孫江萍

摘要：數(shù)學是一門基礎性的學科，在我們生活中有非常廣泛的應用，擁有良好的數(shù)學解題能力和應用能力對于學生學習其他課程有非常重要的意義。數(shù)學具有靈活性和嚴謹性的特點，通過對數(shù)學的學習可以使學生的思維能力得到有效的提高。同時，小學階段是學生培養(yǎng)數(shù)學學習興趣和養(yǎng)成良好的數(shù)學習慣的重要時期，教師應該牢牢把握這一階段，通過應用科學的教學方法來不斷提高學生的學習能力。

關鍵詞：小學數(shù)學；主動提問；方法途徑；重要意義

引言：數(shù)學是小學課程中的重點內(nèi)容同時也是難點內(nèi)容，數(shù)學的學習對于學生的發(fā)展有非常重要的意義。創(chuàng)新課堂環(huán)境，促進學生能力提升是數(shù)學課程的主要教學任務。學生在課堂上的提問，是一種非常重要的學習數(shù)學和理解數(shù)學的方式。通過提問，學生可以快速理解不懂的數(shù)學知識，通過學生的提問，教師也能了解到學生在學習上遇到的困難，并及時的為學生提供幫助。所以教師在教學中應該通過應用科學的教學方法，鼓勵學生進行提問。接下來本文就對激發(fā)學生提問的有效方法和途徑進行簡單探討。

一、在小學數(shù)學教學中激發(fā)學生提問的重要意義

（一）在提問中養(yǎng)成良好的習慣

在小學數(shù)學課程教學中，激發(fā)學生的提問欲望，可以幫助學生養(yǎng)成良好的數(shù)學學習習慣。提問的過程，就是學生主動學習的過程，養(yǎng)成主動學習的良好習慣，這樣的習慣不僅可以促進學生數(shù)學學習能力和學習成績的提高，而且這種習慣會伴隨學生的學習過程，使學生在學習其他課程時也會主動的進行學習。

學生在課堂上主動進行提問，不僅可以幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還可以營造一個更加輕松活潑的課堂氛圍。學生對于自己感興趣的數(shù)學內(nèi)容以及不明白的內(nèi)容進行提問，然后由教師進行解答的過程就是一種非常有效的師生互動。良好的師生互動可以調(diào)動學生的學習積極性，使學生更加主動的配合老師，完成數(shù)學課堂的教學任務，達到提高數(shù)學教學質(zhì)量和學生數(shù)學學習能力的教學目的。

（二）主動提問幫助學生理解

學生在數(shù)學課堂上進行主動的提問，除了可以使學生養(yǎng)成良好的學習習慣，更重要的是可以促進學生對數(shù)學知識的理解。學生在課堂上的提問，問題主要是學生在課上沒有完全理解并且需要教師進行再次解答的內(nèi)容。這種情況下學生積極的對課程內(nèi)容進行提問，可以有效的促進學生對數(shù)學知識的理解。然而，在現(xiàn)階段數(shù)學課堂中，有很多學生由于不自信，即使是自己在學習上有不能完全理解的內(nèi)容，也不愿意主動進行提問，這對學生數(shù)學能力的提高非常不利。所以教師在教學中應該不斷的鼓勵學生，讓學生勇敢的進行提問。

并且，學生對自己不能理解的內(nèi)容進行提問，也可以讓教師更準確的把握學生在學習中需要加強的內(nèi)容，同時學生不能很好理解的內(nèi)容也是需要教師進行重點講解的內(nèi)容。這樣通過學生和老師之間的互動配合，學生的學習能力和數(shù)學課堂效率就會得到有效的提高。教師還要記得，在學生提問時耐心傾聽，并對學生的問題給予肯定，尤其是不經(jīng)常提問的學生，以鼓勵學生積極提問。

二、怎樣激發(fā)學生的提問欲望

（一）為學生營造提問空間

學生在課上積極的提問，對學生學習能力的提高有非常重要的意義。所以，教師應該鼓勵學生進行提問，并且通過應用科學的教學手段，為學生創(chuàng)造提問的空間和機會。教師在對進行學生提問環(huán)節(jié)時，也要注意對時間和時機的把握，這樣才會在有限的課堂時間中讓提問發(fā)揮更大的作用。

