劉超

摘要：“1336雙主互動”和諧高效課堂教學(xué)模式是以導(dǎo)學(xué)案為載體，以小組合作學(xué)習(xí)為主要組織形式，通過教師主導(dǎo)作用的充分發(fā)揮，學(xué)生主體地位的真正落實，形成生生互動、師生互動局面，達(dá)到探究知識、啟迪思維、形成能力、激勵創(chuàng)新的目的。踐行此教學(xué)模式，深感其小組文化建設(shè)的必要性和優(yōu)越性，讓課堂成為“知識的超市，生命的狂歡”，讓教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂。

關(guān)鍵詞：1336；雙主互動；和諧高效；教學(xué)模式

教學(xué)模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理論和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下，在一定環(huán)境中教與學(xué)習(xí)活動各要素之間的穩(wěn)定關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式，它是教學(xué)思想，教與學(xué)理論的集中體現(xiàn)。近年來，我校緊緊圍繞加強內(nèi)涵發(fā)展這一中心，認(rèn)真研究新課程改革的基本理論，在全校開展了教學(xué)模式的研究和創(chuàng)新活動，進一步轉(zhuǎn)化教學(xué)觀念，優(yōu)化教學(xué)過程，提高課堂效益，促進了教師專業(yè)化發(fā)展，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)的能力，為建設(shè)學(xué)習(xí)型校園、創(chuàng)建研究型學(xué)校奠定了堅實的基礎(chǔ)。

目前，我校正在開展構(gòu)建1336雙主互動高效課堂教學(xué)模式樣本研究，全方位的發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，確立學(xué)生在教學(xué)活動中的主體地位，以師生互動的形式，讓學(xué)生學(xué)會獨立思考、分析、推理，能夠主動的投入到學(xué)習(xí)環(huán)境中，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，全面推進素質(zhì)教育。

1 構(gòu)建“1336雙主互動”和諧高效課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)

1.1 主體教育理論

“雙主互動”教學(xué)模式的構(gòu)建特別重視通過創(chuàng)設(shè)多種形式的小組合作學(xué)習(xí)，給學(xué)生提供交往的平臺和機會，使之相互交流、彼此尊重，共同分享成功的快樂，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體，獲得健康活潑、積極主動的全面發(fā)展。

1.2 教育學(xué)原理

倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中會越學(xué)越愛學(xué)，越學(xué)越會學(xué)，智力、能力的各方面因素，特別是學(xué)習(xí)能力會得到理想的發(fā)展，既能提高掌握知識的效率，又能反過來促進學(xué)生智力和能力的發(fā)展。

1.3 心理學(xué)原理

人們通過“聽”記住20%知識，通過“看”一般能記住30%的知識，通過“講”能記住70%知識，而自己通過“做”能記住90%的知識。也就是說，如果能把教師的精心組織、指導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手結(jié)合起來，就能獲得極佳的效果。

2 構(gòu)建“1336雙主互動”和諧高效課堂教學(xué)模式的理念

教學(xué)模式是教學(xué)現(xiàn)實和教學(xué)理論構(gòu)想的統(tǒng)一，體現(xiàn)著理論的自圓其說和過程上的有始有終，教學(xué)模式是對大量的教學(xué)實踐活動的概括，在一定程度上解釋了教學(xué)活動帶有普遍性的規(guī)律。實施教學(xué)模式，使教學(xué)有章可尋、有序可遵。

3 構(gòu)建“1336雙主互動”和諧高效課堂的內(nèi)容

“1336雙主互動“教學(xué)模式是指，在實際教學(xué)活動中，教師根據(jù)“課標(biāo)”、教材、學(xué)情以及小組活動等要素制定導(dǎo)學(xué)案，提前發(fā)給學(xué)生并且分配任務(wù)，讓學(xué)生課前獨學(xué)、互助或組內(nèi)群學(xué)的方式預(yù)習(xí)，在課堂以小組為單位分別呈現(xiàn)，由學(xué)生共同評價，教師補充深化點撥，當(dāng)堂強化課后鞏固的一個循環(huán)的教學(xué)過程。

4 “1336雙主互動”和諧高效課堂教學(xué)模式的基本流程

基本流程：“目標(biāo)導(dǎo)學(xué)——自學(xué)質(zhì)疑——互助探究——展示點評——達(dá)標(biāo)鞏固——歸結(jié)反思”。

5 “1336雙主互動”和諧高效課堂教學(xué)模式解讀

5.1 文化引領(lǐng)

1個理念：崇德尚學(xué)

