陳海燕

摘 要：?jiǎn)卧~是學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)，單詞學(xué)習(xí)也是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。然而，小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)存在教法死板、教學(xué)策略欠靈活、教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性以及學(xué)生識(shí)記方法單一等問(wèn)題。為此，文章根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和英語(yǔ)單詞識(shí)記的規(guī)律，從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)探討英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)的有效途徑，尋找根治重復(fù)低效的英語(yǔ)單詞記憶方法，最終實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)的目標(biāo)。

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)必須達(dá)到二級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，了解簡(jiǎn)單的拼讀規(guī)律，根據(jù)單詞的音、義、形來(lái)學(xué)習(xí)詞匯，學(xué)習(xí)有關(guān)本級(jí)話題范圍的700個(gè)左右的單詞，并能初步運(yùn)用400個(gè)左右的單詞表達(dá)二級(jí)規(guī)定的相應(yīng)話題。由此可見，學(xué)生能否有效記憶單詞，將直接影響英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)能否達(dá)成。為了幫助學(xué)生通過(guò)簡(jiǎn)單有效的方法記憶單詞，本文從教與學(xué)兩個(gè)方面來(lái)尋找根治重復(fù)低效的英語(yǔ)單詞記憶方法，力爭(zhēng)使課堂教學(xué)有效、高效，為學(xué)生今后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

一、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的教法研究

（1）利用多媒體課件。合理地運(yùn)用多媒體教學(xué)，既可以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性，又可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種相對(duì)真實(shí)的英語(yǔ)情境，使單詞教學(xué)更為直觀、有趣、有效，從而達(dá)到事半功倍的目的。

（2）利用實(shí)物或圖片教學(xué)。實(shí)物或圖片看起來(lái)形象直觀，使學(xué)生一目了然、印象深刻。如教介詞on/in/over/under/behind等時(shí)，可以利用一只小球在盒子的不同位置，讓學(xué)生學(xué)習(xí)介詞。學(xué)生興致高，印象非常深刻。

（3）巧用游戲、活動(dòng)。游戲和活動(dòng)的加入，能夠使枯燥機(jī)械的單詞學(xué)習(xí)變得生動(dòng)、有趣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？梢哉f(shuō)游戲在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中起到舉足輕重的作用。

（4）結(jié)合語(yǔ)音教學(xué)單詞。小學(xué)階段音標(biāo)學(xué)習(xí)并不做要求，但隨著學(xué)習(xí)的不斷深入，小學(xué)生需要掌握的單詞也逐漸增多。教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生尋找記憶單詞的規(guī)律，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)英語(yǔ)單詞教學(xué)的學(xué)法研究

（1）以舊帶新記詞法。英語(yǔ)中很多單詞在詞形上十分相近，有些詞可以通過(guò)在已經(jīng)掌握的舊單詞基礎(chǔ)上稍加改動(dòng)即可輕松記住，無(wú)疑大大降低了難度。例如 ，foot-food；make-take；old-cold； shirt-skirt；rice-nice等。

（2）單詞分類記憶。分類、選擇和建立信息之間的相互聯(lián)系，是大腦記憶活動(dòng)的主要特征，即英國(guó)心理學(xué)家弗雷德里克所稱的“歸類記憶”。例如，按詞性規(guī)律為形容詞、動(dòng)詞、名詞、副詞等；按事物名稱歸類為動(dòng)物、服裝、數(shù)字等。

（3）單詞結(jié)構(gòu)詞記憶。構(gòu)詞法是記憶英語(yǔ)單詞的最有效途徑之一。在英語(yǔ)中，構(gòu)詞法主要有加前綴、后綴和合成詞三種。利用構(gòu)詞規(guī)律呈現(xiàn)新的單詞，使學(xué)生更加了解單詞之間的聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。如教學(xué)小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)上冊(cè)的職業(yè)單詞，可以先呈現(xiàn)動(dòng)詞teach，work，write，drive，再引出teacher， worker， writer， driver。

（4）對(duì)比、聯(lián)系記憶。英語(yǔ)中存在某些形近詞、同義詞、同音詞等，教師可以根據(jù)這些特點(diǎn)，讓學(xué)生嘗試對(duì)比、聯(lián)想記憶，這樣既省力又記得牢。例如，同音詞：their-there，I-eye，write-right，son-sun；形近詞：new-now-cow-how，right-bright-might-night等。

三、減少遺忘，為學(xué)生搭建單詞學(xué)習(xí)和記憶的平臺(tái)

（1）堅(jiān)持每日一聽。根據(jù)德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯的遺忘規(guī)律，遵循少量多頻的原則制訂聽寫計(jì)劃，每天聽寫五個(gè)新單詞和五個(gè)已聽過(guò)的單詞。通過(guò)這樣反復(fù)的練習(xí)來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的記憶，減少遺忘。

（2）嘗試課后練筆。教師定期安排學(xué)生用已學(xué)單詞造句、編對(duì)話、編故事、寫作文，讓學(xué)生在不斷的練筆中學(xué)以致用。如學(xué)過(guò)artroom、musicroom、classroom、library、playground等單詞后，讓學(xué)生嘗試描寫自己的學(xué)校。

（3）開展各種英語(yǔ)競(jìng)賽活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生單詞學(xué)習(xí)的興趣。教師定期組織開展年級(jí)或班級(jí)英語(yǔ)單詞競(jìng)賽，以競(jìng)賽的方式，來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)單詞的記憶，提升學(xué)生的積極性和自信心。

在單詞教學(xué)中，教師要把各種教學(xué)方法靈活地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，用發(fā)展的眼光思考、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生減少遺忘、提高記憶，使詞匯成為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石而不是絆腳石。

（作者單位：江蘇省南京市高淳區(qū)東壩中心小學(xué)）