陳新明

摘要：文言文是中國古代的一種書面語言組成的文章，又稱為古代漢語，它是中華名族智慧的結晶，是中華文化藝術寶庫中不可忽視的一部分，也是世界了解中國文化、認識中國的標志性文化元素之一。文言文教學是初中語文教學中很重要的一部分，如何讓學生學好文言文？教師要怎樣教好文言文？本文主要是分享我在文言文教學過程中的一些經(jīng)驗。

關鍵詞：中華文化；文言文；鑒賞；教學策略

作為一名中國人，學好文言文不僅有助于了解我國古代歷史，還有利于提高我們的文學素養(yǎng)，是我們走向世界的文化珍寶。因此，初中語文教材里選用了很多經(jīng)典的古詩詞文章。由于古代文化和現(xiàn)代文化存在一定的差異性，再加上社會制度和經(jīng)濟發(fā)展的差異，我們現(xiàn)代人的思想和古人的思想也存在很大的差異，從而導致文言文學習起來很困難。那么，我們該如何克服這個難題呢？如何教好初中文言文呢？

一、通過教學情境的創(chuàng)設來激發(fā)學生的學習興趣

贊科夫曾經(jīng)說過：“對所學知識內(nèi)容的興趣可能成為學習動機?！蔽难晕膶W習雖然離我們的實際生活有一定的差距，但是其背后大多含有許多有趣的歷史故事，學生也許對枯燥的文字學習沒有興趣，但有趣味的歷史故事對學生來說還是具有一定的吸引力的，再加上教師對教學情境的巧妙設計，從而間接的激發(fā)學生對文言文學習的興趣。創(chuàng)設適宜的學習情境，讓學生陶醉其中，被動學習轉化為主動學習，慢慢的養(yǎng)成學習文言文的習慣。例如，初中語文教材里的《木蘭詩》、《出師表》等等具有歷史典故的文章時，教師在教學過程中可以運用多媒體技術，收集好與課文有關的圖片或者視頻，然后在課堂上放給學生看，這樣既加深了學生對課文的理解，又使原本枯燥的課堂變得活躍，從而提高了課堂效率。如果教師在教學過程中遇到故事性極強的文章時，可以改編成情景劇，讓學生分角色上臺表演，比如《莊子和惠子游于濠梁》，分別讓學生表演莊子和惠子，把他倆的對話以及對生活的態(tài)度呈現(xiàn)在學生面前，學生在這種學習環(huán)境下，自然而然的就會對文言文學習感興趣。

二、加強朗讀訓練，提高學生的語感

文言文學習的另一大難點就是斷句，我這里說的斷句也指劃分句子朗讀的節(jié)奏。朗讀是檢驗學生語感的重要標準，也是學習虛詞化繁為簡的方法，有助于學生從感性上辨析虛詞的作用。首先，教師在教師過程中要指導學生讀法，含有語氣、與句意無關虛詞的可以輕讀，無關語氣詞和與句義有關的虛詞要重讀。如：“嗚呼，何時眼前突兀見此屋，吾廬雖破受凍死足矣！”一句中，“嗚呼”是語氣詞且與句意無關要輕讀，“此”是個突出詞，“足矣”是最后發(fā)出的感嘆則可重讀。其次，教師在教學過程中要指導學生劃分句子節(jié)奏，要注意詩句的聲調(diào)、內(nèi)容、節(jié)奏和思想感情。如：《論語十則》中的“歲寒，然后/知/松柏/之/后調(diào)也?！保绻渥拥墓?jié)奏劃錯了，那么句子的意思也會發(fā)生變化，不僅會影響閱讀效果，還在一定的程度上阻礙了文言文的學習。

三，多積累文言詞匯，從而掌握一定的翻譯技巧

由于語言習慣和閱讀方法等原因很多學生都覺得文言文學習很難，其實難就難在對文言文的理解上，也就是我們常說的文言文翻譯。那么，作為初中語文教師的我們，如何正確的指導學生翻譯文言文呢？我認為有這些：1.對：一般是指文言文中的單音詞對譯為多音詞，如：少壯不努力，老大徒傷悲。2.換：也就是我們說的古今異義詞，有些詞在發(fā)展，用法和語義變化很大，在翻譯的過程中，應該將這些古語換為今語。3.留：人名、地名、書名、物名等指物詞可保留不譯。4.刪：文言文中常有一些沒有任何意義的虛詞，翻譯時可直接刪掉。5.補：一般指詞類活用，包括句子省略的部分、代詞等等。6.調(diào)：文言文中經(jīng)常出現(xiàn)的一個現(xiàn)象就是句子顛倒，也就是我們所說的倒裝句，翻譯的時候為了符合現(xiàn)代語法的習慣要把句子順序調(diào)整過來。這里列舉的六種方法，前四種一般用于解詞，后兩種一般用于調(diào)整特殊文言文句式使其符合現(xiàn)代語序及其語法習慣。教師不僅要教會學生學會翻譯，還要注重在閱讀實踐中對學生進行指導，舉一反三，讓學生掌握一定的翻譯技巧，從而在主動積極的思維和情感中獲得獨特的體驗和知識，學會探究，發(fā)展自身的判斷能力和思維能力。

四、學會鑒賞文言文，揣摩文章特色

一個好的語文教師，不僅僅是教會學生學會理解文言文那么簡單，而是將自己的畢生所學到知識方法和技能不遺余力的教授給學生，為學生今后的發(fā)展助一臂之力。當學生掌握了一定的文言文翻譯技巧、和文言詞匯的用法后，可借助《古今漢語詞典》等等典籍來理解句子意思和全文內(nèi)容，翻譯全文，理解中心意思。教師還應教會學生揣摩文言文寫作特色、鑒賞文言文和品味文言文，讓學生具備一定的文言文鑒賞能力，創(chuàng)造性的理解作品，這也是研究性學習的核心能力。

五、結語

閱讀教學主要是培養(yǎng)學生的感受、欣賞、理解和評價能力，如何培養(yǎng)學生的閱讀能力？我認為要提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀方式，利用閱讀期待、反思和評價等拓展思維，從而提高閱讀質(zhì)量。總而言之，文言文教學一項基本功的訓練，作為教師，只有在閱讀教學中加以朗讀指導，在平時的文言詞匯積累中教會學生理解詞義，激發(fā)學生文言文學習的興趣，讓學生養(yǎng)成自主學習的習慣、學會獨立思考的習慣，這樣我們才能使文言文教學取得更佳的教學效果。