養(yǎng)的一大批德技并舉的高技能人才在房地產(chǎn)領(lǐng)域、建筑工程等相關(guān)領(lǐng)域施展才智，貢獻力量。

目前，國內(nèi)以國土專業(yè)為重點開設(shè)的高職院校有十來所，其中以湖北國土資源職業(yè)學(xué)院、湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院、重慶工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院等為代表。從地區(qū)分布看，土地類高職院校以資源較為豐富的省份布局為多。高職國土類專業(yè)主要面向服務(wù)業(yè)中的地勘和綜合技術(shù)服務(wù)業(yè)，服務(wù)主體一般是地方政府和相關(guān)企業(yè)。如湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)的國土資源調(diào)查專業(yè)依托行業(yè)優(yōu)勢，2008年開設(shè)了土地管理與規(guī)劃設(shè)計方向，面向湖南省及中南地區(qū)國土資源行業(yè)中國土、房地產(chǎn)、建設(shè)等領(lǐng)域的生產(chǎn)一線，從事土地調(diào)查、土地規(guī)劃、土地整理與管理、地籍與房產(chǎn)測繪、專題圖制作、土地信息庫、工程測量等崗位輸送高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，畢業(yè)生就業(yè)情況較好。

二、社會就業(yè)對高職國土專業(yè)人才的要求

（一）專業(yè)技能和素質(zhì)。專業(yè)技能和素質(zhì)是影響高職生就業(yè)成功與否的關(guān)鍵因素，也是高職生與本科生、研究生展開就業(yè)競爭的優(yōu)勢。當(dāng)前，我們正在快速步入信息社會，互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)和現(xiàn)代通信、信息處理技術(shù)的迅猛發(fā)展，已經(jīng)深刻改變了人們的生產(chǎn)生活方式。這一技術(shù)變革的趨勢，也將深刻改變就業(yè)環(huán)境和就業(yè)市場。高職國土專業(yè)的學(xué)生，應(yīng)具備熟練利用計算機和現(xiàn)代信息技術(shù)進行學(xué)習(xí)、工作的能力；掌握地理信息產(chǎn)品技術(shù)工具及其應(yīng)用，具有地理信息的采集、處理、組織與管理、分析輸出能力。

智慧城市建設(shè)理念下，事關(guān)人們衣食住行購的各種APP，正全面嵌入人們的生活和社交領(lǐng)域，不斷催發(fā)新的經(jīng)濟增長點。高職教育要有意識地強化學(xué)生的計算機運用能力，以計算機為輔助工具，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生用計算機技術(shù)解決信息技術(shù)問題的能力。比如要求高職國土專業(yè)學(xué)生熟練掌握GIS、MAPGIS、遙感技術(shù)和地圖制圖能力，熟練運用信息搜索引擎和數(shù)據(jù)庫進行信息檢索和查詢，解決疑難問題；運用大學(xué)城資源開展學(xué)習(xí)和交流，利用微信、微博、QQ等通信平臺進行信息營銷、應(yīng)聘和擇業(yè)，等等。熟練掌握計算機這一工具，無論是自主創(chuàng)業(yè)，還是從事國土相關(guān)專業(yè)的求職應(yīng)聘活動，都具有重要意義。隨著我國測繪地理信息產(chǎn)業(yè)的壯大，對人才的需求不斷增長，這些利好的環(huán)境因素?zé)o疑也為高職國土專業(yè)學(xué)生就業(yè)帶來了新的機遇。高職國土專業(yè)學(xué)生如果也能熟練掌握GIS、測繪、遙感等專業(yè)的專業(yè)知識和操作技能，就能有效拓寬就業(yè)面。一專多能型人才在企業(yè)、事業(yè)單位中也更容易發(fā)揮優(yōu)勢，獲得良好發(fā)展。

