胡章龍

摘要：隨著教育信息化的不斷推進，運用現(xiàn)代信息技術教學顯得尤為重要，運用信息技術輔助教學，可以使傳統(tǒng)教學不容易或不能解決的一些問題迎刃而解，能活躍課堂氛圍，調動學生的積極性，喚起學生的求知欲，激發(fā)學習興趣，有效地減輕學生課業(yè)負擔，真正地改變傳統(tǒng)教育單調模式，使樂學落到實處，從而實現(xiàn)高效課堂。

關鍵詞：信息技術；小學數學課堂教學；活靈活現(xiàn)；樂學；高效

隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，信息技術在課堂中的應用，給我們傳統(tǒng)的教學注入了新的活力?！缎W數學課程標準》中也指出：信息技術的發(fā)展對數學教育的價值、目標、內容以及教學方式產生了很大的影響。數學課程的設計與實施應根據實際情況合理地運用現(xiàn)代信息技術，要注意信息技術與課程內容的有機結合。要充分考慮計算機對數學學習內容和方式的影響以及所具有的優(yōu)勢，大力開發(fā)并向學生提供豐富的學習資源，把現(xiàn)代信息技術作為學生學習數學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數學活動中去。

在新的形勢下，掌握現(xiàn)代信息教育技術，并能正確合理地運用到課堂教學中，能讓課堂氣氛活躍，學生學習快樂，提高課堂效率。下面就談談我在教學中的一點體會。

一、活靈活現(xiàn)、直觀形象的呈現(xiàn)方式，激活了學生的學習情趣。

現(xiàn)代教育信息技術集文字、圖形、圖像、視頻等功能于一體，具有形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點，可以使聲、色、形、動、靜發(fā)生交替變化，生動、形象、逼真地再現(xiàn)事物的發(fā)生與發(fā)展過程，能使靜止的畫面動態(tài)化，使學生具有身臨其境的感覺。這樣有利于激活學生主動參與課堂活動的熱情，喚起學生求知的興趣，調動學生的學習積極性。

在教學 “線段、直線、射線”的認識一課時，我首先在屏幕上呈現(xiàn)一個閃爍的紅色亮點，接著從亮點處向右射出一束光線，在射出光的同時伴上配音解說“像這樣從一個點向一端無限延伸的線就叫射線”，這樣學生立刻就能悟出射線是怎樣形成的，也明白射線只有一個端點，一端無限延長，不可度量。知道了什么是射線后，接著就在射線上閃爍出第二個紅色亮點，射線上兩個亮點間的一部分用藍色閃爍，用同樣的方式解說這就是線段，使學生認識到線段有兩個端點，可以度量。最后將線段兩個端點向左、右兩邊分別延伸，延伸到一定程度后，問學生直線還可以向兩邊延伸嗎？引導學生想象出直線是兩端無限長、不可度量、沒有端點的。這種直觀教學的方式，將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，使學生較容易找出事物之間的聯(lián)系和區(qū)別，從而獲得正確、清晰的幾何概念。通過這樣的生動形象的動畫情境，讓學生自然而然地產生了學習的興趣。這種生動活潑的表達方式，使課堂氣氛頓時活躍，學生情緒高漲、活動積極、樂于學習，在輕松、愉快的氛圍中掌握了所學的知識。

二、使抽象、繁雜的問題變得直觀、簡單，讓學生體驗成功的樂趣。

在教學實踐中，應用現(xiàn)代化教學手段可以使傳統(tǒng)教學不容易或不能解決的一些問題迎刃而解，使抽象的內容具體化，枯燥的描述形象化。它通過向學生展開豐富的、典型的、具體的經驗和感性材料，突出觀察點，揭示現(xiàn)象的內在聯(lián)系，引導學生深入思考，豐富學生的聯(lián)想，建立正確的空間觀念，培養(yǎng)了學生思維的靈活性和創(chuàng)造性，提高學生的學習效率。小學數學知識的教學，尤其是幾何知識的教學，由于學生的知識水平較低，必須通過學生自己去感知體會。因此，利用信息技術直觀性強、可無限分割的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉變過程，讓學生突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。

在教學“圓的面積公式”一課時，為了讓學生能更好地理解和掌握圓的面積計算公式的推導過程，我利用課件生動形象的剪、拼動畫，把圓平均分割成相等的兩部分，每部分8份，共16份。接著通過動畫把這兩部分交錯拼好，拼成一個近似的長方形，讓學生從視覺感官上體會把一個圓轉化成一個長方形的過程，再讓學生自己親自動手剪拼，體會到這個近似的長方形面積與原來的圓的面積是完全相等的。并引導學生觀察，怎樣才能使這個圓轉化成近似的長方形？然后再把剪拼動畫32份、64份的拼合過程生動形象地展現(xiàn)在眼前，幫助學生理解，最終驗證得到圓的面積公式。這樣把抽象復雜的問題具體化、簡單化，解決了教師難以講清，學生難以理解的內容，從而有效地實現(xiàn)精講，突出重點，突破難點。讓學生輕松地掌握了較難理解的知識，經歷了探索的過程，體驗到成功的快樂，感受到探索學習的樂趣。

三、落實減負提質，實現(xiàn)高效課堂。

運用現(xiàn)代信息技術教學，可以擴大教學信息量，充實教學內容，加快教學節(jié)奏，加大課堂練習密度，實現(xiàn)高效課堂。

利用信息技術教學讓學生有更多的課堂練習和課堂消化知識的時間，提高了學生的課堂效率，加強了課堂練習的密度，減輕了學生的課業(yè)負擔，更好地突出重點、分散難點。在設計練習時，還可以實行分層設計，照顧全體學生，讓每一個學生都能在輕松愉快的情境中練習。第一層是與所講例題相仿的練習，主要是為了照顧差一點的學生；第二層是基本知識的變式練習，目的是解決重、難點知識問題，照顧中等學生；第三層是要稍微動腦筋的思考性練習，目的是照顧優(yōu)秀學生。這種多層次的練習，讓每一學生在練習是都能體會到成功的喜悅，從而對學習產生濃厚的興趣，實現(xiàn)了培養(yǎng)學生整體素質的目的。

在練習、總結的過程中，運用信息技術教學，可以加深對新知識的理解，起到畫龍點睛的作用。同時還可以配上輕松的音樂，讓學生在輕松、愉悅的氛圍中鞏固新知識、總結新知識，讓他們真正感受到課堂享受學習知識的樂趣，課后盡情休息的快樂，真正實現(xiàn)減負提質，提高了課堂教學效率。

在沒有條件運用信息技術教學之前，在教學對“長方體、正方體的認識”一課時，我用實物直觀呈現(xiàn)的方式讓學生看一看、摸一摸、量一量，初步感知長方體正方體的特征，由于學生動手能力不強，花費的時間相對較多，課堂練習時間較少，練習量小、練習面窄，還會給學生增加課余的課業(yè)負擔。在學校班班通投入使用后，我運用多媒體對這一課進行教學，效果令我驚嘆，以前的問題迎刃而解，所有的練習全部在課堂完成，完成正確率高，整節(jié)課在輕松、愉快中度過，也讓我真正感受到運用信息技術教學給課堂教學帶來的效益。

綜上所述，信息技術為教師教學的順利實施提供了生動、形象的表達工具，有效地減輕了學生課業(yè)負擔，激發(fā)了學生的學習興趣，真正地改變了傳統(tǒng)教育的單調模式，使樂學落到實處。但是，我們不能盲目地用、濫用，要有效、合理、恰到好處地用，真正體現(xiàn)它在數學教學中的價值，努力實現(xiàn)高效課堂。