夏其表+尹建新+于芹芬+趙蕓

摘要：培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)是計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革的重要內(nèi)容。本文針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程課時(shí)少、實(shí)踐要求高的特點(diǎn)，提出MOCCs建設(shè)方案，通過MOCCs平臺(tái)，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)變主動(dòng)學(xué)習(xí)，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課程的受益面，并對(duì)具體實(shí)施方案作了詳細(xì)介紹。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)；MOCCs；課程建設(shè)

1 引言

《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》是主要面向全校學(xué)生開設(shè)的一門計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程。該課程主要講解Word、Excel、PowerPoint等辦公軟件的高級(jí)應(yīng)用和操作技能，使學(xué)生能熟練掌握辦公軟件的使用和高級(jí)技巧等。由于該課程為一門新開設(shè)的課程，且越來越受到學(xué)生的關(guān)注（例如，每學(xué)期報(bào)考二級(jí)辦公軟件的考生人數(shù)占所有等級(jí)考試報(bào)考人數(shù)的8成以上），其資源建設(shè)、習(xí)題庫建設(shè)等相對(duì)滯后，網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)建設(shè)更加滯后。針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)應(yīng)用水平參差不一的現(xiàn)狀，從2010年起，我校首先對(duì)文科專業(yè)開設(shè)了一門《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程，隨后推廣到更多專業(yè)。計(jì)算機(jī)專業(yè)從2012年開始也開設(shè)了《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程，由于計(jì)算機(jī)專業(yè)開設(shè)的《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程學(xué)時(shí)數(shù)比較少，僅有36個(gè)學(xué)時(shí)，而且學(xué)生大多沒有學(xué)習(xí)過《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，基礎(chǔ)相對(duì)較差。因此，教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是非常必要的，實(shí)施該課程的MOOCs建設(shè)是非常有必要的。同時(shí)，計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生跟其他專業(yè)學(xué)生相比，對(duì)MOOCs教學(xué)等新型教學(xué)方式更容易接受，在該專業(yè)進(jìn)行MOOCs教學(xué)的改革試點(diǎn)，是最合適的。

慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是近年來新涌現(xiàn)出來的一種在線課程開發(fā)模式，它起源于過去那種單純發(fā)布資源、作業(yè)管理以及師生討論為主的舊的課程開發(fā)模式。慕課是大規(guī)模的網(wǎng)絡(luò)開放課程，它是為了增強(qiáng)知識(shí)傳播而由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人組織發(fā)布的、散布于互聯(lián)網(wǎng)上的開放課程。

2 MOOCs的特點(diǎn)

計(jì)算機(jī)是一門快速發(fā)展的新型學(xué)科，其專業(yè)學(xué)生普遍對(duì)新知識(shí)、新技能的要求很高。傳統(tǒng)的教學(xué)模式手段單一、授課方式枯燥，很難提高專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，盡快實(shí)施新型教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容的改革是非常有必要的[1]。目前，我校針對(duì)計(jì)算機(jī)學(xué)科和計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的新特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)計(jì)劃做出了大幅度的改革，例如在大一第一學(xué)期開設(shè)了《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程，大力實(shí)施新的教學(xué)方式的改革，我們利用學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)大力開展了MOCCs教學(xué)，實(shí)施效果良好。

MOOCs 是近年來最熱門的一種在線課程，它給教師教學(xué)和學(xué)生自學(xué)提供了更廣闊的平臺(tái)。MOOCs上發(fā)布的大多為最優(yōu)秀教師的課程，用戶能夠隨時(shí)了解到最優(yōu)秀大學(xué)的授課內(nèi)容。通過MOOCs，教師能更加深刻的了解學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，針對(duì)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整；學(xué)生也能夠聽到最優(yōu)秀老師的課程，這對(duì)于提高學(xué)生自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣都有著巨大幫助。

MOOCs 教學(xué)方式更加靈活。作為學(xué)生，不必每天按時(shí)到指定教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以在任何場所，任何時(shí)間根據(jù)自己的情況進(jìn)行自主學(xué)習(xí)[2]。

MOOCs 實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)狀態(tài)的實(shí)時(shí)收集、積累和分析，也就為學(xué)習(xí)過程優(yōu)化提供了更好的途徑。MOOCs 網(wǎng)站對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過進(jìn)行程全程記錄，如學(xué)生觀看視頻的時(shí)長、習(xí)題完成的情況、課件等資源閱讀的情況等。通過數(shù)據(jù)的分析及其進(jìn)一步挖掘，可深入分析學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。

3 基于MOOCs的《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程建設(shè)

針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)的《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》這門課程，我們MOCCs建設(shè)的主要內(nèi)容有：

3.1 課程團(tuán)隊(duì)建設(shè)

建設(shè)一支高素質(zhì)的、相對(duì)穩(wěn)定的適應(yīng)課程改革相適應(yīng)的的教師隊(duì)伍：

目前，我?！掇k公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)比較沉重，對(duì)教師的培訓(xùn)也沒有得到足夠的重視，教師也缺乏授課專業(yè)的相關(guān)背景知識(shí)，這種情況跟慕課（MOOCs）教學(xué)的改革極不適應(yīng)。

為此，一方面，學(xué)校應(yīng)對(duì)該課程教師給予必要的政策傾斜；另一方面，課程教師自身也應(yīng)重視自身業(yè)務(wù)能力的提高，注意計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)學(xué)科知識(shí)的結(jié)合。通過①傳、幫、帶 ②外校進(jìn)修 ③科研實(shí)踐等方式全面提高師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

