葉圣陶先生曾說(shuō)：語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，是使學(xué)生“自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”，“語(yǔ)文教材無(wú)非是例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，煉成閱讀與寫(xiě)作的熟練技能?！币虼?，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)“授人以漁”，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，拿到開(kāi)啟知識(shí)大門的鑰匙。圈點(diǎn)批注法就是文言文閱讀上“少教多學(xué)”的一種嘗試。

使用各種圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)閱讀文言文也是古人一種重要的讀書(shū)方法。清代學(xué)者唐彪曾說(shuō)：“凡書(shū)文有圈點(diǎn)，則讀者易于領(lǐng)會(huì)，而句讀無(wú)訛?！倍裾Z(yǔ)文教師可以從兩方面指導(dǎo)學(xué)生：一是指導(dǎo)使用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當(dāng)作一些批注。

進(jìn)行圈點(diǎn)批注自讀法的前提是：

1.教師要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的習(xí)慣，逐步擴(kuò)大詞匯量。掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞和虛詞的基本含義及典范例句，并歸納整理出多義詞、多音詞、古今異義詞、通假字，前后聯(lián)系，歸類總結(jié)，形成一定的知識(shí)體系，做到“精”、“細(xì)”、“全”。

2.要講授最基本的語(yǔ)法知識(shí)， 明確詞類活用（名詞、動(dòng)詞、形容詞、數(shù)詞的活用和意動(dòng)用法、使動(dòng)用法及名詞作狀語(yǔ)）、文言基本句式（判斷句、被動(dòng)句、省略句、主謂倒裝句、定語(yǔ)后置句、賓語(yǔ)前置句、介賓短語(yǔ)后置句、常見(jiàn)文言固定句式）等。

這是溝通文言與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的橋梁，是讀懂文章的先決條件，所以需要在誦讀和具體語(yǔ)言環(huán)境中去分析理解，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，養(yǎng)成習(xí)慣。

俗話說(shuō)：“要學(xué)會(huì)游泳，必須自己下水?！睂W(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注法也是如此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試，掌握圈點(diǎn)標(biāo)記方法。所以教師要進(jìn)行圈點(diǎn)標(biāo)記示范，如怎樣用三言兩語(yǔ)進(jìn)行評(píng)注，怎樣用“·【】○△□▲‖（）？”等不同符號(hào)表示不同內(nèi)容。最好在班上統(tǒng)一圈點(diǎn)標(biāo)記符號(hào)，如通假字用“○”，多義詞用“△”，古今異義詞用“（）”等圈點(diǎn)標(biāo)記。讓學(xué)生由圈點(diǎn)批注文中的字、詞、句到段，循序漸進(jìn)，由段及篇。教師要及時(shí)對(duì)圈點(diǎn)評(píng)注做必要的檢查、修正、鼓勵(lì)，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)批注的習(xí)慣。

葉圣陶先生早就有言：“教是為了不教”，“嘗謂教師教各種學(xué)科，其最終目的在達(dá)到不復(fù)需教，而學(xué)生能自為研索，自求解決。故教師之為教，不在全盤授與，而在相機(jī)誘導(dǎo)。必令學(xué)生運(yùn)其才智，勤其練習(xí)，領(lǐng)悟之源廣開(kāi)，純熟之功彌深，乃為善教者也。”我在實(shí)施了圈點(diǎn)批注法教讀文言文后，也深切感受到了它的許多優(yōu)點(diǎn)：

1.圈點(diǎn)批注法使學(xué)生由學(xué)習(xí)的客體轉(zhuǎn)為主體，從根本上改變了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位。使用這一方法后，語(yǔ)文教學(xué)的著眼點(diǎn)由過(guò)去的教師講解課文學(xué)生被動(dòng)接受，轉(zhuǎn)變?yōu)榻處熤笇?dǎo)學(xué)生自己讀課文。在課堂上教師引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)解決文言字詞句障礙，自主合作討論完成重難點(diǎn)內(nèi)容。教師只是通過(guò)反饋的信息作適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥和必要的講讀，每堂課大約有三分之二的時(shí)間完全由學(xué)生自學(xué)，學(xué)生邊讀邊圈點(diǎn)批注，這個(gè)時(shí)候?qū)W生完全是學(xué)習(xí)的主人，他們憑自己的頭腦去思考問(wèn)題，實(shí)在無(wú)法解決時(shí)才尋求幫助。

2.圈點(diǎn)批注法能調(diào)動(dòng)眼、腦、手、口等器官，集中了學(xué)生學(xué)習(xí)的注意力，強(qiáng)化了學(xué)生在閱讀過(guò)程的思維活動(dòng)，提高了學(xué)習(xí)效率，節(jié)省了學(xué)習(xí)時(shí)間。教學(xué)時(shí)在明確本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容和各環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)時(shí)間后，教師可在教室巡回輔導(dǎo)，幫助并督促學(xué)生自學(xué)，且要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生理解錯(cuò)誤之處，能有針對(duì)性的輔導(dǎo)和糾正。這樣學(xué)生能在一種良好的氣氛中專心讀寫(xiě)，再也沒(méi)有過(guò)去教師單打獨(dú)斗，唱獨(dú)角戲，學(xué)生卻如墜云霧里的那種現(xiàn)象。

3.圈點(diǎn)批注法能最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有利于學(xué)生批判性思維的發(fā)展和創(chuàng)造能力的提高。在教學(xué)時(shí)，教師巡視輔導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況時(shí)發(fā)現(xiàn)：有的同學(xué)在自學(xué)答疑之外又大膽地就文章的詞句、內(nèi)容、寫(xiě)法等提出疑義甚至批判性意見(jiàn)，討論激烈。所以，它能很好地培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng)性并形成他們鮮明的個(gè)性。

另外，圈點(diǎn)批注法還能很好地幫助學(xué)生喚醒記憶、快速地“溫故而知新”。圈點(diǎn)批注的學(xué)習(xí)過(guò)程中，本身就已經(jīng)將本課的文言重點(diǎn)字詞句用圈點(diǎn)勾畫(huà)符號(hào)進(jìn)行了歸納整理，很好地節(jié)省了時(shí)間。

總之，圈點(diǎn)批注法是一種教會(huì)學(xué)生“自能讀書(shū)”的“少教多學(xué)”的高效學(xué)習(xí)方法。用圈點(diǎn)批注法學(xué)習(xí)文言文后，通過(guò)教師的組織、指導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生能夠認(rèn)真地學(xué)、有效地學(xué)，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)了自學(xué)。教師教會(huì)學(xué)生使用圈點(diǎn)標(biāo)記法，也就給了他們一把開(kāi)啟文言文知識(shí)大門的金鑰匙。

馬琴，教師，現(xiàn)居甘肅臨夏。