王妍

摘要：信息時代的到來讓社會生活和工作方式都發(fā)生了改變，伴隨著小學(xué)教育的不斷發(fā)展，班主任的管理工作也面臨著新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任也越來越大。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校生活，還有很多地方不能適應(yīng)，因此小學(xué)班主任應(yīng)該從小學(xué)生的基本情況出發(fā)，利用信息充實(shí)自己的工作，對管理過程中的困境進(jìn)行分析，并且找出應(yīng)對方式?；诖?，本文對信息時代下的小學(xué)班主任管理工作困境以及應(yīng)對方式進(jìn)行分析和研究。

關(guān)鍵詞：信息時代；小學(xué)；班主任；管理；困境

中國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展對教育提出了新的要求，需要在信息技術(shù)的作用下，讓教育方式方法有新的改變，通過不斷的深化給學(xué)生帶去新的教育氛圍。在信息技術(shù)背景下，小學(xué)班主任管理過程中面臨著諸多的問題，這在很大程度上影響了小學(xué)教育的發(fā)展，影響了小學(xué)生的進(jìn)步，因此作為小學(xué)班主任，應(yīng)該利用自身的優(yōu)勢，利用信息技術(shù)，查找教育工作中存在的不足，并且積極的進(jìn)行調(diào)整，以此促進(jìn)教育的多向性發(fā)展，促進(jìn)教育的改革和深化。

一、信息時代背景下影響小學(xué)班主任管理工作的主要困境

（一）學(xué)生方面的影響因素

小學(xué)班主任管理工作難度的提升，和班主任的水平有一定的關(guān)系，很多班主任在自己的學(xué)習(xí)過程中并沒有接觸太多的信息技術(shù)，因此對于計(jì)算機(jī)和信息技術(shù)并不能很好的了解。在當(dāng)前情況下，很多小學(xué)生都是獨(dú)生子女，并且家庭生活條件日益富足，學(xué)生的生活也發(fā)生了改變，學(xué)生無論是在學(xué)校還是在家中，都能接觸到更多的信息，對信息也有多方面的了解。但是網(wǎng)絡(luò)上的內(nèi)容魚龍混雜，包括有利于學(xué)生成長的，也有對學(xué)生身心健康不利的，因此面對這種情形，小學(xué)班主任的管理工作進(jìn)一步加大，學(xué)生的管理難度也日漸加大[1]。

（二）家長方面的影響因素

很多家長對于小學(xué)教育的認(rèn)識不夠，根據(jù)相關(guān)的資料調(diào)查可以看到，一些家長把孩子送到私立學(xué)校就讀真正的目的是減少自己看管孩子的負(fù)擔(dān)，并沒有認(rèn)真的考慮過孩子要學(xué)習(xí)哪些知識，學(xué)習(xí)什么。在這種思想的引導(dǎo)下，很多家長所表現(xiàn)出來的行為對學(xué)生在校期間的情況并不是非常了解，即使將學(xué)生送往公立學(xué)校也不夠關(guān)心，對于教師的管理工作缺少配合，這樣讓小學(xué)班主任的工作陷入一種兩難的境地。

（三）社會意識形態(tài)對小學(xué)班主任管理的影響

在信息時代背景下，因?yàn)樯鐣蠈τ诮逃泻芏嗟牟煌捶?，并且社會上很多人或者企業(yè)對于學(xué)生的多向性發(fā)展以及學(xué)歷都比較重視，即使在小學(xué)階段，也認(rèn)為小學(xué)生應(yīng)該多才多藝，這樣就給小學(xué)生無形中增添了一些壓力。學(xué)生在社會這種意識的引領(lǐng)下，開始學(xué)習(xí)各種特長班等等，缺少學(xué)習(xí)動力和學(xué)習(xí)興趣，因此在學(xué)校中也表現(xiàn)出消極的態(tài)度，給教師的管理增添了負(fù)擔(dān)[2]。

二、信息時代下改善小學(xué)班主任管理的主要措施研究

（一）教師對學(xué)生要有充分的尊重

從事班主任工作就需要和形形色色的學(xué)生相處好，了解不同學(xué)生的不同特點(diǎn)，那么最為基礎(chǔ)的就是給學(xué)生一定的尊重，放低自己的位置，把自己和學(xué)生放在同一個位置上，與學(xué)生做朋友。小學(xué)生剛剛進(jìn)入學(xué)校學(xué)習(xí)，還有很多不適應(yīng)的地方，因此有時可能對教師的依賴性比較大，也對教師有一種崇拜感，因此教師要對學(xué)生有耐心，不能產(chǎn)生片面的看法，對學(xué)生有偏見，要一視同仁。在同學(xué)生進(jìn)行交流的過程中，學(xué)會使用信息技術(shù)，為學(xué)生建立起交流溝通的微信平臺，即使在課后也可以跟學(xué)生對話，了解學(xué)生的家庭生活。例如，某校小學(xué)班主任就在全班建立起自己的微信群，學(xué)生在放學(xué)以后如果對于作業(yè)，或者對于今天所學(xué)的知識有什么疑問，都可以在群里展開討論。這樣不僅僅能夠融合教師和學(xué)生之間的關(guān)系，減少距離感，還能夠引起學(xué)生的興趣，讓學(xué)生用信息技術(shù)解決自己問題。