3.2 建設(shè)開放式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫

根據(jù)教學(xué)過程的要求，在進(jìn)行開放式的慕課教學(xué)資源建設(shè)時(shí)，要根據(jù)素材類型、適用對(duì)象等進(jìn)行組合和分類，概況起來可分成三大類型：①素材類教學(xué)資源。主要包括電子教材、視頻等媒體素材。②集成型教學(xué)資源。包括課件、電子教案、案例、習(xí)題等。③網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。利用公共慕課網(wǎng)站平臺(tái)，建設(shè)課程的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，方便師生進(jìn)行資源共享、相互交流討論等。

通過科學(xué)開放式教學(xué)資源庫的建設(shè)，可以大大提高課程的教學(xué)資源利用水平，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，并充分實(shí)現(xiàn)課程資源的共享。具體改革措施如下：優(yōu)化課程體系，加強(qiáng)紙質(zhì)教材建設(shè)；開展多媒體教學(xué)，加強(qiáng)電子教案建設(shè)；借助慕課網(wǎng)站，加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)建設(shè)等。

3.3課件和案例開發(fā)

根據(jù)《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程的特點(diǎn)，首先需建立案例式項(xiàng)目化的教學(xué)課件。

案例教學(xué)法是一種開放式、互動(dòng)式的新型教學(xué)方式，通過實(shí)證描述引入情景，同時(shí)對(duì)情景進(jìn)行分析、演繹、推斷、歸納等。使用案例教學(xué)可以把抽象的原理、概念等具體化。案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準(zhǔn)備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動(dòng)與交流。

在辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用課程的教學(xué)中我們擬將教學(xué)內(nèi)容分為若干個(gè)模塊，每個(gè)模塊的內(nèi)容按照實(shí)際案例進(jìn)行分解教學(xué)[3]，如圖1所示。

通過各個(gè)模塊的分塊教學(xué)和案例教學(xué)，使學(xué)生能好的掌握各單元相關(guān)知識(shí)，并且激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

對(duì)于《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程來講，我們?cè)O(shè)計(jì)的主要案例如表1所示。

通過案例項(xiàng)目，教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生間形成互動(dòng)交流，完成項(xiàng)目的研究、分析、開發(fā)、論證的過程；教師在這一過程中進(jìn)行輔導(dǎo)和引導(dǎo)，從中培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和獨(dú)立操作的能力，同時(shí)利用慕課平臺(tái)采用多元化的輔導(dǎo)方式，例如學(xué)生作品的展示，論壇交流等等方法。

3.4視頻錄制

視頻錄制是課程慕課建設(shè)的關(guān)鍵，視頻錄制的主要措施有：

（1）開展集體備課，初步擬定上課內(nèi)容和素材。

（2）任課教師準(zhǔn)備每堂課的課件和案例素材，并交課程組討論通過。

（3）任課教師事先進(jìn)行試講，并用視頻錄制軟件進(jìn)行試錄。

（4）任課教師到視頻錄制專用教師錄制講課視頻。

（5）進(jìn)行視頻的后期處理和整檔。

（6）將視頻錄像進(jìn)行共享，供師生瀏覽。

（7）根據(jù)師生的反饋意見對(duì)視頻錄像進(jìn)行修改或補(bǔ)錄。

MOOCs視頻主要以10-20分鐘的微課視頻為主，主要講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某個(gè)案例為主，時(shí)間不宜過長，方便學(xué)生觀看和自學(xué)。

3.5慕課上線

課程相關(guān)資源建設(shè)完成后，需要利用現(xiàn)有的慕課平臺(tái)將課程發(fā)布在網(wǎng)站上，供全校師生點(diǎn)擊。課程上線的主要內(nèi)容包括課程簡介、學(xué)時(shí)安排、課件、視頻以及習(xí)題和作業(yè)、交流區(qū)等。充分利用慕課平臺(tái)技術(shù)，實(shí)現(xiàn)課程的開放式和多元化教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)課程的立體化綜合性的考核方式，實(shí)現(xiàn)課程的資源共享。

課程建成后在網(wǎng)絡(luò)上充分共享，并盡可能提高利用率（如點(diǎn)擊率、學(xué)生在線學(xué)習(xí)單元和時(shí)間、學(xué)生完成作業(yè)和測試率等）。

初期，我們首先利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行課程資源上線，等課程建設(shè)成熟后，進(jìn)一步推廣到全國性的大型慕課平臺(tái)，供所有課程的愛好者使用。

4 結(jié)束語

MOOCs（慕課）教學(xué)的實(shí)施與開展，對(duì)提高計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量的提高將是一個(gè)巨大的推動(dòng)與促進(jìn)作用，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，也加強(qiáng)了教師的創(chuàng)新能力和執(zhí)教能力。計(jì)算機(jī)專業(yè)的《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程開設(shè)慕課教學(xué)試點(diǎn)后，可以進(jìn)一步推廣到全校所有學(xué)生，同時(shí)使全校的《辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用》課程教育又上一個(gè)新的臺(tái)階。

參考文獻(xiàn)：

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[2]茍燕，趙希武.基于MOOCs 平臺(tái)的大學(xué)計(jì)算機(jī)課程體系改革與實(shí)踐[J].電腦編程技巧與維護(hù)，2015.05：42-44.

[3]夏其表，王潔，尹建新.辦公自動(dòng)化高級(jí)應(yīng)用課程多元化立體化教學(xué)[J].計(jì)算機(jī)教育，2014.1（2）：79-81.

基金項(xiàng)目：校級(jí)教改課題KG14356和KG14310，校級(jí)課程建設(shè)改革項(xiàng)目KC14021和TD1412。