林江

摘要：以人為本是現(xiàn)代社會文明的重要標(biāo)志，以人為本的教育理念強(qiáng)調(diào)在教育過程中要重視人的價值，充分發(fā)揮人的主觀能動性，突出受教育者的地位，從而體現(xiàn)受教育者的個人價值。本文對以人為本的教育教學(xué)管理模式進(jìn)行了介紹，概述了實施以人為本的小學(xué)教育管理模式的重要意義，分析了當(dāng)前我國小學(xué)教育管理模式存在的問題，提出了構(gòu)建以人為本的小學(xué)教育管理模式的策略，寄希望對推進(jìn)我國新時期小學(xué)教育管理模式的發(fā)展有所裨益。

關(guān)鍵詞：以人為本；小學(xué)教育；管理模式；教育教學(xué)

一、以人為本的教育教學(xué)管理模式的內(nèi)涵

著名教育家赫伯特（R.Hubert）曾經(jīng)說過“人是通過發(fā)展與教育的過程，經(jīng)過若干階段才真正成為人的，所以需要借助種種作用來促進(jìn)成長，教育的目的使用情感來促使學(xué)生個性化，加強(qiáng)人與人的親近和合作”，教育活動是培養(yǎng)人的活動，而且是培養(yǎng)有個性的人。學(xué)校的一切教育教學(xué)管理活動都必須是教師和學(xué)生服務(wù)的，以教師和學(xué)生為本，體現(xiàn)他們的主體地位。

二、實施以人為本的小學(xué)教育管理模式的重要意義

（一）實施以人為本的小學(xué)教育管理模式是順應(yīng)社會和時代發(fā)展的要求

在當(dāng)前時代背景下，知識經(jīng)濟(jì)已經(jīng)產(chǎn)生了非常重要的作用，各類信息技術(shù)與日俱增，人們每天的生活都在不斷發(fā)生變化，高新技術(shù)正在一次又一次的改變?nèi)藗兊乃季S和習(xí)慣。技術(shù)的發(fā)展源于人類的創(chuàng)新，是人的知識、智慧和能力的結(jié)晶，由此可見，知識經(jīng)濟(jì)時代尤其重視科技的創(chuàng)新和人類潛能的開發(fā)利用。社會的發(fā)展離不開人的創(chuàng)造性，人的文明程度越高，社會的發(fā)展程度越高，人的價值和地位也就越來越高。教育的目的是培育人才，特別是培育高素質(zhì)、有創(chuàng)造性的人才，為了達(dá)成這個目的，必須要采取科學(xué)的教育方法，采用人性化的教育管理手段，改變傳統(tǒng)的教育管理模式，認(rèn)真貫徹以人為本的思想，不斷學(xué)習(xí)新知識，順應(yīng)時代發(fā)展對人文教育的需要。小學(xué)是人生教育的第一步，教育管理必須要重視人的主體地位，促進(jìn)人自身發(fā)展成才。

（二）實施以人為本的小學(xué)教育管理模式是構(gòu)建人性化管理氛圍的需要

在傳統(tǒng)的小學(xué)教育管理模式下，學(xué)校占據(jù)了絕對的主體地位，通過各種各樣的制度來約束教師和學(xué)生的行為，從而確保教育教學(xué)活動的正常進(jìn)行，一切為了學(xué)校工作任務(wù)的完成。這種教育模式下培養(yǎng)出來的只是應(yīng)試的機(jī)器，使學(xué)生喪失了本應(yīng)有的想象力和創(chuàng)造性。事實上，不管是教師還是學(xué)生，他們都有自己的理想和追求，都希望可以發(fā)揮自己的潛能。因此，小學(xué)教育管理應(yīng)當(dāng)要充分考慮教師和學(xué)生的成長，給他們構(gòu)建人性化的管理氛圍，使他們能夠在潛移默化中提升自己的能力，面向未來，全面發(fā)展。同時，人性化的管理氛圍也有助于管理者與被管理者之間的溝通，增強(qiáng)彼此之間的信任與支持，從而更好地完成小學(xué)教育的目標(biāo)，發(fā)揮小學(xué)教育的價值。

三、當(dāng)前我國小學(xué)教育管理模式存在的問題分析

（一）傳統(tǒng)教育觀念陳舊落后，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗

國內(nèi)很多地方的小學(xué)管理者還在實行傳統(tǒng)陳舊落后的教育觀念，這種教育觀念對于學(xué)科理論知識的學(xué)習(xí)非?？粗兀瑓s忽視了對學(xué)生實踐能力和思想素質(zhì)的提升。作為學(xué)校的管理者，缺乏先進(jìn)的管理經(jīng)驗，還在根據(jù)以往的經(jīng)驗在教育和管理學(xué)生，這顯然對于學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展是十分不利的。

（二）管理缺乏民主，教師主體嚴(yán)重缺失

教育管理并非學(xué)校校長一人的職責(zé)，而是一個多元的管理主體，包含個體、群體和領(lǐng)導(dǎo)者三個基本要素，教師在教育管理中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。但是目前很多小學(xué)管理中，就是校長和其他領(lǐng)導(dǎo)安排和制定方針政策，教師只需要按照方針政策執(zhí)行就可以了，學(xué)生成績好就可以代表這個教師非常優(yōu)秀，教師也不需要其他創(chuàng)新，這樣的教育管理模式明顯忽略了教師的主體地位。另外，學(xué)校這種管理模式也是不民主的，教師在教學(xué)活動中幾乎沒有話語權(quán)，也沒辦法發(fā)揮出自己的優(yōu)勢，創(chuàng)新教學(xué)方法，對于教師的積極性造成了較大的影響。

