閆柯菲

摘要：本文通過分析高校教師的教學(xué)現(xiàn)狀，提出教學(xué)現(xiàn)狀中不利于提高學(xué)生測(cè)試能力的因素，并給予相應(yīng)解決對(duì)策。通過將大學(xué)英語(yǔ)課程要求與本校學(xué)生實(shí)際情況相結(jié)合，期望通過完善教師職能，提高學(xué)生的測(cè)試能力。

關(guān)鍵詞：測(cè)試能力；教師職能；大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)

一、教師教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師教學(xué)模式相對(duì)傳統(tǒng)

教育模式是指在一定的教育思想、教學(xué)理念和學(xué)習(xí)理論指導(dǎo)下的，在某種環(huán)境中展開的教學(xué)活動(dòng)的進(jìn)程。在我國(guó)有些高校的英語(yǔ)教學(xué)中，教師很多時(shí)候采取的還是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，即以教師為中心，教師利用講解、板書和各種媒體作為教學(xué)的手段和方法向?qū)W生傳授知識(shí)；學(xué)生則被動(dòng)的接受教師傳授的知識(shí)，既我們所說(shuō)的“說(shuō)教式”教學(xué)法。教師以課本為中心，進(jìn)行機(jī)械的單詞、句法操練講解；學(xué)生被動(dòng)聽，并不時(shí)記下教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)。但以這種方式記錄的課堂筆記，效果也不是太好。大多數(shù)教師雖然贊成培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，但實(shí)際上仍偏重語(yǔ)法結(jié)構(gòu)、詞匯、課文翻譯及書面練習(xí)。有的教師把寶貴的時(shí)間花在講解分析上，時(shí)間長(zhǎng)了，學(xué)生心理疲勞，對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生抵觸心理，沒有興趣，也懶得發(fā)言。

2.教師教學(xué)手段相對(duì)單一

英語(yǔ)教學(xué)是一種語(yǔ)言教學(xué)，它以培養(yǎng)學(xué)生聽，說(shuō)，讀，寫，譯等全面掌握語(yǔ)言為目的。而在實(shí)際教學(xué)中，教和學(xué)通常會(huì)出現(xiàn)比較枯燥的現(xiàn)象。很多教師，僅僅采用單一的教學(xué)手段，如借助板書、借助PPT等。教學(xué)苦于詞匯、語(yǔ)法講解，學(xué)生苦于機(jī)械式的讀書和背誦，教師和學(xué)生雙方的積極性都難以得到充分的激發(fā)和提高。教師課上忽略了一些現(xiàn)代化的教學(xué)資源的使用，例如音頻、視頻或者實(shí)物教學(xué)的使用，這樣的教學(xué)手段和資源可以使抽象枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為形象、有趣、可視、可聽、可觸的動(dòng)感內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.教師教學(xué)觀念相對(duì)陳舊

高校英語(yǔ)教育是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，這不僅僅是教育問題，也是思想意識(shí)和觀念問題。這要求英語(yǔ)教師要從自身入手，解放思想，及時(shí)給自己“充電”。但現(xiàn)在很多教師滿足于現(xiàn)狀，較少與其他教師進(jìn)行交流，很少真正進(jìn)入別人的課堂去學(xué)習(xí)不同的教學(xué)思想和方法。甚至有一些教師，由于循環(huán)教授同一本教材，便不再做教學(xué)上的突破，還是按著以前的思路，老的教學(xué)方式進(jìn)行授課，無(wú)創(chuàng)新意識(shí)。有些教師的觀念比較陳腐，不注重與學(xué)生進(jìn)行交流，不了解學(xué)生的心聲，只是一味的按照自己的套路進(jìn)行講授。

二、完善教師職能，提高學(xué)生測(cè)試能力

1.創(chuàng)造良好的英語(yǔ)語(yǔ)境，提高學(xué)生測(cè)試能力

我們都知道，所有的交流都產(chǎn)生于語(yǔ)境中。Karen E.Johnson（2000）提到，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)者眼里，課堂被視為唯一的交流語(yǔ)境。對(duì)于大學(xué)生來(lái)說(shuō)，高校英語(yǔ)課堂是他們習(xí)得英語(yǔ)的一個(gè)至關(guān)重要的語(yǔ)境。所以，教師要在課堂上盡量多的說(shuō)英語(yǔ)，并且要求學(xué)生在課堂上用英語(yǔ)交流。教師要盡力創(chuàng)造一個(gè)友好的、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境，因?yàn)閷W(xué)生之間、師生之間積極的、相互信任和支持的友好關(guān)系有助于在二者之間產(chǎn)生更高效的相互作用，從而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平和測(cè)試能力。