3大陣地：學(xué)校 家庭 社會

3個層面：

學(xué)校：傳承仁義禮智信 踐行德智體美勞

家庭：關(guān)愛鼓勵 家校合作 和美育人

學(xué)生：學(xué)知識技能 習(xí)良好行為 積人品內(nèi)涵 累人生德識

6個方面：仁、義、禮、智、信、美

5.2 小組建設(shè)

1個小組、3個對子、3個層次、6名隊員

5.3 教學(xué)活動

1個中心：教育教學(xué)質(zhì)量中心

3維目標(biāo)：知識與技能----過程與方法-----情感態(tài)度與價值觀

3個步驟：

（1）啟思--提出問題：學(xué)生自學(xué)思考的過程，包括目標(biāo)導(dǎo)學(xué)和自主學(xué)習(xí)兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生在以個體為單位的自主學(xué)習(xí)中。通過獨立的思考能有自己對文本的感悟、見解、能組織好語言提出學(xué)習(xí)中的疑惑。

（2）辨識--分析問題：學(xué)生合作研討的過程，包括互助探究和交流展示兩個環(huán)節(jié)。學(xué)生在自學(xué)中所產(chǎn)生的疑惑，通過課堂內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習(xí)和小組內(nèi)的共同分析、研討，對本課的知識點、疑惑交流討論，找出思考的共同點和不同點，盡可能達(dá)成共識。

（3）博聞--解決問題：學(xué)生反饋歸結(jié)的過程，包括達(dá)標(biāo)檢測和總結(jié)反思兩個環(huán)節(jié)。通過在小組內(nèi)的合作研討，學(xué)生能初步解決問題，最后交予全班共同討論，加以教師的點撥，全班達(dá)成共識，做到解決問題。

6個環(huán)節(jié)：

第一環(huán)——目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

一節(jié)課首先主要做的就是目標(biāo)明確，只有明確了目標(biāo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了方向和指引，同時也是對一堂課成敗的檢驗，是教學(xué)活動的出發(fā)點和最終歸宿。在目標(biāo)展示的環(huán)節(jié)中，教師可以根據(jù)不同的課型創(chuàng)設(shè)不同的課堂情境，引領(lǐng)學(xué)生迅速的進入課堂角色。

第二環(huán)——自學(xué)質(zhì)疑

教師充分給予學(xué)生預(yù)習(xí)、感知教材的時間，并結(jié)合導(dǎo)學(xué)案，解決知識、梳理要點、提出在自學(xué)過程中所遇到的疑惑。

第三環(huán)——互助探究

在學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，采用小組內(nèi)結(jié)對學(xué)習(xí)和小組內(nèi)成員合作學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合導(dǎo)學(xué)案和學(xué)生自學(xué)時產(chǎn)生的疑惑交流、討論，集思廣益，集中所有成員的優(yōu)點，形成最佳答案，初步解決問題。

第四環(huán)——展示點評

通過小組內(nèi)的結(jié)對互助學(xué)習(xí)和小組成員的共同研討，提出本組的困惑，其他組釋疑；針對重點內(nèi)容，部分小組在全班展示小組學(xué)習(xí)的成果，展現(xiàn)小組的風(fēng)采，其他小組的成員認(rèn)真傾聽、思考、分析別組成果的優(yōu)劣，再在全班共同研討，最終形成共識。

第五環(huán)——達(dá)標(biāo)鞏固

該環(huán)節(jié)能鞏固本堂課所學(xué)的知識點，讓教師了解學(xué)生對本堂課知識點的掌握情況，檢查教師教學(xué)目標(biāo)的完成情況，為教師的及時補救作鋪墊。

第六環(huán)——歸結(jié)反思

盡量以學(xué)生先總結(jié)本課所學(xué)，教師再作補充的方式，完成該環(huán)節(jié)。這樣學(xué)生能再次熟悉、歸納本堂課的知識點，并在頭腦中形成知識體系，達(dá)到高效。

5.4 作業(yè)、練習(xí)

1個目標(biāo)：做到因材施教、因人而異

3層要求：易、較難、難

3層評價：教師對3個層次情況進行評價

6人點評：小組內(nèi)3對師徒互評

“人人即是創(chuàng)造之才，時時即是創(chuàng)造之機，處處即是創(chuàng)造之地”。只要我們與時俱進，適時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，做一個新課標(biāo)實施的的參與者，時時做一個有心之人，并能以科學(xué)的方法對學(xué)生加以訓(xùn)練，使“雙主”真正的 “互動”起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣一定能夠不斷增強，創(chuàng)新、探究能力一定能夠不斷提高。