烏云巴圖

摘要：新的教學方法對教師、學生、社會都是有益的，它所倡導的是激發(fā)學生的好奇心與求知欲，培養(yǎng)學生的積極性與主動性，在參與教學活動的各個環(huán)節(jié)中，努力挖掘學生的潛在能力，積極培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。從挖掘教材內(nèi)容、精心設計導入以及發(fā)揮學生主體性等方面對初中地理教學進行了研究。地理與人們的生活息息相關，只有更新教學理念才能促進教學效率的提高，無論是教學方法、教學內(nèi)容還是教學設計，都值得初中地理教師思考。

關鍵詞：新課程理念；初中；地理教學；探討

引言：

隨著我國教育事業(yè)的創(chuàng)新及發(fā)展，對外交流的深化，在教育教學的過程中越來越多地遇到挑戰(zhàn)和困難，為了更好地應對這些復雜的局面和挑戰(zhàn)，地理作為一個十分重要的學科，掌握好新課程理念的重要性便越來越多地顯現(xiàn)出來。良好的開端是成功了一半，教學效率的高低在很大程度上取決于學生的自主意識和學習興趣，所以，教學方法是關鍵，教師要抓住學生的心理特點和認知規(guī)律，以學生興趣點作為教學的突破口，提高課前導入的藝術性，調動學生對未知事物的好奇心，激發(fā)內(nèi)心強烈的求知欲望，力求起到“先聲奪人”的效果。

一、教師要關系每一位學生，讓學生成為課堂的主人

在地理教學中要始終貫徹面向全體學生，確定學生的主體地位，這是新世紀地理課堂改革的必然要求。學生的主體活動是學生得以發(fā)展的基礎和條件。在教育教學過程中，學生是學習者，是學習的主體，教師的一切活動都應該圍繞學生進行，使學生全面和諧的發(fā)展，教師應尊重、關心每一位學生，做到一切為學生、為一切的學生、為學生的一切。教師是教學活動的組織者，要設計各種教學活動，引導并促進學生的學習和發(fā)展，教師的主導作用，就在于通過明確學習目的，激發(fā)學習興趣，教會學習方法[1]。例如：在教授《四大高原、四大盆地》中，教師所設問題，安排的教學環(huán)節(jié)，都注重學生的主體地位，所有問題讓學生自己得出結論，充分發(fā)揮自己的能力，使每一個人都有成功的喜悅。每一個人生來都具有追求成功、避免失敗的傾向，每一個人都希望獲得成功，每一個人只要付出一定努力，就一定能獲得成功。在教學中，充分發(fā)揮學生的學習積極性、主動性和能動性，使每個人都有收獲。

二、提高課前導入藝術性，激發(fā)學生的學習興趣

以學生興趣點作為教學的突破口，提高課前導入的藝術性，調動學生對未知事物的好奇心，激發(fā)內(nèi)心強烈的求知欲望，力求起到“先聲奪人”的效果。例如，古詩詞導入教學法，激發(fā)學習興趣。在中國一直盛行“唐詩宋詞元曲”的說法，古詩詞作為中華的瑰寶流傳于世，同時也是學生的必學科目之一。在千年的傳承中，古人將自己對祖國河山的深情融入詩詞中，既歌頌了祖國之美，又抒發(fā)了愛國熱忱。教師要善于借鑒詩詞韻味，啟迪學生情感[2]。例如，在描繪內(nèi)蒙古大草原的特征時，可以利用詩句“天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊”，再現(xiàn)草原藍天碧草的景致，借用詩句“會當凌絕頂，一覽眾山小”，將泰山高聳雄偉的形象表現(xiàn)得淋漓盡致。讓原本枯燥的課堂變得生動富有趣味，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂效率。再如，利用趣味故事導入教學法，提高學習效率。學生思維活躍，好奇心強，膾炙人口的趣味故事可以有效地吸引學生注意力，因此，教師要在教學活動中導入生動有趣的故事，活躍課堂氣氛，營造和諧輕松的學習氛圍，激發(fā)學生學習興趣，提高學習效率和教學質量。

三、充分利用地圖教學法，增加學生的學習興趣

教師要充分利用課本中的地圖掛畫和地圖冊，培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力，使學生通過直觀的視覺找尋并發(fā)現(xiàn)更多的地理知識，激發(fā)學生不斷探索的精神。除了課本上原有的和教室內(nèi)掛的地圖外，教師還可以利用多媒體進行教學，通過放大和縮小圖片，使教學內(nèi)容更加豐富多彩。初中地理教學中的基礎知識，學生可以借助地圖來掌握[3]。例如，在學習《中國的行政區(qū)劃》一課時，教師可以借助多媒體進行展示，通過我國與其他小國家的面積比較，形象地突出我國的疆域遼闊，從而明確國家設立行政區(qū)劃分和分級管理的必要性。然后，教師引導學生從家鄉(xiāng)的地址填寫中引入省、縣、鄉(xiāng)的行政區(qū)劃分，這樣能夠更加貼近學生的生活。同時，每個省份都有自己的簡稱，但由于涉及的省份較多，記憶起來比較枯燥，教師還可以為學生編排一些有助于記憶的順口溜，這樣學生記憶起來會容易的多，巧妙設計教學方法，學生能夠快速地學到知識，并且更容易加深印象。

四、充分挖掘教材內(nèi)容，提高教學質量

隨著人類社會的不斷發(fā)展，特別是工業(yè)化進程加快后給環(huán)境造成了巨大的壓力，人類面臨著巨大的危機。水資源污染、濫砍亂伐、無計劃開采、過度放牧、土地荒漠化這些話題隨處可見，教材中也用大量的圖片和篇幅詳盡地介紹了這些內(nèi)容，我們要充分利用這些教材資源，提高教學質量水平；其次，人口觀的教育內(nèi)容。人口問題一直是社會普遍關心的問題之一，人口資源雖然是最寶貴的資源，可是人口增長必須同自然環(huán)境和社會發(fā)展水平相適應[4]。教材中對人口數(shù)量激增對社會發(fā)展和環(huán)境帶來的問題進行了詳細的介紹，我們要充分利用這些資源，提高教學質量水平。最后，生產(chǎn)生活觀的教育內(nèi)容。差異性是普遍存在的問題，無論是工業(yè)生產(chǎn)的類型、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的類型、經(jīng)濟發(fā)展水平還是各區(qū)域氣候和自然環(huán)境都相距懸殊，我們可以利用教材中介紹的生活浪費、工業(yè)耗能、大水灌溉、草地無節(jié)制放牧、森林過度開墾等問題向學生灌輸可持續(xù)發(fā)展的思想理念，提高教學質量水平。

結束語：

地理作為初中基礎教育中相當重要的一門學科，是培養(yǎng)學生全面發(fā)展的不可或缺的重要環(huán)節(jié)，對于學生的意義不言而喻。目前新課高的理論學習和實踐工作在初中基礎教育中快速開展，對于地理的教學方法提出了更高的要求。因此一定要多加實踐，結合初中地理教學的特點，將傳統(tǒng)教學方式同研究性教學方式結合以取得最佳效果。

參考文獻：

[1]蘇迎春.新課程標準理念與初中地理課堂教學設計研究[J].西南師范大學，2015（11）：156-157.

[2]王萍.初中地理教學中學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)初探[J].時代教育，2017（16）：145-146.

[3]高峰.新課程理念下的初中地理教學反思[J].學周刊，2018（02）：123-124.

[4]賴應和.淺談如何構建高效的初中地理課堂[J] 現(xiàn)代閱讀（教育版） 2017（19）：551-552.