2.培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生測(cè)試能力

自主學(xué)習(xí)并不僅僅指學(xué)生獨(dú)立的學(xué)習(xí)能力，還體現(xiàn)在一種學(xué)習(xí)態(tài)度?，F(xiàn)如今，一部分大學(xué)生還無(wú)法做到完全的自主學(xué)習(xí)。因此，高校教師有必要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。想象一下，在閱讀課上，如果學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)教學(xué)材料，并且對(duì)其有大致的理解，在課堂上教師可以省去很多對(duì)材料內(nèi)容的不必要的講解。那么節(jié)省下來(lái)的時(shí)間可以用來(lái)教授測(cè)試技巧，并且讓學(xué)生有時(shí)間反復(fù)練習(xí)這些技巧，已達(dá)到提高測(cè)試能力的目標(biāo)。

在課堂上，教師還要采取以學(xué)生為主體的教學(xué)模式。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生從教師的講授中獲得語(yǔ)言知識(shí)。教師主宰課堂，學(xué)生幾乎沒有參與的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)今大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)理念，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)生需求，更不可能提高學(xué)生各方面的能力。教師應(yīng)該采取盡量多的手段引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)中，成為語(yǔ)言學(xué)習(xí)的主人。

3.調(diào)整教師職能，提高學(xué)生測(cè)試能力

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師更多的充當(dāng)“知識(shí)傳授者”和“權(quán)威”的角色。他們主宰課堂，決定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)步驟、課堂活動(dòng)等等。教師單方面教授給學(xué)生他們認(rèn)為重要的知識(shí)點(diǎn)，卻很少關(guān)注學(xué)生的需求，更忽視學(xué)生的反饋。久而久之，學(xué)生習(xí)慣于做“知識(shí)接受者”，失去想?yún)⑴c課堂活動(dòng)和敢于用英語(yǔ)表達(dá)自己想法的欲望和嘗試。

教師的職能并不是一成不變的，需要根據(jù)學(xué)生的程度進(jìn)行調(diào)整。對(duì)大學(xué)生而言，他們已掌握了大量的語(yǔ)言知識(shí)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)課堂上，教師大多扮演的應(yīng)該是分享角色和學(xué)習(xí)促進(jìn)者角色，教授學(xué)生學(xué)習(xí)方法、測(cè)試技巧等等，而不僅僅是講授知識(shí)。教師應(yīng)該花更多的時(shí)間來(lái)管理學(xué)習(xí)，例如：設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)、尋求材料來(lái)源、指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、了解學(xué)生下一步學(xué)習(xí)需求等等。當(dāng)學(xué)生無(wú)法完成或者處理好當(dāng)前的學(xué)習(xí)任務(wù)，老師應(yīng)該給予學(xué)生意見和建議或者必要的語(yǔ)言知識(shí)來(lái)幫助學(xué)生解決問題。有時(shí)候，教師需要保持沉默，或者給學(xué)生一個(gè)微笑給予鼓勵(lì)。

對(duì)學(xué)生測(cè)試能力培養(yǎng)模式下教師職能的研究，充分表明教師在促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)應(yīng)用能力和測(cè)試能力的培養(yǎng)方面具有重要作用。教師用英語(yǔ)講課，用英語(yǔ)與學(xué)生交流，可以形成良好的師生互動(dòng)和輕松的課堂氛圍，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生喜歡上英語(yǔ)，學(xué)生測(cè)試能力自然就會(huì)提高。同時(shí)，教師應(yīng)該不斷完善自己的教學(xué)模式和授課技巧，加強(qiáng)自身的綜合素質(zhì)，提高大學(xué)英語(yǔ)授課效果，為實(shí)現(xiàn)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目的，促進(jìn)學(xué)生測(cè)試能力的培養(yǎng)提供保障。

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基金項(xiàng)目：此文為東北大學(xué)秦皇島分校教學(xué)研究與改革項(xiàng)目：《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)與學(xué)生測(cè)試能力培養(yǎng)》的階段性成果。