（二）綜合文化素質(zhì)。綜合文化素質(zhì)應(yīng)包括語言表達能力、文字能力、外語能力、行為舉止和習(xí)慣、時間觀念、責(zé)任心等與特定專業(yè)文化素質(zhì)相區(qū)別的其他個人因素，是一個人從學(xué)生向職場人士轉(zhuǎn)變的過程中必須具備的因素。對用人單位而言，專業(yè)技能可以在工作中不斷熟練提升。而職場人士如果綜合文化素質(zhì)表現(xiàn)不令人滿意，勢必對就業(yè)形成困擾。綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)既需要在高職教育過程中強調(diào)和引導(dǎo)，也需要學(xué)生有意識地強化對自身的要求。無論是從事什么行業(yè)的工作，綜合素質(zhì)都是絕對的加分項。國土專業(yè)學(xué)生無論是走向政府部門、企事業(yè)單位還是民營企業(yè)，都免不了社交和團隊協(xié)作，少不了與各方打交道。因此，綜合文化素質(zhì)的培養(yǎng)，在高職教育中應(yīng)更加重視。除了開設(shè)必要的通識課程，還要在校園文化建設(shè)、黨工團和社團活動中教育引導(dǎo)，形成風(fēng)氣，常抓不懈。在專業(yè)教學(xué)之外，鼓勵學(xué)生開展普通話考試、禮儀培訓(xùn)、英語考級、演講比賽、朗誦、寫作比賽等有關(guān)綜合素質(zhì)的各種競賽和活動。在爭先創(chuàng)優(yōu)、評定獎學(xué)金等制度中增加鼓勵性條款，從高職院校教育理念和文化校園中去引導(dǎo)，堅持下去，就會形成積極向上的校園風(fēng)氣，有利于高職院校長遠(yuǎn)發(fā)展。

（三）學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自我學(xué)習(xí)能力，是一個人未來發(fā)展的重要因素。高職學(xué)生在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力方面，相比本科和研究生，相對弱一些。因此高職教育要重視和強化對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。比如對于國土專業(yè)的學(xué)生，在課堂教學(xué)之外，教師要鼓勵學(xué)生獨立完成實操作業(yè)，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。鼓勵學(xué)生通過圖書館、大學(xué)城空間名師資源等各種方式開展課下學(xué)習(xí)。地理信息系統(tǒng)和信息處理技術(shù)軟件不斷升級，要培養(yǎng)高職國土學(xué)生緊跟技術(shù)發(fā)展潮流，主動去接納和學(xué)習(xí)新的東西，觸類旁通，積極適應(yīng)新的技術(shù)要求。

（四）輔助就業(yè)能力。輔助就業(yè)能力是指有可能提升就業(yè)成功率的其他個人因素，如心理素質(zhì)、個人形象氣質(zhì)、談吐、誠信、與人為善、大局觀念等方面。我們常常說，要先學(xué)會做人，再學(xué)做事。輔助就業(yè)能力，往往是從細(xì)節(jié)中體現(xiàn)一個人的品行，和專業(yè)能力無關(guān)，但對一個人的就業(yè)和未來發(fā)展至關(guān)重要。比如在遇到挫折時，是否能理智控制自己的情緒和行為；在遭受拒絕時，是否能虛心接受并作改進；在遇到否定時，是否能保持不卑不亢；在個人形象方面是否能保持干凈整潔、謙虛謹(jǐn)慎，等等。對于用人單位而言，招聘既是為單位招聘生產(chǎn)力，也是為公司發(fā)展吸納新的動力。對于一個求職者而言，擺正位置，換位思考，寬容待人，誠信友善比個人能力重要。

三、提升高職國土專業(yè)學(xué)生就業(yè)競爭力的對策

（一）繼續(xù)深化專業(yè)技術(shù)和課程教學(xué)改革。一是高職教育要緊跟市場需求，在課程體系設(shè)計和教學(xué)活動安排中，夯實基礎(chǔ)，強化優(yōu)勢。發(fā)揮在測繪、國土、地礦行業(yè)優(yōu)勢，以應(yīng)用技能培訓(xùn)為主，開發(fā)設(shè)計為輔，體現(xiàn)專業(yè)特色，注重實訓(xùn)，熟練掌握工具，通過技能競賽、實踐比拼等方式強化教學(xué)效果。二是要根據(jù)就業(yè)結(jié)果，不斷調(diào)整和優(yōu)化課程設(shè)置，去除陳舊內(nèi)容，增加新技術(shù)、新工具等教學(xué)內(nèi)容，使課程教學(xué)緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢，使學(xué)生在就業(yè)后能迅速對接需求，融入角色。三是要鼓勵和支持教師緊跟技術(shù)潮流，進行繼續(xù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)或深造。為骨干教師深入一些了解技術(shù)前沿和動態(tài)，深入企業(yè)開展訪問交流，深入兄弟院校開展教學(xué)訪問和交流搭建平臺，促進教學(xué)相長和地區(qū)交流。

