劉斌

【摘 要】本文提出高職公共英語教學(xué)中聽力任務(wù)難度與聽力材料難度相關(guān)性很大但又有區(qū)別，通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對三套高職公共英語教材中聽力任務(wù)的難度進(jìn)行分析，結(jié)果表明這三套教材中的聽力任務(wù)難度明顯偏高，不適合生源質(zhì)量較低的高職院校。

【關(guān)鍵詞】高職公共英語 教材 聽力

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）11C-0140-02

《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）》規(guī)定高職高專學(xué)生英語聽力方面應(yīng)達(dá)到的基本要求是“能聽懂涉及日常交際的結(jié)構(gòu)簡單、發(fā)音清楚、語速較慢（每分鐘110詞左右）的英語簡短對話和陳述，理解基本正確”。這一標(biāo)準(zhǔn)所對應(yīng)的考試是“高等學(xué)校英語應(yīng)用能力考試（B級）”。

高職英語聽力教學(xué)中一般通過讓學(xué)生聽完一段聽力材料后完成相關(guān)任務(wù)，來訓(xùn)練學(xué)生聽力并了解學(xué)生的聽力水平，聽力任務(wù)的形式包括選擇、填空、判斷及問答題等。設(shè)計(jì)聽力任務(wù)時(shí)需要認(rèn)真考慮難度因素，聽力任務(wù)的難度除了與聽力材料難度有關(guān)外，還與考查點(diǎn)及考查題型等因素有關(guān)。

編寫或選擇高職英語教材時(shí)要特別注意教材各部分的難度，其中考慮教材聽力部分的難度時(shí)要注意“聽力材料難度”與 “聽力任務(wù)難度”的區(qū)別。“聽力材料難度”是指聽者要理解聽力材料的主題、要點(diǎn)及細(xì)節(jié)等方面的難度，“聽力任務(wù)難度”是指聽者聽完聽力材料后要完成的某個(gè)具體任務(wù)的難度，這個(gè)具體的任務(wù)可能是聽寫其中的一個(gè)很常用的單詞（相對難度較低），也可能是默寫或背誦所有內(nèi)容（相對難度較高），還有可能是選擇題、問答題或判斷題等形式。

在大多數(shù)英語教材和英語考試中，“聽力材料難度”與 “聽力任務(wù)難度”基本上是一致的或正相關(guān)的，也就是說通常情況下“聽力材料難度”高，相應(yīng)的“聽力任務(wù)難度”也高。但我們在設(shè)計(jì)和評價(jià)教材難度時(shí)應(yīng)該注意到，有些情況下兩者可能會有較大差異，也就是說，聽力材料難度高，對應(yīng)的聽力任務(wù)難度卻可能低，或者聽力材料難度低，對應(yīng)的聽力任務(wù)難度卻可能高。

分析聽力任務(wù)難度的一個(gè)簡單有效的方法是統(tǒng)計(jì)比較學(xué)生完成聽力任務(wù)的正確率，一般來說，如果學(xué)生完成聽力任務(wù)的正確率高，聽力任務(wù)的難度就低，反之亦然。本文將通過統(tǒng)計(jì)分析學(xué)生完成三套高職公共英語教材中聽力任務(wù)的正確率來分析這些教材的聽力任務(wù)難度。這三套教材分別為《新編實(shí)用英語綜合教程（第三版）》1、2冊（以下簡稱《新編實(shí)用英語》）、《希望英語綜合教程（第二版）》1、2冊（以下簡稱《希望英語》）和高職高?！笆濉币?guī)劃教材《大學(xué)英語》1、2冊。分析過程中用作對比參照的聽力考查材料為2014年12月B級考試真題的聽力部分。

一、教學(xué)實(shí)驗(yàn)總體安排

（一）參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)學(xué)生基本情況。參加教學(xué)實(shí)驗(yàn)的班級為廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院2015級財(cái)務(wù)管理專業(yè)一、二、三班。各班的人數(shù)及高考英語成績分布如表1所示。

從表1可以看出，學(xué)生的英語基礎(chǔ)比較差，目前許多西部地區(qū)的非示范性高職院校也存在相似情況。廣西的高考英語成績總分為150分，學(xué)生的平均成績低于60分（相當(dāng)于百分制的40分），不少學(xué)生的成績低于45分（相當(dāng)于百分制的30分）。

