邢恩國(guó)

葉圣陶先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“兒童時(shí)期如果不進(jìn)行說(shuō)話的訓(xùn)練，真是遺棄了一個(gè)最寶貴的鑰匙，若講弊病，充其量將使學(xué)校里種種的教科書(shū)與教師的教育全然無(wú)效，終身不會(huì)有完整的思想和濃厚的感情?！?可見(jiàn)，要提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)，以適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要，就必須從入學(xué)時(shí)就注重加強(qiáng)學(xué)生的說(shuō)話訓(xùn)練，使他們掌握說(shuō)話這一人們賴以交際和溝通思想的最常用、最快捷的工具。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“語(yǔ)文是最重要的交際工具，是人類(lèi)文化的重要組成部分。”教學(xué)中要教會(huì)學(xué)生熟練運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行交際，最為基礎(chǔ)的則是說(shuō)話，這是與他人交流思想、表情達(dá)意的一個(gè)主要途徑。因此語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

由于低年級(jí)學(xué)生受識(shí)字不足、詞匯缺乏、抽象思維能力弱的影響，常常出現(xiàn)“心中千言萬(wàn)語(yǔ)，不知從何說(shuō)起”的情況，針對(duì)此情況，教師在教學(xué)中一定要充分挖掘教材中的說(shuō)話資源，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練；要聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，拓寬學(xué)生的說(shuō)話語(yǔ)境；創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

一、激發(fā)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣。

俗話說(shuō)：興趣是最好的老師，我們從事各種活動(dòng)，都是由一定的動(dòng)機(jī)興趣所引起的。教學(xué)實(shí)踐證明：濃厚的興趣是學(xué)習(xí)的催化劑，是開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，提高成績(jī)的關(guān)鍵。因此，作為一名教師不應(yīng)該只埋頭教書(shū)，不管學(xué)生的反應(yīng)，必須研究學(xué)生的學(xué)，必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生興趣學(xué)習(xí)，這樣對(duì)于提高我們的教學(xué)質(zhì)量是至關(guān)重要的。在語(yǔ)文課堂上有意的創(chuàng)設(shè)特定的情境有助于活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如：教學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《三個(gè)兒子》這篇課文時(shí)，可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：東東說(shuō)他的媽媽是世界上最好的媽媽?zhuān)銈兿嘈艈?？?qǐng)大家一邊聽(tīng)他為媽媽寫(xiě)的歌，一邊想一想自己的媽媽好在哪里。播放歌曲《天下的媽媽都是一樣的》，聽(tīng)完歌曲后先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)歌曲的內(nèi)容是什么，這時(shí)學(xué)生“想說(shuō)”的興趣極高，接著又爭(zhēng)著夸夸自己的媽媽?zhuān)處熆筛鶕?jù)學(xué)生的語(yǔ)言，相機(jī)指導(dǎo)，加強(qiáng)語(yǔ)言的規(guī)范訓(xùn)練，使學(xué)生掌握把話說(shuō)完整，說(shuō)具體的方法。

二、描述畫(huà)面，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

低年級(jí)課本圖文并茂，穿插了很多形象生動(dòng)的圖片，這是非常好的說(shuō)話資源。教學(xué)中要充分發(fā)揮其作用，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。如在教學(xué)《要下雨了》一課中，可以讓學(xué)生觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么，他們?cè)诟墒裁矗f(shuō)了些什么。孩子們有圖可依，有話可說(shuō)，自然興趣盎然，爭(zhēng)相描繪。在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)通順，說(shuō)完整，對(duì)程度好的同學(xué)可以引導(dǎo)他說(shuō)得更具體一些。說(shuō)完后再讓學(xué)生讀課文，與課文進(jìn)行對(duì)比：看看自己說(shuō)的哪些與文中一樣，激發(fā)學(xué)生的成就感；看看文中有哪些值得我們學(xué)習(xí)，在對(duì)比中明確自己的不足，逐步完善。這樣在培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的同時(shí)進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練，在比較中逐步提高學(xué)生的說(shuō)話能力。

三、營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的談話氛圍。

教師應(yīng)該努力營(yíng)造和諧、民主、互動(dòng)的表達(dá)氛圍，尊重學(xué)生的想法和表達(dá)習(xí)慣。要建立一種真誠(chéng)、接收、理解的師生關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生的安全感，減輕學(xué)生的心理壓力。要給學(xué)生以信心，鼓勵(lì)學(xué)生多參與一些雙向互動(dòng)的活動(dòng)來(lái)提高他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)言表達(dá)技巧的濃厚興趣。語(yǔ)言表達(dá)的過(guò)程應(yīng)當(dāng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)雙向互動(dòng)的過(guò)程，只有這樣的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)踐活動(dòng)才能迎合小學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，這樣教學(xué)效果也才能實(shí)質(zhì)性的提高。我們不應(yīng)當(dāng)死死管住學(xué)生的嘴巴，課堂上多進(jìn)行師生互動(dòng)，課間促進(jìn)生生之間的互動(dòng)，讓小學(xué)生在互動(dòng)當(dāng)中自評(píng)自省，活躍課堂氛圍，拓寬表達(dá)空間。在充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主題地位的基礎(chǔ)之上，讓每個(gè)小學(xué)生都能在歡快的課堂氛圍之中，自由自在地表達(dá)出自己的所思所想。通過(guò)這種形式的思想碰撞，小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)方式豐富起來(lái)，他們的思維體系也在循序漸進(jìn)中慢慢得到完善。

