於永芳

引用王麗老師的一句話說(shuō)，現(xiàn)在初中作文教學(xué)陷于困境主要體現(xiàn)在“教師要求過(guò)高，學(xué)生讀的太薄，寫作練習(xí)太少”。另外，受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生很難在寫作中寫真事，抒真情，這就讓作文教學(xué)走進(jìn)了一個(gè)死胡同。在作文教學(xué)過(guò)程中，筆者常“化整為零”，針對(duì)某一觸動(dòng)心靈的點(diǎn)，積極開(kāi)展片段練習(xí)，有效提升了學(xué)生的寫作興趣與能力，使之成為了作文教學(xué)的一把利器。

一、善于積累素材，緊抓怦然心動(dòng)的一刻

作文課安排在每個(gè)周五，學(xué)生都稱之為“受難日”，它帶給學(xué)生的痛苦可想而知。追本溯源，無(wú)論教師布置話題作文，還是命題、半命題寫作練習(xí)，學(xué)生反反復(fù)復(fù)，寫過(guò)來(lái)寫過(guò)去。記敘文都是母愛(ài)親情，友誼破裂又重新和好；議論文都是清一色的自信、堅(jiān)強(qiáng)、誠(chéng)信，什么居里夫人、司馬遷、霍金都寫爛了，實(shí)在是再也“無(wú)話可說(shuō)”了。鑒于此，筆者常指導(dǎo)學(xué)生善于捕捉生活中的“亮點(diǎn)”，積累寫作素材，緊抓怦然心動(dòng)的一刻，為他們的寫作增添粒粒新“米”。

記得有節(jié)課，筆者在教室里巡視的時(shí)候，不小心將王寧同學(xué)桌上的水杯碰掉在地上，向他說(shuō)過(guò)“對(duì)不起”之后，彎腰撿起水杯，重新把它放到了桌上。誰(shuí)知王寧竟深深感動(dòng)于這一舉動(dòng)，課下寫了一段話遞給了筆者：“一直以來(lái)，我一直都認(rèn)為老師是高高在上的，今天他竟然‘彎腰，那是我見(jiàn)過(guò)的最美麗的身影，水杯掉在地上的‘砰砰聲是教室里最美麗的音符……”難以想象王寧能寫出這樣的文字，要知道他可是班里的作文寫作“困難戶”。能寫出如此優(yōu)美的文字，說(shuō)明當(dāng)時(shí)筆者的無(wú)意之舉的確在王寧心中留下了深刻的烙印?？磥?lái)，作文的心情、素材都要善于捕捉，捕捉生活中倏然過(guò)的那個(gè)瞬間。似乎從那節(jié)課以后，學(xué)生的作文好像少了許多抄襲，多了很多真實(shí)的，令人感動(dòng)的片段。雖然僅僅是一個(gè)開(kāi)始，但筆者已然堅(jiān)定了自己堅(jiān)持生活化片段寫作的信心，相信它一定能夠在今后的作文教學(xué)中結(jié)出累累碩果。

二、結(jié)合教材，記錄令人難忘的瞬間

陶行知先生有一句名言：“教材無(wú)非是個(gè)例子”。很多教師對(duì)其曲解很深，認(rèn)為陶老先生淡化了教材在語(yǔ)文教學(xué)中的作用。其實(shí)，“例子”就是典范，無(wú)論是內(nèi)容、情感，還是細(xì)節(jié)刻畫、語(yǔ)言運(yùn)用都是初中生學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)。蘇教版初中語(yǔ)文教材中的文章都是文質(zhì)兼?zhèn)涞慕?jīng)典文章，出自于古今中外各大名家，很多學(xué)生在閱讀文本時(shí)都會(huì)激情澎湃、感同身受，與作者產(chǎn)生強(qiáng)烈的心靈共鳴。這時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合教材，引導(dǎo)學(xué)生記錄著令人難忘的一個(gè)個(gè)瞬間，開(kāi)展片段練習(xí)，為他們的寫作活動(dòng)積淀素材。生發(fā)靈感。

以八年級(jí)《送東陽(yáng)馬生序》課堂教學(xué)為例，在疏通文意的基礎(chǔ)上，筆者組織學(xué)生開(kāi)展片段練習(xí)，寫下自己閱讀課文后最強(qiáng)烈的心理感受。由于沒(méi)有字?jǐn)?shù)、文體、格式、話題等限制，學(xué)生們興之所至、洋洋灑灑，寫得情真意切，頗是感人。集中起來(lái)，學(xué)生們的片段內(nèi)容多集中在以下幾個(gè)方面：

第一，對(duì)宋濂刻苦學(xué)習(xí)、勤奮求知的態(tài)度表示由衷的欽佩。如楠楠在練習(xí)中寫道：“昨天晚上，我玩游戲又玩到了12點(diǎn)，一看又是半夜，我也很是懊悔，看到媽媽失望的眼神，我的心好痛。今天閱讀《送東陽(yáng)馬生序》一文中的‘窮冬烈風(fēng)，大雪深數(shù)尺，足膚皸裂而不知的句子，我真的好慚愧。難道我真的要在‘植物大戰(zhàn)僵尸中沉淪嗎？不，我不答應(yīng)，青春也不答應(yīng)，我要從現(xiàn)在開(kāi)始，時(shí)刻向宋濂學(xué)習(xí)”。不曾想，在片段練習(xí)中，提升的不僅僅是學(xué)生的作文水平，還有他們的道德素養(yǎng)與情感態(tài)度、價(jià)值觀念。

