陳林

一、素質(zhì)教育的內(nèi)涵

世界各國也紛紛進行教育改革，隨著經(jīng)濟的發(fā)展以及政治民主化、文化世俗化和教育機會均等等觀念的深入人心，各國還漸把改革的核心轉(zhuǎn)向提高國民素質(zhì)上來，21世紀將是一個高度知識化、信息化的網(wǎng)絡(luò)時代，在網(wǎng)絡(luò)時代中，知識的更新速度飛快，信息量猛增，形成所謂的“知識爆炸”。在我國，1985年《中共中央關(guān)于教育體制改革的決定》中就明確提出，教育體制改革的根本目的是提高全民族素質(zhì)，又如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所言，“世界范圍的經(jīng)濟競爭、綜合國力競爭，實質(zhì)上是科學(xué)技術(shù)的競爭和民族素質(zhì)的競爭。從這個意義上說，誰掌握了面向21世紀的教育，誰就能在21世紀的國際競爭中處于戰(zhàn)略主動位置?！备侵赋隽颂岣邍袼刭|(zhì)，實施素質(zhì)教育的重大歷史意義。目前，實施素質(zhì)教育正成為我國教育改革和發(fā)的主旋律。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

自從針對應(yīng)試教育的弊端提出素質(zhì)教育以來，理論界學(xué)仁從不同角度對于素質(zhì)教育的內(nèi)涵提出許多不同的見解和主張。我認為素質(zhì)教育至少應(yīng)包含以下三方面的基本涵義：

第一、素質(zhì)教育應(yīng)是一咱全民性的教育，而非一種“精英教育”。這一點國家教委副主任柳斌同志也曾指出，素質(zhì)教育一要義是面向全體學(xué)生。以往的傳統(tǒng)教育，因為過分注重選拔，教育面向的是少數(shù)學(xué)生，而這少數(shù)精英學(xué)生的成功又是建立在犧牲大多數(shù)學(xué)生的基礎(chǔ)之上的。這就不利于全民族素質(zhì)的提高。素質(zhì)教育面向的是全體學(xué)生，提供的是讓所有學(xué)生都得到適合其發(fā)展的教育。

第二、素質(zhì)教育應(yīng)是一種全性教育，而非一種“片面性教育”。以往的傳統(tǒng)教育，由于過分重視智育方面，而忽視學(xué)生其它方面的發(fā)展，使學(xué)生片面發(fā)展。李嵐清總理在其《基礎(chǔ)教育是提高國民素質(zhì)和培養(yǎng)跨世紀人才的奠基工程》的講話中就曾指出，“素質(zhì)教育要徹底擯棄應(yīng)試教育的片面教育觀，面向全體學(xué)生，為學(xué)生學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美打下扎實基礎(chǔ)，使學(xué)生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展?！?/p>

第三、素質(zhì)教育應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，發(fā)揮學(xué)生的主動性、創(chuàng)造性。

以往的傳統(tǒng)教育，更多的是注重于知識的傳授，而在當代，由于“知識爆炸”的態(tài)勢和社會變遷的加劇，使得傳統(tǒng)教育所培養(yǎng)出來的學(xué)生適應(yīng)不了社會發(fā)展的需要”，有些社會正在開始拒絕制度化教育所產(chǎn)生的成果，這在歷史上也還是第一次”。所以素質(zhì)教育的主要著眼點應(yīng)在于培養(yǎng)學(xué)生掌握知識、更新知識的方法與技能，這樣才能適應(yīng)高速社會變遷的要求。而傳統(tǒng)教育中心教師為中心，學(xué)生在教學(xué)過程中處于受動地位，缺乏主體性，更何談創(chuàng)造性，所以素質(zhì)教育應(yīng)注意學(xué)生主動性，創(chuàng)造性的培養(yǎng)。

二、網(wǎng)絡(luò)時代

互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)（Internet）是遍布全球的聯(lián)絡(luò)各個計算機信息網(wǎng)絡(luò)平臺的 總網(wǎng)絡(luò)，是成千上萬信息資源的總稱。目前，已有近200年國家和地區(qū)開通了Internet，近320萬臺主機和3200萬臺以上的用戶，Internet的發(fā)展很快，正在以每年15%的速度增長，平均每小時就有100臺主機加入到Internet上，預(yù)計到2000年，將有100萬個網(wǎng)絡(luò)，1億臺計算機和超過1 億的用戶使用Internet。由于網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)在二十一世紀占主導(dǎo)的趨勢也日益明朗，二十一世紀無疑又將是一個全新的網(wǎng)絡(luò)時代。