（二）時(shí)間安排。教學(xué)實(shí)驗(yàn)的時(shí)間安排如下：2015年10月上旬安排一、二、三班的學(xué)生分別完成《新編實(shí)用英語》《希望英語》和《大學(xué)英語》三套教材第一冊的一個(gè)單元（實(shí)際選用第五單元）的聽力部分；10月下旬安排三個(gè)班的學(xué)生分別完成三套教材第二冊的一個(gè)單元（實(shí)際選用第五單元）的聽力部分。11月上旬安排各分?jǐn)?shù)組人數(shù)分布較均勻的三班學(xué)生完成2014年12月B級考試真題的聽力部分。

二、學(xué)生完成各套教材聽力任務(wù)的正確率分析

（一）學(xué)生完成《新編實(shí)用英語》聽力任務(wù)正確率分析?！缎戮帉?shí)用英語》第一冊各單元聽力部分共分為6個(gè)小部分，第二冊各單元聽力部分共分為8個(gè)小部分。

學(xué)生完成《新編實(shí)用英語》第一冊第五單元聽力部分的第三、四、五三個(gè)小部分及第二冊第五單元聽力部分的第三、六、七三個(gè)小部分的正確率見表2。其中第一冊第五單元聽力部分的第三個(gè)小部分為單句聽力，考核形式為選擇題；第四個(gè)小部分為長對話聽力，考核形式為選擇題；第五個(gè)小部分為短文聽力，考核形式為聽寫題（第一、二、六三個(gè)小部分主要用于鞏固性聽力訓(xùn)練，不適合用于學(xué)生聽力測試及聽力任務(wù)難度分析）。第二冊第五單元聽力部分的第三個(gè)小部分為單句聽力，考核形式為聽英語句子后翻譯成漢語；第六個(gè)小部分為長對話聽力，考核形式為聽寫題；第七個(gè)小部分為短文聽力，考核形式為聽寫題（其他各小部分主要用于鞏固性聽力訓(xùn)練，不適合用于學(xué)生聽力測試及聽力任務(wù)難度分析）。

從表2可以看出，學(xué)生完成《新編實(shí)用英語》聽力任務(wù)的正確率非常低，即使是高分組的學(xué)生，平均正確率也明顯低于60%。低分組學(xué)生選擇題的正確率在40%以下，比隨機(jī)選擇的概率高不了多少，完成聽寫題的正確率均低于10%。

學(xué)生完成選擇題的正確率明顯高于完成聽寫題的正確率，這是高職學(xué)生做聽力題時(shí)常見的情況。做選擇題時(shí)學(xué)生可以在聽懂部分內(nèi)容的情況下答對題，而且即使完全聽不懂也可能靠運(yùn)氣好正確完成部分選擇題，但如果想要答對聽寫題，學(xué)生必須聽懂相應(yīng)的內(nèi)容，而且要掌握對應(yīng)單詞的正確拼寫。

（二）學(xué)生完成《希望英語》聽力任務(wù)正確率分析?！断Ｍ⒄Z》第一冊與第二冊聽力部分的題型相同。每個(gè)單元的聽力部分安排有7個(gè)“Task”，分別涉及單句聽力、短對話聽力、短文聽力、長對話聽力（兩個(gè)任務(wù)）及與聽力內(nèi)容有關(guān)的簡單口語練習(xí)（兩個(gè)任務(wù)）。學(xué)生完成《希望英語》第一冊第五單元聽力任務(wù)及第二冊第五單元聽力任務(wù)的正確率見表3。

從表3可以看出，學(xué)生完成《希望英語》聽力任務(wù)的正確率非常低，即使是高分組的學(xué)生也只能在少數(shù)部分勉強(qiáng)及格。所有分?jǐn)?shù)組的學(xué)生完成聽寫題的正確率都非常低，原因是學(xué)生英語基礎(chǔ)差而該教材中這部分的難度也較高。學(xué)生完成單句聽力任務(wù)的正確率為0，因?yàn)橐蟾呖加⒄Z成績?nèi)康陀?0分（總分為150分）的學(xué)生聽寫出像“Pizza is the most globally recognizable food today.”或“Pizza parlors began to spring up in more and more places.”這樣難度的句子確實(shí)不現(xiàn)實(shí)。