（三）應(yīng)試教育影響下，管理過于注重考試結(jié)果

應(yīng)試教育是當(dāng)代中國教育的一個顯著特征，學(xué)校管理從上到下都在應(yīng)試教育的影響下進(jìn)行，學(xué)校開展教學(xué)活動的目的就是為了讓學(xué)生在考試中能夠有個好成績，教育功利化的趨勢非常明顯，學(xué)校管理者只看重考試結(jié)果，卻忽視了學(xué)生的個性化發(fā)展，對于培養(yǎng)學(xué)生個性化的思維模式和學(xué)習(xí)習(xí)慣造成了較大的影響。

四、以人為本的小學(xué)教育管理模式的構(gòu)建策略

（一）樹立以人為本的教育理念

小學(xué)教育在學(xué)生人生教育中發(fā)揮了重要的作用，屬于教育的起始階段，因此，小學(xué)教育要善于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思維模式。其中，教師和家長扮演了非常重要的角色，學(xué)校管理者要善于用以人為本的教育理念正確處理教師、家長、學(xué)生之間的關(guān)系，同樣也包括與學(xué)校的關(guān)系。學(xué)校管理者要注重教師與學(xué)生的意見和建議，不能按根據(jù)以往經(jīng)驗安排教學(xué)，這樣才能夠充分調(diào)動教師的教學(xué)積極性，同時也能夠發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性。學(xué)校要用人文關(guān)懷來關(guān)心每一位教師，深入了解每位教師的教學(xué)情況和生活狀況，切實解決教師在生活和工作中遇到的各項困難。另外，學(xué)校還要加強(qiáng)與家長的溝通，可以鼓勵家長參與到學(xué)校管理當(dāng)中來。

（二）逐步完善學(xué)校民主管理，發(fā)揮教師的主體作用

民主管理是以人為本的教育理念中非常重要的一環(huán)，它有助于幫助廣大教師參與到學(xué)校教育管理當(dāng)中，調(diào)動他們教學(xué)的積極性，樹立主人翁的意識。學(xué)校民主管理在發(fā)揮教師主體作用的同時，還能夠有效提高學(xué)校管理者決策的科學(xué)性，有利于學(xué)校的不斷創(chuàng)新和長遠(yuǎn)發(fā)展。為了保證學(xué)校民主管理的順利實施，學(xué)校建立健全民主管理相關(guān)制度，并成立專門的民主管理部門，要求學(xué)校重視教師在教學(xué)活動中的主體地位，鼓勵教師用飽滿的熱情投入到教學(xué)當(dāng)中去。為了全面實行民主管理，全校的教職工都應(yīng)該參與到學(xué)校管理當(dāng)中，讓學(xué)校的管理更加規(guī)范化、科學(xué)化和現(xiàn)代化。

（三）構(gòu)建健康和諧的校園文化，營造和諧學(xué)校

健康和諧的校園文化是當(dāng)代學(xué)校教育都在追求的目標(biāo)，特別是我國一直在強(qiáng)調(diào)構(gòu)建社會主義和諧社會，學(xué)校教育管理對于構(gòu)建健康和諧的校園文化至關(guān)重要。健康和諧的校園文化不僅能夠給教師和學(xué)生以精神上的鼓勵，還能夠引導(dǎo)廣大師生樹立正確的人生觀和價值觀。校園文化是展現(xiàn)學(xué)校教育理念、辦學(xué)特色、師生關(guān)系的重要平臺。加快構(gòu)建健康和諧的校園文化不僅僅是順應(yīng)時代發(fā)展的要求，也是為了給教師和學(xué)生創(chuàng)造一個健康快樂的校園環(huán)境，讓教師感受到濃厚的人文廣懷，從而在工作中更加努力，把自身的快樂和幸福傳遞給身邊的學(xué)生。同時，和諧校園還有助于學(xué)校內(nèi)部建立良好的人際關(guān)系，產(chǎn)生強(qiáng)大的向心力，推動學(xué)校健康向前發(fā)展。

（四）提高管理者素質(zhì)的與自我發(fā)展

任何一個管理模式和管理自由度都存在一個核心的人物作為靈魂，支持這個模式和制度的運(yùn)行。潛在力量和顯像力量失衡時，將會導(dǎo)致管理上的動蕩。

以人為本的管理理念體現(xiàn)出管理的自主性、民主性、錄活性和發(fā)展性等特征，這對學(xué)生管理工作者提出了更高的要求，所謂“教書育人”就是通過“教書”這一手段和過程達(dá)到“育人”的目的，學(xué)校各門課程都具有育功能，所有老師都有育人的職責(zé)，學(xué)校道德教育的成效很大程度上是由教師的道德素質(zhì)決定的，教師及各類管理人員要從不同的方面對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響與作用，確立全員育人和全程育人的觀念，要求學(xué)生工作者要深刻認(rèn)識并準(zhǔn)確把握經(jīng)濟(jì)社會形勢和發(fā)展趨勢，面對這些變化所帶來的影響，能夠因勢利導(dǎo)做好學(xué)生的教育引導(dǎo)工作。

五、結(jié)束語

隨著我國新課程改革的逐步深入，小學(xué)教育管理模式創(chuàng)新也成為了當(dāng)前小學(xué)教育研究的一項重要內(nèi)容。因此，構(gòu)建以人為本的小學(xué)教育教學(xué)管理模式，就是本著關(guān)心人、照顧人、尊重人、培養(yǎng)人的想法來進(jìn)行教育教學(xué)管理。教師和學(xué)生不僅僅是管理的對象，更是管理的主體，要把他們的潛力充分挖掘出來，充分發(fā)揮他們的個人價值。

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