第二，對(duì)那時(shí)教師高高在上的態(tài)度與形象表示不可理解，增加了對(duì)現(xiàn)在教師的喜愛(ài)。曉偉在本子上這樣寫道：“昨天被數(shù)學(xué)老師嚴(yán)厲地訓(xùn)斥了一頓，我當(dāng)時(shí)非常氣憤，好想和他吵一架，當(dāng)一個(gè)老師有什么了不起的？今天讀了這篇文章，我才知道數(shù)學(xué)老師是一位真正的好老師，他掏心掏肺，采取各種方法措施想讓我們學(xué)習(xí)好，你看宋濂當(dāng)年的老師是那樣的高高在上，對(duì)同學(xué)們的請(qǐng)求置之不理……”曉偉是班里的“刺兒頭”學(xué)生，語(yǔ)文的人文性、工具性能在這方面盡顯無(wú)余。

第三，文章對(duì)比手法明顯，能充分凸顯文章主題，學(xué)生表示在今后的寫作過(guò)程中也要運(yùn)用這一技法。文帥在練習(xí)中別出心裁，受文章“組袍敝衣”的啟示，內(nèi)容上以“衣裳”為話題，展示了這些年來(lái)農(nóng)村人生活上的巨大變化。在這里筆者不再引用他的具體文字，但他的行文思路、格局都有著《送東陽(yáng)馬生序》這篇文章的影子，對(duì)比手法明顯，現(xiàn)身說(shuō)法氣息濃郁，可以看出經(jīng)典文本良好的示范意義與作用。

這次片段練習(xí)，很好地激發(fā)了學(xué)生們“以手寫心”的學(xué)習(xí)習(xí)慣，也很好地打開(kāi)了他們的心扉。在后來(lái)的寫作過(guò)程中，多數(shù)學(xué)生都能突破原來(lái)寫作訓(xùn)練時(shí)的固有思維窠臼，主題立意新穎，不落俗套。

三、連綴采擷。勾勒神迷炫目的畫面

縱觀當(dāng)前初中作文教學(xué)現(xiàn)狀，很多教師都意識(shí)到了積累在作文教學(xué)過(guò)程中的重要性，摘抄、日記、課外閱讀等作業(yè)落實(shí)得都非常到位。遺憾地是，很多學(xué)生都不能很好地把積累與寫作結(jié)合起來(lái)，把手里的材料有效轉(zhuǎn)化為精彩的作文素材。教學(xué)過(guò)程中，筆者常開(kāi)展連綴采擷片段練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生勾勒出了一幅幅令人神迷目眩的畫面。

教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)第一單元寫作課時(shí)，針對(duì)“觀察人物特點(diǎn)，寫出人物個(gè)性”的目標(biāo)要求，筆者要求學(xué)生在寫作練習(xí)中拿出上學(xué)期靜心積累素材的日記本、摘抄本，從中提煉、摘錄出適合于本次寫作練習(xí)的片段，并藝術(shù)性地將之連綴起來(lái)，整理成一篇精彩的文章。由于有了充分的材料鋪墊，學(xué)生們將更多的精力放在了立意、選材、構(gòu)思方面，有以“溫暖”為話題，寫自己初人中學(xué)受到老師的關(guān)心，同學(xué)的幫助，父母親的諄諄教導(dǎo)的；有以“他告訴我”為話題，寫到古今中外取得突出成就著名人物的感人事跡的；有以具體某一人物為描摹對(duì)象，詳細(xì)刻畫了他在不同時(shí)間，不同場(chǎng)合的具體表現(xiàn)的，讓一個(gè)活靈活現(xiàn)、有血有肉的人物形象跳躍在我們的眼前……

早晨出門，匆匆扒拉兩口湯，提起書(shū)包就跑出來(lái)家門，媽媽在后面緊追不舍，硬是塞給我兩顆雞蛋……寫作業(yè)了，競(jìng)發(fā)現(xiàn)圓規(guī)丟在了家里，自己真是一個(gè)大馬哈，好在同桌看出來(lái)端倪，不失時(shí)機(jī)地遞給我他的圓規(guī)……放學(xué)了，我又是一個(gè)箭步?jīng)_出教室，老師在后面大聲地提醒我：“過(guò)馬路時(shí)一定要注意，不能這樣瘋瘋癲癲的”……種種細(xì)節(jié)、汩汩細(xì)流沖積在一起，我的心里一陣溫暖……

這是一名學(xué)生以“溫暖”為話題的片斷練習(xí)，將連綴采擷寫作技法用到了極致。這節(jié)課的意義不僅在于教給了學(xué)生連綴采擷的藝術(shù)，還有效激發(fā)了他們積累材料的積極性，對(duì)升華其思維能力也大有裨益。

俗話說(shuō)，工夫在詩(shī)外。片段練習(xí)看似在“詩(shī)外”打轉(zhuǎn)，實(shí)則是將寫作教學(xué)的內(nèi)容、寫法、技巧細(xì)化成為若干個(gè)層面，“逐一突破”的過(guò)程，是有效提升作文教學(xué)效率的一把利器。當(dāng)然，如何最大限度地發(fā)揮片段練習(xí)功用，我們才剛剛上路，還需要付出更多的鉆研與努力！