（三）學(xué)生完成《大學(xué)英語》聽力任務(wù)正確率分析。《大學(xué)英語》一、二冊每個(gè)單元的聽力部分安排有4個(gè)“Task”，每個(gè)聽力任務(wù)所涉及的都是長對話聽力，考核的形式分別為聽寫、判斷正誤、選擇題和問答題。學(xué)生完成《大學(xué)英語》第一冊第五單元聽力任務(wù)及第二冊第五單元聽力任務(wù)的正確率見表4。

從表4可以看出，學(xué)生完成《大學(xué)英語》中的聽力任務(wù)的正確率很低，不同分?jǐn)?shù)組的學(xué)生的正確率差別明顯，但即便是高分組的學(xué)生，正確率也非常低。

僅從百分比數(shù)值角度考慮，學(xué)生完成判斷題的正確率最高，但實(shí)際上學(xué)生完成這部分的情況非常差。因?yàn)閺母怕史矫婵紤]，即使完全靠猜，平均正確率可以達(dá)到50%，學(xué)生實(shí)際完成這部分的正確率與隨機(jī)選擇的正確率差別不大。

（四）學(xué)生完成B級考試聽力任務(wù)正確率分析。B級考試聽力部分共分4個(gè)小部分，其中“Section A”考查學(xué)生單句聽力能力，學(xué)生共需7個(gè)句子，聽完每個(gè)句子后從4個(gè)備選項(xiàng)中選一個(gè)正確的回答?！癝ection B”部分考查學(xué)生短對話聽力能力，學(xué)生共要聽7個(gè)短對話及相應(yīng)的問題，聽完每個(gè)對話后從4個(gè)備選項(xiàng)中選一個(gè)正確的回答?！癝ection C”考查學(xué)生長對話聽力能力，學(xué)生共要聽兩個(gè)長對話，聽完兩個(gè)長對話后要完成5道選擇題?！癝ection D”考查學(xué)生短文聽力能力，學(xué)生需聽一段短文并完成五個(gè)空格的聽寫題。學(xué)生完成2014年12月B級真題聽力任務(wù)的正確率見表5。

從上表可以看出，學(xué)生完成B級考試聽力任務(wù)正確率總體而言屬中等偏低，高分組的學(xué)生能在較容易的部分獲得高分，但在較難的部分正確率仍比較低。中間組和低分組的正確率總體較低，但表現(xiàn)仍明顯好于他們完成前面幾套教材中的聽力任務(wù)的情況。

學(xué)生完成短對話部分的正確率最高，單句部分的正確率次之，長對話部分的正確率較低，短文聽力任務(wù)的正確率最低。B級考試短對話部分正確率較高的原因是學(xué)生可以利用答題技巧在聽懂內(nèi)容非常少的情況下確定正確答案（選項(xiàng)）。由于高職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，完成聽寫任務(wù)的正確率普遍較低，所以學(xué)生完成短文聽力任務(wù)的正確率明顯低于其他部分（其他部分都是選擇題）。

（五）各套教材聽力任務(wù)難度綜合比較分析

從表6可以看出，學(xué)生完成三套教材聽力任務(wù)的正確率都非常低，單項(xiàng)聽力任務(wù)的正確率都在60%以下，平均正確率都在35%以下，并且明顯低于學(xué)生完成B級真題聽力任務(wù)的正確率。

通過教學(xué)實(shí)驗(yàn)及統(tǒng)計(jì)分析，我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生完成三套教材中的聽力任務(wù)的正確率非常低，只有高分組學(xué)生在完成少數(shù)比較容易得分的判斷題或選擇題時(shí)能夠及格。學(xué)生完成難度較高的聽寫題或問答題的正確率非常低。因此，我們認(rèn)為這三套教材聽力任務(wù)難度明顯偏高，不適合生源質(zhì)量較差的高職院校的學(xué)生。

【參考文獻(xiàn)】

[1]教育部高等教育司. 高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求（試行）[M].北京：高等教育出版社，2000

【基金項(xiàng)目】廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2013年度立項(xiàng)課題“廣西高職公共英語教材聽力部分難度設(shè)計(jì)合理性分析”（2013C193）

【作者簡介】劉 斌（1974— ），男，廣西臨桂人，廣西經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向：高職英語教學(xué)。

（責(zé)編 丁 夢）