劉偉

摘要：目前，我國的大學(xué)語文教學(xué)中，對應(yīng)用文的教學(xué)重視度不足，教學(xué)訓(xùn)練缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的應(yīng)用文寫作不理想。但是，在社會(huì)工作生活中，各種文體的寫作越來越標(biāo)準(zhǔn)化，應(yīng)用文的寫作水平也從一個(gè)方面反映了學(xué)生的工作能力。為了更好的適應(yīng)社會(huì)的需要，高校應(yīng)該對應(yīng)用文的寫作教學(xué)予以重視，提高學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：大學(xué)語文；應(yīng)用文；寫作教學(xué)

一、高校大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)存在的主要問題

1.重視度不高

在我國很多大學(xué)的課程設(shè)置中，大學(xué)語文通常作為選修課而存在，所占的課時(shí)較少，而應(yīng)用文寫作的教學(xué)更加不受到重視。由于課時(shí)、教學(xué)資料及教師情況等客觀條件的制約，大部分高校沒有單獨(dú)的進(jìn)行應(yīng)用文的寫作教學(xué)，而是把它與其他的課程進(jìn)行整合，在課程中也只是進(jìn)行簡單的理論描述，并沒有對學(xué)生進(jìn)行深入的訓(xùn)練。由于教師的不重視，學(xué)生對應(yīng)用文的寫作知識(shí)一知半解，也沒有興趣進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。

2.能力的培養(yǎng)不足

現(xiàn)階段，大學(xué)語文教學(xué)更加突出素質(zhì)教育的理念。而素質(zhì)教育的理念是推動(dòng)語文的應(yīng)用和情操的培養(yǎng)。但是，大學(xué)教師對于應(yīng)用能力的培養(yǎng)，只是注重對學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)。由于應(yīng)用文涉及的內(nèi)容比較復(fù)雜，需要涉及到多題材的內(nèi)容和長期的聯(lián)系，因此教師對其重視度不足，課堂教學(xué)也很少涉及到應(yīng)用文教學(xué)。

3.教學(xué)內(nèi)容有限

在目前的大學(xué)語文教材中，大部分內(nèi)容是對大學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)和精神品格培養(yǎng)上。因此，在教學(xué)內(nèi)容上比較側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生審美和素質(zhì)的的抒情文或者名篇名著上，很少涉及應(yīng)用文的寫作，即使有一定的知識(shí)點(diǎn)，教師的教學(xué)重點(diǎn)也不在應(yīng)用文上，嚴(yán)重影響大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的提升。

二、大學(xué)語文應(yīng)用文寫作教學(xué)的必要性

應(yīng)用文寫作是大學(xué)語文教學(xué)的重要部分。現(xiàn)階段，大學(xué)語文課程的學(xué)習(xí)應(yīng)該和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合。在學(xué)生離開社會(huì)，走向工作崗位的時(shí)候，應(yīng)用文的寫作能力體現(xiàn)了學(xué)校語文教學(xué)水平。作為學(xué)校來說，應(yīng)該培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的，復(fù)合型的適用性的人才，而對于學(xué)生來說，應(yīng)該加強(qiáng)自我的能力訓(xùn)練，學(xué)會(huì)日常工作和生活實(shí)用的應(yīng)用文的寫作。因此，在大學(xué)語文課程中開展學(xué)生的應(yīng)用文的教學(xué)與訓(xùn)練是十分必要的。對于提高學(xué)生的書面表達(dá)能力，更好的適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)，實(shí)現(xiàn)全面的素質(zhì)提高均具有很重要的意義。

三、大學(xué)語文進(jìn)行應(yīng)用文教學(xué)的目標(biāo)定位

為了更好的促進(jìn)應(yīng)用文寫作教學(xué)的開展，大學(xué)教師應(yīng)該對應(yīng)用文教學(xué)進(jìn)行深入的研究，重視此種文體的寫作教學(xué)，明確應(yīng)用文寫作的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是基于學(xué)生的實(shí)際情況和大學(xué)語文的培養(yǎng)目標(biāo)而設(shè)定的。主要的作用是培養(yǎng)學(xué)生的文字寫作應(yīng)用能力。在教學(xué)的過程中應(yīng)該兼顧學(xué)生現(xiàn)階段和未來工作中需要進(jìn)行寫作的題材，從理論方法和寫作的技巧上進(jìn)行全面的規(guī)范。具體來說，就是使學(xué)生能力在大學(xué)階段能夠順利完成學(xué)術(shù)、學(xué)位論文或者研究報(bào)告。在未來的工作中，能夠獨(dú)立完成各種文書、信函、報(bào)告、記錄或者計(jì)劃書等，更好的適應(yīng)未來工作崗位的需要。