設置懸念是一種創(chuàng)造提問機會的有效途徑，例如，在學習“負數(shù)”這部分內(nèi)容時，教師就可以通過設置懸念的方式為學生創(chuàng)造提問的機會。教師在課前可以將一些負數(shù)寫在黑板上，并告訴學生，這是負數(shù)，是我們即將學習的內(nèi)容，負數(shù)有很重要的作用。然后讓學生來說一說關于負數(shù)自己有哪些想要了解得內(nèi)容。最后教師再在課上對學生提出的問題進行一一的講解。

（二）鼓勵學生進行大膽提問

在當前小學數(shù)學課程教學中存在這樣一個現(xiàn)象，就是課堂上的學生有一部分學生雖然對學習的內(nèi)容存在疑惑，但是卻不愿意進行提問。造成這種現(xiàn)象的主要原因有學生害怕自己說錯，老師不高興。或者是擔心自己提問的問題過于簡單，被同學嘲笑，而不愿意提問。久而久之這些學生在課堂上就會變得很沉默，只是一味的聽。所以，教師在教學中一定要鼓勵學生，尤其要關注這些學生，給他們提問的機會。

例如，在學習“圖形與變換”這部分內(nèi)容時，教師就可以在課上鼓勵學生進行提問。這部分內(nèi)容非常靈活，圖形有很多換的方式，教師在對這部分內(nèi)容的知識點進行講解之后，可以留出一部分時間，讓學生進行提問。讓學生說一說，在學習過這部分內(nèi)容的知識之后，同學們有哪些想要了解的內(nèi)容，以及自己有哪些內(nèi)容沒有做到完全了解。然后給學生時間，讓學生說出自己的問題，對于不愿意發(fā)言的學生，教師應該幫助引導他們，使這些學生也可以進行積極的提問。

（三）課下練習鍛煉提問能力

除了在課上鼓勵學生進行提問，還可以通過布置課下作業(yè)的方式來督促學生不斷的提高提問能力。首先，教師應該通過耐心的引導，讓學生認識到提問能力對于自身發(fā)展的重要意義，鼓勵學生勇敢的提問。第二，就是根據(jù)課程內(nèi)容，為學生布置合理的教學任務，讓學生在課下準備好自己想要了解的問題，然后在課堂上進行提問。

例如，在學習“分數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容時，教師就可以為學生布置提問任務。分數(shù)是數(shù)學課程中的重要組成部分，是需要學生進行學習的重點內(nèi)容。由于是學生第一次接觸分數(shù)，需要學生在課前對課程內(nèi)容進行預習。教師在布置預習任務時，同時讓學生在預習之后，總結出自己想要了解的問題，在課堂上進行發(fā)言。并且，可以請家長扮演老師和同學，幫助學生在家里進行提問演習。通過過這種方式，不僅可以幫助學生提前了解課程內(nèi)容，還可以使學生在與家長的配合演習下克服內(nèi)心的恐懼，在課堂上勇敢的進行提問。

（四）科學檢測，在提問中競爭

開展階段性評比，是鼓勵學生進行提問的一種非常有效的方式。教師可以在班級設置一個“提問之星”評比，教師將學生在每一節(jié)課上的提問表現(xiàn)，都進行記錄，每隔一段時間，進行一次綜合整理。通過整理，選出綜合提問表現(xiàn)最好的學生，以及在提問上不斷進步的學生，給予相應的獎勵。通過這種方式，可以讓學生有一種競爭意識，這種競爭意識會激勵學生不斷的提高自己的提問能力。

并且，教師應該在一個學期和期末，對提問給學生帶來的進步進行總結。通過這種方式，可以更加直觀的讓學生感受到，提問對于自身發(fā)展的重要意義。并在今后的數(shù)學學習中，更加積極的進行提問，使學生的數(shù)學成績和數(shù)學學習能力在提問中得到提高。

結語：小學數(shù)學是小學階段非常重要的一門課程，數(shù)學在我們生活中的應用非常廣泛，掌握良好的數(shù)學學習和應用能力，對于學生未來的發(fā)展有非常重要的意義。提問是學生在數(shù)學課程學習中提高自己的一項重要的途徑，通過提問，學生能夠更容易的理解復雜的數(shù)學內(nèi)容，并養(yǎng)成主動學習的良好習慣。所以教師在教學中，應該通過應用科學的教學方法，如設置懸念為學生創(chuàng)造提問機會，布置合理的提問任務以及開展提問之星評比等活動來鼓勵學生進行提問，進而達到促進學生數(shù)學成績和數(shù)學能力提高的教學目的。

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