四、拓展課文，進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。

教材中有豐富的教學(xué)資源，只要老師善于發(fā)現(xiàn)，就能找到許多的口語(yǔ)訓(xùn)練素材。如在教學(xué)第二冊(cè)課文《荷葉圓圓》后，在學(xué)生學(xué)完課文后，讓孩子們想象除了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚(yú)兒，還有哪些朋友也來(lái)到了池塘邊？根據(jù)學(xué)生的說(shuō)，我相機(jī)出示相應(yīng)的圖片，孩子們的情緒一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)，接著引導(dǎo)學(xué)生想象：他們都是怎么說(shuō)的，又在池塘里做了些什么呢？在老師的引導(dǎo)下，學(xué)生發(fā)揮想象，紛紛發(fā)表自己的看法，暢所欲言，說(shuō)得有聲有色。有的學(xué)生說(shuō)：“小蝴蝶說(shuō)：‘荷葉是我的舞臺(tái)。小蝴蝶在荷葉上跳起歡快的舞蹈?！庇械膶W(xué)生說(shuō)：“小螞蟻說(shuō)：‘荷葉是我的蹦蹦床。小螞蟻在荷葉上蹦來(lái)跳去，玩得很開(kāi)心?！比绱朔N種，顯示了學(xué)生豐富的想象力，在模仿課文語(yǔ)言的過(guò)程中提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

五、給學(xué)生創(chuàng)造“說(shuō)話”機(jī)會(huì)

教師在進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練中，要營(yíng)造一個(gè)和諧的語(yǔ)言環(huán)境，多表?yè)P(yáng)，多鼓勵(lì)，消除學(xué)生的心理障礙，增強(qiáng)學(xué)生的自信心和表現(xiàn)欲，讓學(xué)生大膽地積極主動(dòng)地說(shuō)?？刹扇。鹤匝宰哉Z(yǔ)，同桌互相說(shuō)，小組輪流說(shuō)，全班交流說(shuō)等形式。 例如：口語(yǔ)交際《奇妙的動(dòng)物世界》，可根據(jù)小朋友對(duì)動(dòng)物有特殊的感情，他們從小就認(rèn)識(shí)很多的動(dòng)物，教師可這樣導(dǎo)入課題：今天老師帶來(lái)了我最喜歡的小動(dòng)物，你們想看看嗎？大家先來(lái)猜猜我為它編的謎語(yǔ)“顏色有白又有灰，模樣機(jī)靈又可愛(ài)，飛山越嶺把信送，又當(dāng)和平小使者?！辈虏滤钦l(shuí)？學(xué)生都爭(zhēng)著猜，猜完后可讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己最喜歡的動(dòng)物，然后全班交流。

六、讓學(xué)生敢說(shuō)敢問(wèn)

學(xué)貴有思，思起于疑。要提高學(xué)生的口頭語(yǔ)言表達(dá)能力，就要使學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)。培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力就要從培育問(wèn)題入手，當(dāng)學(xué)生提出問(wèn)題，教師應(yīng)讓學(xué)生充分表達(dá)自己的意見(jiàn)，也可讓其他學(xué)生來(lái)解決問(wèn)題，從而達(dá)到語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練。語(yǔ)文課堂教學(xué)要注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)眼看，動(dòng)腦想，動(dòng)口說(shuō)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)處于積極思維，敢想、敢說(shuō)的狀態(tài)，從而有效地提高語(yǔ)言表達(dá)能力訓(xùn)練的結(jié)果，做到思維與語(yǔ)言統(tǒng)一發(fā)展?！懂?huà)風(fēng)》這篇課文，課題一揭示，學(xué)生就感到很奇怪，教師可順藤摸瓜，讓學(xué)生大膽提出問(wèn)題，學(xué)生爭(zhēng)著問(wèn)：“風(fēng)，看不見(jiàn)，摸不著，誰(shuí)也畫(huà)不出來(lái)?！薄帮L(fēng)到底是什么顏色？”“風(fēng)該怎么畫(huà)呢？”等等問(wèn)題。這個(gè)環(huán)節(jié)不但能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，分析問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力，而且也能培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，跟人討論，角色不斷交換的交際能力。

綜上所述，語(yǔ)言的表達(dá)對(duì)學(xué)生的發(fā)展至關(guān)重要。在小學(xué)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師要處處留心，有效開(kāi)發(fā)、利用各類(lèi)學(xué)習(xí)資源，努力營(yíng)造和諧、互動(dòng)的交際氛圍，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活化的交際情境，創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)的實(shí)踐活動(dòng)，努力拓寬提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的訓(xùn)練途徑，落實(shí)有效的評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生在實(shí)際的體驗(yàn)、操作中，積累經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力，為他們成功地進(jìn)入高階段的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。