（二）班主任要和認(rèn)可教師以及學(xué)生之間展開互動

班主任要與其他科目的教師展開交流，這樣才能夠?qū)W(xué)生的基本情況做一個全面的了解，更加詳細(xì)的掌握學(xué)生在其他學(xué)科上的學(xué)習(xí)情況，了解學(xué)生存在的主要問題和不足之處，進(jìn)而采取相應(yīng)的措施加以彌補(bǔ)。班主任在科任教師處所得到的信息可以轉(zhuǎn)述給學(xué)生，例如，科任教師對哪些學(xué)生的上課表現(xiàn)比較滿意，對于哪些學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行了表揚(yáng)等等，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。在信息時代背景下，教師可以網(wǎng)絡(luò)上獲取更多的教學(xué)管理資源，學(xué)生也是同樣，但是網(wǎng)絡(luò)資源對于正在成長期的學(xué)生來講是一把雙刃劍，需要加以區(qū)分，因此班主任要引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成比較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過正確的上網(wǎng)方式獲得更多的信息，提升學(xué)生對信息真?zhèn)蔚谋鎰e，同時也提升自己的教育教學(xué)管理能力[3]。

（三）教師和家長展開溝通，對學(xué)生要雙管齊下

學(xué)生教育分成學(xué)校教育和家庭教育兩個部分，在這兩部分中缺一不可，因此學(xué)校教育需要家庭教育的補(bǔ)充，家庭教育需要學(xué)校教育的促進(jìn)。小學(xué)班主任要在固定日期中開展家長座談會，讓家長對孩子的教育問題進(jìn)行重視，并且針對每一個學(xué)生的不同情況展開討論。在信息技術(shù)背景下，家長和教師之間的溝通會更加方便，可以通過微信、QQ等等，還能通過電話和其他網(wǎng)絡(luò)平臺。那么教師可以像上文提過的例子一樣，和家長展開有效的溝通，建立起彼此的交流平臺，在其中對學(xué)生的教育問題展開討論。班主任教師除了要和學(xué)生以及家長進(jìn)行交流以外，還要同自己進(jìn)行對話，在困境中不斷的尋找生機(jī)，充實(shí)自己的知識，提升自己的素質(zhì)，讓自己能夠更加從容的面對信息技術(shù)時代下的小學(xué)生管理，讓自己能夠走進(jìn)學(xué)生的心中，進(jìn)而為以后的交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

另外，作為班主任還要堅(jiān)持與時俱進(jìn)，摒棄陳舊的教育教學(xué)方式，掌握最新的教育教學(xué)方法，給學(xué)生創(chuàng)建一個新的學(xué)習(xí)環(huán)境，打破傳統(tǒng)思想的束縛，改變衡量學(xué)生優(yōu)秀與否的標(biāo)準(zhǔn)，不斷增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣，在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)的時代當(dāng)中，借鑒一些先進(jìn)學(xué)校的先進(jìn)管理方式，了解小學(xué)生的基本思想動態(tài)，一切從實(shí)際出發(fā)，具體問題具體分析，找出解決困難的有效辦法[4]。

結(jié)束語：

綜上所述，本文對信息時代背景下，小學(xué)生班主任管理存在的基本問題和解決策略進(jìn)行了研究和分析，主要提出了班主任困境的影響因素和問題的解決辦法。希望因?yàn)楸疚牡恼撌瞿軌蚪o小學(xué)班主任一定的工作啟示，在以后的工作過程中能夠更加客觀、全面、準(zhǔn)確的了解小學(xué)生，為小學(xué)生創(chuàng)建一個健康、向上的學(xué)習(xí)氛圍。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳婷麗.小學(xué)班主任如何做好班級的管理工作淺析[J].黑龍江科技信息，2012，11（13）：119.

[2]張學(xué)霞.試論小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的構(gòu)建[J].中文信息，2015，12（8）：263-263.

[3]陳苗.我國教師網(wǎng)絡(luò)研修互動成效調(diào)查研究——以國培計(jì)劃“小學(xué)班主任培訓(xùn)項(xiàng)目”為例[D].西南大學(xué)，2011.

[4]王蓓.小學(xué)班主任日常工作現(xiàn)狀研究——基于YM小學(xué)班主任的觀察與訪談[D].杭州師范大學(xué)，2013.