雷娟

[摘 要]在進(jìn)行教育的過程中，班級會有成績較為優(yōu)秀的學(xué)生，也會有成績較差的學(xué)生，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)一直都是學(xué)生較為頭疼的科目之一，在學(xué)習(xí)過程中有很多困生。為了更好地保證困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中也能有所獲得，本文主要針對學(xué)困生思維在數(shù)學(xué)課堂中怎樣動起來提出了相應(yīng)的措施。

[關(guān)鍵詞]小學(xué)數(shù)學(xué)；困生；思維能力

在對象學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的過程中，如何提高班級學(xué)困生學(xué)習(xí)成績也是較為重要的話題之一，這樣才能更好地保證教育的公平性，確保每一位學(xué)生都能取得較為良好學(xué)習(xí)成果。數(shù)學(xué)作為一門較為困難的學(xué)科之一，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要加強對學(xué)困生的重視，在教學(xué)過程中注重教學(xué)節(jié)奏的把握，這樣才能保證學(xué)困生思維跟得上，只有這樣才能有效的提升教學(xué)質(zhì)量。

一、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動學(xué)生思維

班級學(xué)困生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，因為成績一直不夠理想，所以很容易對數(shù)學(xué)失去自信心，進(jìn)而就很難對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，而學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，思維能力就很難被調(diào)動起來，進(jìn)而教師在教學(xué)過程中就很難讓學(xué)困生思維動起來。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，首先應(yīng)該要根據(jù)學(xué)困生實際情況為其設(shè)置較為合理的教學(xué)方式，以此來激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興起，進(jìn)而才能讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上思維動起來。在對學(xué)困生進(jìn)行教學(xué)的過程中，可以加強對一些教學(xué)工具的利用，以此來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動學(xué)生思維，以此來讓學(xué)生思維活躍起來，例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《認(rèn)識物體和圖形》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前準(zhǔn)備一些教學(xué)道具，將圓形的球、橢圓形的杯子等物品事前準(zhǔn)備好，然后在教學(xué)過程中展示給學(xué)生，這樣就能夠激發(fā)學(xué)生對這章教學(xué)內(nèi)容的興趣，進(jìn)而學(xué)生思維能力就能充分被調(diào)動起來，參與到教學(xué)活動中。除此之外，在教學(xué)過程中利用這些教學(xué)工具，還能更好地便于學(xué)困生對相關(guān)概念的理解和認(rèn)識，這樣對于這章內(nèi)容的印象就會更加深刻，從而就能起得較為良好的教學(xué)效果。因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要最大程度激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能有效地實現(xiàn)學(xué)困生思維在課堂上動起來這一目的。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，啟發(fā)學(xué)生思維動起來

要想讓學(xué)困生思維在數(shù)學(xué)課堂上動起來，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，除了要對學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)之外，還要讓學(xué)生自己對問題進(jìn)行思考，畢竟學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，其主體應(yīng)該是學(xué)生自己，因此，教師在對學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可以針對學(xué)困生實際情況以及教學(xué)難點為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生參與到教學(xué)情境當(dāng)中，以此來啟發(fā)學(xué)生思維動起來，進(jìn)而也能起到良好的教學(xué)效果。學(xué)困生本身對于學(xué)習(xí)有著一定的抗拒，但是，小學(xué)生對于事物本身就具有較強的好奇心，教師如果在教學(xué)過程中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，就能有效地緩解學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的抗拒感，使其能夠參與到教學(xué)活動中，而學(xué)生參與到其中才能有效地將思維動起來。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《四邊形》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)過程中，教師可以在教學(xué)之前設(shè)置幾個研究課題，讓學(xué)生在課堂中針對這些問題進(jìn)行思考和分析：“四邊形是什么？我們?nèi)粘Ｉ钪休^為常見的四邊形有什么？四邊形一般情況有幾個角呢？”在教學(xué)過程中，教師可以讓學(xué)生針對這一問題進(jìn)行分析，除此之外，在教學(xué)過程中，教師還可以利用多媒體技術(shù)將常見的四邊形通過投影儀展示出來，以此來對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，這樣學(xué)生在思考過程中就能按照圖形進(jìn)行思考，減少學(xué)困生的思考的難度，同時還能起到較為良好的啟發(fā)作用，進(jìn)而就能有效地實現(xiàn)學(xué)困生思維在課堂上動起來這一目的。

三、積極鼓勵學(xué)生發(fā)表想法，讓學(xué)生思維動起來

學(xué)困生在學(xué)習(xí)過程中因為成績一直提不上去，很容易對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去信心，針對這一現(xiàn)象，教師在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，一定要加強對學(xué)生的鼓勵，讓學(xué)生發(fā)表自身想法和觀點，以此來調(diào)動學(xué)生思維，使其能夠敢于提出問題，進(jìn)而就能有效地調(diào)動學(xué)生思維能力。在對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以積極提問一些學(xué)困生，在提問過程中，教師可以選擇一些學(xué)生能夠回答出來的問題，或者是常識性問題，然后在學(xué)生回答問題之后，教師可以對學(xué)生進(jìn)行表揚和鼓勵，以此來提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的自信心，這樣學(xué)生就很容易感到振奮和鼓舞，進(jìn)而才能積極主動的發(fā)表自身想法，提出自身想要提出的問題，而這個過程就是學(xué)生思維能力高速發(fā)展的過程中，也是教師數(shù)學(xué)課堂學(xué)困生思維動起來的體現(xiàn)。例如，教師在對學(xué)生進(jìn)行《三角形》相關(guān)內(nèi)容教學(xué)的過程中，教師可以按照學(xué)生對這章內(nèi)容的掌握程度，向?qū)W生提出幾個較為簡單的問題：“三角形有幾條邊？三角形內(nèi)角和等于多少？”這種較為簡單的問題，在提出之后，教師可以用言語鼓勵學(xué)困生舉手回答，而學(xué)生在回答問題之后，教師則可以對學(xué)生給予言語表揚，或者是讓班上同學(xué)一起鼓掌表揚，這樣學(xué)生就能夠明顯的感受到成就感，進(jìn)而在今后的學(xué)習(xí)過程中，都會積極舉出發(fā)言，長期以往下去，學(xué)生思維能力能夠得到較為明顯的發(fā)展。

四、結(jié)語

綜上所述，教師在對小學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，要想在數(shù)學(xué)課堂中讓學(xué)困生的思維動起來，就一定要加強對學(xué)困生的注意，然后在教學(xué)過程中通過各種方式調(diào)動學(xué)生思維，以此來提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力。

參考文獻(xiàn)：

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