1946年人類建成第一臺電子計算機為標志的信息革命，正是隨著電子計算機的出現(xiàn)和信息技術(shù)的發(fā)展，也使人類社會正逐步邁入信息社會。

據(jù)估計，全球現(xiàn)有1.8億臺計算機，多媒體出版社已達1229家，出版物品種1萬余種。1998年全球信息總產(chǎn)值達5875美元，1996年已達1萬億美，今后每年將以15%-20%的高速增長。1994年，個人計算機產(chǎn)量達4500萬臺，首次超過全球汽車3500萬輛的產(chǎn)量。而在我國，據(jù)中國科技發(fā)中心預(yù)測，1982年我國信息產(chǎn)業(yè)及附加值占國民生產(chǎn)總值（GNP）不到15%，但到1996年，我國電腦年銷售量已達200萬臺，銷售總額900多億元。又據(jù)報道說1997年我國電子信息產(chǎn)業(yè)已高達近4000億元，在GNP中所占的份額已經(jīng)相當可觀。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素質(zhì)教育意義

隨著網(wǎng)絡(luò)時代的來臨，我國也不甘落后，于1994年4月由中科院率先加入Internet，1995年郵電部又正式開通中國大陸地區(qū)Internet的主干網(wǎng)CHINANET，此后，“中國教育科研網(wǎng)”在清華大學(xué)建成全國網(wǎng)絡(luò)中心，并在北京西安、上海、南京、成都、武漢、廣州等八個大城市建立了所在地區(qū)的網(wǎng)絡(luò)中心。網(wǎng)絡(luò)建設(shè)在我國的迅速發(fā)、其影響不但波及到社會生活的方方面面，同時也為教育提供了新的機遇和挑戰(zhàn)，目前在北京、上海等少數(shù)大在市還出現(xiàn)了一種新型的教學(xué)活動，即網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的素質(zhì)教育意義

1、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)體現(xiàn)了素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生和使學(xué)生得到全面發(fā)展的基本內(nèi)函素質(zhì)教育要面向全體學(xué)生，使學(xué)生德智體等各方面的素質(zhì)得到全面的發(fā)展，這里并非指要使全體學(xué)生得到一種平均地發(fā)展，而且要使每個學(xué)生都得到適合其發(fā)展的教育。

2、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)也有利于發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的能力素質(zhì)教育提倡要發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實行的恰恰是一種個別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)。

3、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)改變了傳統(tǒng)的師生關(guān)系和交往方式，擴大了學(xué)生的交往范圍，也利于素質(zhì)教育的實施實施素質(zhì)教育，教師仍然起著極其關(guān)鍵的作用。

四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的基本特點

作為一種教學(xué)活動的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，是指人們在一定的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，運用一定的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，按照一定的原則而實施的促進人們身心發(fā)展的活動。其具有以下一些基本特點：

1、教學(xué)資源的豐富性與共享性

以前教學(xué)資源的主要載體是書，其信息負載量小，而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，教學(xué)資源的載體是網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)不僅是傳遞知識的手段，而且還是知識的源泉，由于網(wǎng)絡(luò)本身信息負載量大的特點，無疑會使教學(xué)資源得到空前的擴大。此外，網(wǎng)絡(luò)的另外一個基本的信息共享性特點，也使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中全體學(xué)員能共同享有如此豐富的教學(xué)資源。

2、教學(xué)過程的超時距性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，其教學(xué)過程不受時間、空間的限制，學(xué)員可以根據(jù)自己的時間 來靈活安排學(xué)習(xí)過程。學(xué)生也沒有必要的集中在一處固定的場所學(xué)習(xí)，在各個不同的地域、只要聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)，就可以參與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的學(xué)習(xí)過程。

3、教學(xué)的交互性

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，通過使用電子郵件、語音信箱、視頻等多種媒體技術(shù)，實現(xiàn)了一種交互式的教學(xué)，師生之間、學(xué)生之間不僅可以雙方而且還可以多方進行交互式交流。學(xué)生之間的人際交往不僅沒有減少，相反卻擴大了交往的范圍。

4、實行個別化學(xué)習(xí)和探索式學(xué)習(xí)

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于學(xué)員不再受地域的限制，而是各自在自己的主機上通過聯(lián)入網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)，從形式上就使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實現(xiàn)了一種個別化教學(xué)，在個別化學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠獨立自主地選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，還可以控制學(xué)習(xí)的進程和速度，所以這種個別化學(xué)習(xí)又體現(xiàn)出一種學(xué)生積極主動地探索式學(xué)習(xí)的特點。

此外，在傳統(tǒng)的學(xué)校教學(xué)中，師生關(guān)系和交往方式也更多的是一種不平等的關(guān)系，體現(xiàn)為教師的“講授知識”和學(xué)生的“被動接受知識”。而在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，就從根本上改變了師生之間的互動關(guān)系，真正體現(xiàn)出了以學(xué)生為中心，學(xué)生的主體性也得以全面的發(fā)揮。

在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，還擴大了學(xué)生之間的交往范圍，學(xué)生不再是僅僅與同?；蛲嗟慕處熀蛯W(xué)生進行交流，而是能夠與網(wǎng)上的所有教師和學(xué)生進行交流，這不僅沒有弱化學(xué)生的交往能力，相反卻提高了學(xué)生的交往能力，也有利于學(xué)生適應(yīng)一個多變的信息社會。