徐婧神

目前，教育的主要問題就是教學(xué)方法過于單一，一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法。教學(xué)方法沒有創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中缺少學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)，目前的教育不注重培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，使學(xué)生欠缺自我動(dòng)手和自我思考的能力，顯然這樣不利于培養(yǎng)新一代的全能型人才。因此，進(jìn)行語文的多元化教學(xué)是我們當(dāng)前的主要任務(wù)，也是我們肩負(fù)的重要使命。

多元化教學(xué)方法主要包括兩方面的內(nèi)容，一方面是教學(xué)內(nèi)容的多元化，另一方面是教學(xué)思維的多元化。

首先，教學(xué)內(nèi)容的多元化是指教師針對(duì)不同的教學(xué)要點(diǎn)，可以從多個(gè)方面系統(tǒng)地進(jìn)行內(nèi)容拓展教學(xué)。初中語文的內(nèi)容是十分豐富的，這就為多元化的教學(xué)提供了很好的素材來源。初中語文不同于小學(xué)語文，小學(xué)語文更多的是教會(huì)學(xué)生如何讀以及如何寫，而初中語文則側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的深度理解能力，在不斷的文學(xué)熏陶下，培養(yǎng)學(xué)生的人文素質(zhì)等。特別是在當(dāng)前新課程改革的背景下，初中語文教師要勇于突破，要能夠充分運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，傳遞優(yōu)良的語文知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，塑造學(xué)生的優(yōu)秀人格。

其次，教學(xué)思維的多元化是指教師能夠運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。思維能力包括總結(jié)能力、分析能力、判斷能力等各種能力。教師通過教學(xué)思維的多元化，能夠改善很多學(xué)生的單行思維方式，單行思維方式對(duì)于學(xué)生未來的發(fā)展是很不利的。教師要能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)出更加多元化、更加靈活的思維方式，現(xiàn)代化的社會(huì)更加需要思維多元化的人才，才能更加適應(yīng)未來社會(huì)的發(fā)展需求。

因此，教師在進(jìn)行初中語文的教學(xué)過程中，要有意識(shí)地把多元化教學(xué)方法引入課堂教學(xué)中。

一、趣味教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在新課程改革推行的過程中，新課程的標(biāo)準(zhǔn)就明確要求教師應(yīng)當(dāng)采用多種教學(xué)方法，在豐富教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的初中語文教學(xué)過程中，如果語文教師將學(xué)生掌握古詩詞的量以及相關(guān)的語文技能作為教學(xué)活動(dòng)開展的目的，這就要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中必須背誦古詩詞與掌握語文學(xué)習(xí)相關(guān)方面的技巧。由此就可以看出，語文教學(xué)活動(dòng)中顯現(xiàn)出教學(xué)方法的枯燥性、乏味性。長此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣逐漸降低，課堂教學(xué)效果顯著下降。因而。初中語文教師在面對(duì)此種狀況的過程中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)新課程改革的標(biāo)準(zhǔn)，靈活應(yīng)用多種教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠?qū)φZ文學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)去探究，進(jìn)而提高語文課堂教學(xué)的效率。例如，教師在講授李清照的《聲聲慢》的過程中，將與古詩相關(guān)內(nèi)容講授給學(xué)生。同時(shí)應(yīng)用多媒體技術(shù)將古詩中的場(chǎng)景表現(xiàn)出來，讓學(xué)生了解作者在何種環(huán)境下與心境下寫下這首古詩。

二、增強(qiáng)課堂交流，促進(jìn)師生互動(dòng)

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師在教學(xué)活動(dòng)開展的過程中應(yīng)當(dāng)將學(xué)生的主體性充分的體現(xiàn)出來，在課堂中加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)性，將學(xué)生引導(dǎo)到課堂教學(xué)活動(dòng)中。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師始終處于教學(xué)活動(dòng)的主體位置，學(xué)生在整個(gè)課堂活動(dòng)中處于被動(dòng)的接受者位置。學(xué)生在教學(xué)中沒有充分的話語權(quán)。學(xué)生在這樣一種教學(xué)模式中，逐漸形成唯命是從的學(xué)習(xí)方式，不能充分地表現(xiàn)出自己的主體性位置。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，初中語文教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)交流，促進(jìn)師生之間的互動(dòng)。在師生交流的過程中，教師可以有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效性學(xué)習(xí)。有效學(xué)習(xí)活動(dòng)是教師有效教學(xué)活動(dòng)的一種表現(xiàn)。教師鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中學(xué)會(huì)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，尊重學(xué)生之間的差異。在這樣一種教學(xué)模式下，不但可以讓學(xué)生提高學(xué)習(xí)的積極性，而且可以提高課堂教學(xué)效率。同時(shí)，初中語文教師還應(yīng)該在教學(xué)活動(dòng)的過程中貫穿合作學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)中成為組織者與參與者，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中真正領(lǐng)會(huì)到學(xué)習(xí)的滿足性、成就感。學(xué)生通過有效的交流成為真正的學(xué)習(xí)主體，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)展思維能力。

三、強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)。提升學(xué)習(xí)能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)明確規(guī)定，學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)，這樣才能提升自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在初中階段學(xué)習(xí)的過程中，如果能夠增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)意識(shí)，不僅對(duì)自己的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用，還能夠提高教師的教學(xué)質(zhì)量。在初中語文教學(xué)實(shí)施過程中，要從多角度提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。筆者認(rèn)為，針對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)這點(diǎn)，可以從以下幾方面著手。

首先，初中語文教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)活動(dòng)中讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的主體之一。促使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠進(jìn)行自我學(xué)習(xí)教育。

其次，教師在開展教學(xué)活動(dòng)的過程中可以依據(jù)不同層次的學(xué)生開展具有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)。這樣對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣具有促進(jìn)作用，進(jìn)而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識(shí)。同時(shí)，教師可以對(duì)那些對(duì)語文知識(shí)學(xué)習(xí)缺乏興趣的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)教育。在指導(dǎo)教育的過程中了解學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)沒有興趣的原因，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這樣的教學(xué)方法其實(shí)就是我們?nèi)粘Ｋf的因材施教。

總而言之，在初中語文教學(xué)活動(dòng)實(shí)施的過程中，教師就應(yīng)當(dāng)采用多元化的教學(xué)方法，促使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。