張曉晴

摘要：新課標(biāo)下，傳統(tǒng)教具學(xué)具應(yīng)該繼續(xù)發(fā)揮它的作用。在教學(xué)過程中，教師運用教具學(xué)具有利于對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、解決實際問題的能力、創(chuàng)造能力、學(xué)生空間觀念等培養(yǎng)。教具、學(xué)具的使用要注意采用適當(dāng)?shù)拇胧┡c現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教具學(xué)具；有效運用

隨著教育信息化的不斷發(fā)展，現(xiàn)代化教學(xué)手段逐漸運用于課堂，給學(xué)生帶來了全新的視覺聽覺感受，也給數(shù)學(xué)課堂注入了新的活力。教師在廣泛使用電化教學(xué)帶來的樂趣時，往往忽略了傳統(tǒng)的教具與學(xué)具的運用?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生觀察、操作、猜想、推理、交流等活動”。有利于加強基礎(chǔ)知識教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

一、教學(xué)中使用教具、學(xué)具的作用

（一）學(xué)具教具的運用有利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。

小學(xué)生由于年齡小，對外界具有強烈的好奇心，對操作實踐活動有著濃厚的興趣，喜歡參加各類活動，通過看圖、看演示、自己動手，利用學(xué)具操作，滿足了他們的心理特點，對提高小學(xué)生無意識記和有意識記的同步發(fā)展十分有利。學(xué)生一旦激發(fā)了強烈的好奇心和旺盛的求知欲，他們對新鮮有趣的東西，就能集中注意力去想它，從各方面去了解、解決它，以形成比較鮮明的深刻的印象，從而極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)抽象數(shù)學(xué)知識的興趣，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的效率。例如：我設(shè)計制作的計算轉(zhuǎn)盤，將低段的加減乘計算用一個轉(zhuǎn)盤進行練習(xí)，增加了計算的趣味性，學(xué)生也可以在玩耍中進行，有效地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）學(xué)具教具的運用有利于學(xué)生解決實際問題的能力的培養(yǎng)

有效地解決日常生活中的問題，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要目標(biāo)之一。教材中提供了豐富的生活情境，將數(shù)學(xué)與生活緊密聯(lián)系，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)即生活的理念。解決日常生活中的問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個難點。有些生活中的問題，數(shù)量關(guān)系復(fù)雜，條件隱藏題中，對學(xué)生的能力要求也較高。如果教師一味地硬灌，學(xué)生只能機械地接受，難能真正理解，更談不上學(xué)以致用，提高學(xué)生的解題能力。如上《角的大小比較》這個內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生和我一起用剪兩根紙條加小圖釘做成角，做成大小不同的角，再放手讓學(xué)生自己去比較大小。結(jié)果都不需要老師講，學(xué)生自己便小結(jié)出了比較角的大小的方法：要把頂點對齊，一條邊重合，再去比較另一條邊。這樣，看似費舌的知識在學(xué)生操作中迎刃而解，學(xué)生就真正從“學(xué)會”向“會學(xué)”轉(zhuǎn)變，較好地培養(yǎng)了學(xué)生解決實際問題的能力。

（三）學(xué)具教具的運用有利于學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)

在教學(xué)中我充分運用教具、學(xué)具的直觀性，鼓勵學(xué)生大膽提出自己的想法，哪怕說得不完全，也予以鼓勵和支持，并給予合適的評價，使得學(xué)生敢于發(fā)表不同的見解，營造出創(chuàng)造性思維的課堂氣氛。學(xué)習(xí)《量角》時，學(xué)生在量角的度數(shù)時往往會出現(xiàn)把銳角的度數(shù)量成了對應(yīng)的鈍角的度數(shù)，而把鈍角量成了對應(yīng)的銳角的度數(shù)這個問題。老師引導(dǎo)學(xué)生怎樣來杜絕錯誤的發(fā)生，結(jié)果有學(xué)生對常規(guī)的量角器進行了改造：把左邊0刻度線和外圈刻讀數(shù)分別涂成紅顏色；把右邊0刻度線和內(nèi)圈刻讀數(shù)分別涂成藍色顏色。在教學(xué)中，教師重點引導(dǎo)學(xué)生如何使用量角器：先把量角器的圓心點對準(zhǔn)角的頂點。把角的一邊與零刻度線重合。如果重合的藍色零刻度線，就看藍線所指的藍色刻度數(shù)；如果重合的是紅色零刻度線，就看紅線所指的紅色刻度數(shù)。這樣，通過量幾個角的度數(shù)的演示，學(xué)生很快地領(lǐng)悟量角的度數(shù)的方法。關(guān)鍵是學(xué)生在量角時不會再出現(xiàn)剛好選反零刻度線的問題。這個改造，突出、強化了量角的度數(shù)時應(yīng)該注意的問題，引起了學(xué)生的注意，并突破了這個難點，讓學(xué)生實際操作思考，使學(xué)生對這種簡捷的解法不僅知其然，而且知其所以然，學(xué)生的創(chuàng)造欲望就在實際操作中得以實現(xiàn)。

（四）學(xué)具教具的運用有利于學(xué)生空間觀念的培養(yǎng)