（二）鼓勵學(xué)生積極開展職業(yè)資格認(rèn)證和技能培訓(xùn)。把與專業(yè)相關(guān)的國家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入人才培養(yǎng)方案中，根據(jù)教學(xué)計劃和目標(biāo)分步驟實施。如要求國土專業(yè)學(xué)生全員參加國家職業(yè)技能鑒定機構(gòu)組織的國土資源調(diào)查類職業(yè)技能考試，并取得相應(yīng)的中級以上職業(yè)資格證；建立頂崗實習(xí)考核標(biāo)準(zhǔn)，通過考核由企業(yè)向?qū)W生簽發(fā)實踐證書，畢業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證書的同時可取得職業(yè)資格證書、實踐證書，提高學(xué)生的就業(yè)競爭力，等等。這些措施，都是為了縮短學(xué)生就業(yè)條件與用人單位需求之間的距離，提升就業(yè)成功率和學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)能力。

（三）與社會各方保持良好聯(lián)系，深化校企合作。高職教育要與社會各方，尤其是用人單位保持良好聯(lián)系，在教育教學(xué)活動中積極吸納校外資源和先進的技術(shù)和理念，形成合力。當(dāng)前，高職教育普遍把“校企合作”、“工學(xué)結(jié)合”、“產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”作為高職教育教學(xué)的理想模式。但是在實際操作中，效果千差萬別，校際差別也大。高校屬于事業(yè)單位，教書育人追求的是社會效益，而用人單位和企業(yè)一般都以追求經(jīng)濟利益為主要目標(biāo)，這種分化，使校企合作基于不同的目標(biāo)期望，在實際的合作中，難以取得理想效果。“產(chǎn)學(xué)研工作決定著高職院校與行業(yè)融入的程度，在一定程度上決定著高職院校未來的興衰”。有學(xué)者認(rèn)為，要使企業(yè)真正參與到教學(xué)管理體系中，僅有學(xué)校的努力是不夠的，更重要的是爭取各級政府及上級主管部門的積極支持，從領(lǐng)導(dǎo)面上制定保證校企合作的政策和實施方案。

筆者認(rèn)為，高職院校開展工學(xué)結(jié)合和產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要充分發(fā)揮一線教師的作用，制定政策為這些骨干教師深入企業(yè)一線交流和教學(xué)提供條件，并把項目實踐經(jīng)歷納入職稱評定、崗位晉級的參考標(biāo)準(zhǔn)。要通過教育行政主管部門與企業(yè)主管部門有效對接，把企業(yè)支持高職教育教學(xué)的合作列入稅費優(yōu)惠、評優(yōu)評先的獎勵范圍。

（四）建立畢業(yè)生反饋跟蹤信息體系。一般而言，高職畢業(yè)生就業(yè)后反饋回來的市場需求信息具有重要參考價值。高職院校應(yīng)建立完備的畢業(yè)生反饋跟蹤信息體系。這種跟蹤信息體系至少可以發(fā)揮三個方面的作用：一是及時為高職教育提供前沿需求信息和實踐技能教學(xué)反饋，便于院系在課程設(shè)置、人才培養(yǎng)計劃、教學(xué)改革中不斷完善。二是畢業(yè)生以師哥師姐的身份向母校傳遞用人需求，能為母校的學(xué)弟學(xué)妹提供相對準(zhǔn)確的信息。通過這種傳幫帶的作用，能有效提升學(xué)生就業(yè)成功率。三是高職院校通過對這些畢業(yè)生的就業(yè)情況的動態(tài)掌握，建立校友資源庫，在高職工學(xué)結(jié)合、校企合作方面提供資源。

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【作者簡介】袁淑君（1983— ），女，碩士，講師，湖南工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院國土資源調(diào)查專業(yè)教師。

（責(zé)編 王 一）