四、提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的策略

1.提高學(xué)生的角色轉(zhuǎn)換能力，增強(qiáng)寫作教學(xué)的針對性

應(yīng)用文的寫作通常是在一定的環(huán)境中一些角色為了某些目的而進(jìn)行書寫的。為了更好的進(jìn)行文章的寫作，需要學(xué)生進(jìn)入到角色中進(jìn)行思考和訓(xùn)練。所以教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從角色的轉(zhuǎn)換中培養(yǎng)寫作意識(shí)。在大學(xué)進(jìn)行應(yīng)用文的寫作教學(xué)是為學(xué)生就業(yè)準(zhǔn)備，以滿足工作崗位的寫作技能需要，使學(xué)生更好的適應(yīng)未來的社會(huì)實(shí)踐。通過對學(xué)生進(jìn)行角色意識(shí)的培訓(xùn)，使學(xué)生改變以往的以自我為中心的寫作習(xí)慣。在應(yīng)用文的書寫過程中，以特定的立場去考慮問題，梳理問題，反映情況和部署工作。通過進(jìn)行角色的轉(zhuǎn)化，文章的訓(xùn)練更具針對性，學(xué)生的思維能力得到培養(yǎng)。而且對于未來工作中的寫作來說，提供更多的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，更能夠?qū)懗龇弦蟮膽?yīng)用文。

2.借助現(xiàn)代教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)的形象性。

現(xiàn)階段，很多大學(xué)的應(yīng)用文寫作教學(xué)，教學(xué)方法比較單一，大多是采用傳統(tǒng)的課堂講授的方式。而對于應(yīng)用文來說，這種教學(xué)方法不僅不能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致課堂教學(xué)的枯燥乏味，而且學(xué)生難以進(jìn)入特定的場景中，進(jìn)行文章的設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)，導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。因此，教師可以利用現(xiàn)代的多媒體教學(xué)技術(shù)，為學(xué)生營造出多維的、立體的場景。為學(xué)生設(shè)計(jì)問題場景，拓寬學(xué)生的想象空間。比如應(yīng)用文所涉及的工作背景，人物的心理，表達(dá)的效果等。教師可以采用不同的影音素材，在課堂上進(jìn)行情景的模擬，使學(xué)生身臨其境，以提高應(yīng)用文寫作教學(xué)的效果。

3.激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，加強(qiáng)教學(xué)的生活化：

為了提高應(yīng)用文教學(xué)的效果，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位。給學(xué)生更多的機(jī)會(huì)動(dòng)腦思考問題，動(dòng)口表達(dá)和動(dòng)手操作。在學(xué)習(xí)的過程中，鼓勵(lì)學(xué)生自主的進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的分析和表達(dá)。在師生良好的互動(dòng)氛圍中，提高應(yīng)用文教學(xué)的效果。此外，由于應(yīng)用文的寫作是因客觀生活的需要而產(chǎn)生的。因此，應(yīng)用文的寫作是離不開生活的。因此，教師只是進(jìn)行理論知識(shí)的講授，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生將理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生深入生活進(jìn)行問題的分析，以提高學(xué)生寫作靈感和寫作興趣，增強(qiáng)應(yīng)用文寫作教學(xué)的實(shí)踐性，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的。

4.強(qiáng)化學(xué)生綜合能力培養(yǎng)

應(yīng)用文的寫作是語文教學(xué)中的一個(gè)重點(diǎn)，可以從不同方面體現(xiàn)學(xué)生的綜合能力。在寫作中，學(xué)生應(yīng)該具備一定的思想、認(rèn)識(shí)、文字表達(dá)以及專業(yè)知識(shí)能力。因此，要提高學(xué)生的應(yīng)用文寫作能力，需要從不同的角度出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的全方位的綜合素質(zhì)。不僅是培養(yǎng)寫作的理論、思維的訓(xùn)練、和寫作技巧，還有培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)認(rèn)知和邏輯認(rèn)知能力。這些都需要學(xué)生進(jìn)行長期的訓(xùn)練，教師應(yīng)該進(jìn)行合理的指導(dǎo)，逐步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

綜上所述，大學(xué)生應(yīng)用文寫作能力的培養(yǎng)是大學(xué)語文教學(xué)中的重要部分。為了提高教學(xué)的效率，使學(xué)生更好的掌握應(yīng)用文的寫作能力，教師應(yīng)該采取多種方法，改變教學(xué)策略，教會(huì)學(xué)生在不同的場景中進(jìn)行合理的文體寫作。

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