小學(xué)生的思維是以具體形象思維為主要形式。小學(xué)生的形體認識少，空間觀念淡薄。在教學(xué)幾何知識時，多媒體教學(xué)雖能演示幾何形體的特征，但僅停留在看的層面上，學(xué)生缺少真正動手實踐的機會，難以在頭腦中留下深刻的印象。如充分利用教具和學(xué)具，讓學(xué)生先直觀感知，再通過不同形式和方位觀察、分析、比較，有利于學(xué)生對幾何形體的形狀、大小、位置關(guān)系在頭腦里形成鮮明的表象，有利于學(xué)生空間觀念的逐步形成。尤其是認識長方體、正方體、圓柱體和圓錐體，教具和學(xué)具起著舉足輕重的作用，離開教具和學(xué)具，學(xué)生對這些幾何形體的空間觀念也就無從談起。

（五）學(xué)具教具的運用有利于學(xué)習(xí)主體地位的培養(yǎng)。

探究意識是人類認識活動的必不可少的精神條件。處于信息時代的小學(xué)生知識視野比較寬，在教師的引導(dǎo)下，利用學(xué)具進行探索發(fā)現(xiàn)，掌握數(shù)學(xué)知識，有利于學(xué)生更好的理解抽象的知識。同時學(xué)具的使用加強了師生之間的互動，使學(xué)生主動地吸收知識而不是被動的接受知識，有助于改變以教師為主的單向灌輸教學(xué)局面。

二、有效使用教具、學(xué)具教學(xué)的主要措施

（一）教具的有效使用策略

1、教學(xué)之前教師就應(yīng)該對教具十分熟悉，能夠科學(xué)的使用和展示。科學(xué)的使用教具是進行教學(xué)的前提，科學(xué)性是提高說服力的關(guān)鍵。準(zhǔn)確的展示是數(shù)學(xué)認真嚴(yán)謹(jǐn)學(xué)科特點的體現(xiàn)，抽象知識的具象化是否規(guī)范準(zhǔn)確直接關(guān)系到學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的正確理解。切記科學(xué)使用教具，準(zhǔn)確而直觀的表達。

2、使用教具要注意把握時機。要保證教具的有效使用就要在合理的時間準(zhǔn)確使用，而不是容易讓人產(chǎn)生厭煩的一直使用。并不是所有的教學(xué)時間都必須要教具的展示，教學(xué)的過程中應(yīng)注意留給小學(xué)生發(fā)揮自己思維的空間和時間，引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、理解并掌握。

3、傳統(tǒng)教具和現(xiàn)代多媒體技術(shù)的結(jié)合。根據(jù)傳授的知識和不同教具的特點，靈活的決定應(yīng)該使用什么樣的教具和教學(xué)方式，使其各自發(fā)揮優(yōu)勢。兩者的結(jié)合使用能夠吸引學(xué)生的注意，減少學(xué)生的疲勞感，加強學(xué)生學(xué)習(xí)知識的興趣，創(chuàng)造輕松愉快地教學(xué)氛圍，提高教學(xué)效率。

（二）學(xué)具的有效使用策略

1、學(xué)具的選擇和操作應(yīng)該符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點。小學(xué)生因為年齡和心理特點，一般對外界有著相當(dāng)?shù)暮闷嫘?，喜歡各種各樣的小活動或者小游戲，學(xué)具的使用適應(yīng)了小學(xué)生這樣的特點，促進了他們對于抽象的數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。

2、把握合理的學(xué)具使用時間。小學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)具操作是吸引和集中小學(xué)生注意力的重要方式，為了達到更好的教學(xué)效果，學(xué)具操作的時間必須安排合理。過早的安排學(xué)具操作，會分散學(xué)生聽課的注意力，擾亂學(xué)習(xí)計劃，學(xué)習(xí)效率降低；過晚的安排操作又會使知識與實際操作脫節(jié)，難以達到預(yù)計的教學(xué)效果。因此教師需要把握好教學(xué)的節(jié)奏，合理安排學(xué)具操作的時間。

三、使用教具、學(xué)具教學(xué)應(yīng)注意的問題

無論如何使用學(xué)具教具目標(biāo)都應(yīng)該是提高小學(xué)生數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的效率，在教學(xué)過程中不可舍本逐末。應(yīng)該注意以下幾個問題：制定教學(xué)計劃時應(yīng)考慮好講解某個知識是否必要使用學(xué)具和教具，有一些知識推過推導(dǎo)就可以得出結(jié)論并能夠達到不錯的教學(xué)效果，這樣的情況就沒有必要采用學(xué)具教具，采用可能會浪費時間降低效率；小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了培養(yǎng)小學(xué)生抽象思維的能力，使用學(xué)具的過程應(yīng)該是使知識從具象到抽象的；應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己動手親自操作，充分發(fā)揮主體的能動性，以加深對抽象邏輯知識的理解和掌握；利用教具進行教學(xué)的時候，教師的講解應(yīng)配合教具教學(xué)的特點等。

參考文獻：

[1]《新課程標(biāo)準(zhǔn)》

[2]鄧仲應(yīng)：《例談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教具學(xué)具的運用》