河南省幼兒師范學(xué)校自2014年承擔(dān)河南省中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)省級骨干教師培訓(xùn)任務(wù)以來，累計(jì)培訓(xùn)了來自全省151所中職學(xué)校的274名學(xué)前教育專業(yè)一線教師，以優(yōu)異的培訓(xùn)質(zhì)量受到參訓(xùn)教師的普遍好評，為全省學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展作出了自己的貢獻(xiàn)。

一、做好需求調(diào)研，確立培訓(xùn)原則

傳統(tǒng)培訓(xùn)中容易出現(xiàn)“一個(gè)單子吃藥”的現(xiàn)象，忽視了參訓(xùn)教師擔(dān)任著學(xué)前教育專業(yè)不同課程的教學(xué)的現(xiàn)實(shí)，出現(xiàn)培訓(xùn)內(nèi)容單一滯后、形式單調(diào)、吸引力不強(qiáng)等問題，制約培訓(xùn)質(zhì)量和效果。

我校把做好前期需求調(diào)研作為省培籌備期的一項(xiàng)重要工作，首先通過報(bào)名系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)參訓(xùn)教師個(gè)人教學(xué)信息，通過數(shù)據(jù)分析科學(xué)優(yōu)化課程設(shè)計(jì)；與報(bào)名的參訓(xùn)教師電話溝通，征集建議，貼近參訓(xùn)教師需求；有針對性地設(shè)置、開發(fā)符合我省學(xué)前教育教學(xué)現(xiàn)狀及中職教師工作實(shí)際需求的本土化、實(shí)用性課程資源。

為保證培訓(xùn)效果，學(xué)校確立 “結(jié)合需求進(jìn)行理論引領(lǐng)，聯(lián)系實(shí)際深入園區(qū)實(shí)踐，突出教師專業(yè)知識提升，注重教師素質(zhì)全面提高，搭建中職教學(xué)交流平臺”等五項(xiàng)培訓(xùn)原則，將專題講座、主題討論、案例研討、問題答疑相結(jié)合，綜合運(yùn)用小組研討、實(shí)踐觀摩、崗位實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)，收到了滿意的培訓(xùn)效果，受到參訓(xùn)教師的高度好評。

二、突出理論引領(lǐng)，建好四支隊(duì)伍

（一）首席專家團(tuán)隊(duì)，國家級學(xué)前教育行業(yè)領(lǐng)軍人物領(lǐng)銜

南京師范大學(xué)學(xué)前教育研究所所長、學(xué)前教育系主任、博士生導(dǎo)師許卓婭教授，北京師范大學(xué)碩士生導(dǎo)師、全國學(xué)前教育學(xué)會理事錢志亮教授，碩士生導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人、福建師范大學(xué)丁海東教授，中國職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會教學(xué)工作委員會王軍偉主任等全國知名專家的精彩講解使參訓(xùn)教師了解到學(xué)前教育專業(yè)的前沿理論與研究成果，打開了教師們教學(xué)的思維路徑。

（二）省內(nèi)行業(yè)翹楚團(tuán)隊(duì)，學(xué)前教育專業(yè)本土領(lǐng)軍人物

河南大學(xué)學(xué)前教育學(xué)院院長、博士生導(dǎo)師岳亞平教授，省教育廳基礎(chǔ)教研室李麗研究員，開封市教育局幼教專員劉振民等一批省內(nèi)學(xué)前教育研究的領(lǐng)軍人物在省培教學(xué)中凸現(xiàn)了以學(xué)科為基礎(chǔ)，以問題為中心的課程特色，引領(lǐng)參訓(xùn)教師通過參與式學(xué)習(xí)，反思體會、準(zhǔn)確把握學(xué)科的主要教學(xué)內(nèi)容及重難點(diǎn)、新理念。

（三）幼兒園優(yōu)秀園長團(tuán)隊(duì)，幼兒園教育教學(xué)實(shí)踐的高水平專家

上海市陳伯吹實(shí)驗(yàn)幼兒園方紅梅園長、省實(shí)驗(yàn)幼兒園的張秋萍園長、省軍區(qū)幼兒園的李萍園長、開封市實(shí)驗(yàn)幼兒園的張曉奕園長、開封市群英幼兒園的郭玉鳳園長等工作在幼教一線的教育專家，生動形象地給省培教師講解幼兒園實(shí)踐教學(xué)過程中的專業(yè)知識。

（四）幼兒園骨干教師團(tuán)隊(duì)，活躍在我省幼教一線的省級骨干教師

河南省實(shí)驗(yàn)幼兒園的李江老師、崔永昌老師，省軍區(qū)幼兒園的李靜老師，河南省省直機(jī)關(guān)第一幼兒園的呂文靜、常愛紅老師等，在教學(xué)中用鮮活的幼兒園教學(xué)展示，與參訓(xùn)教師一起對案例進(jìn)行分析與探究，使參訓(xùn)教師多角度、多形式地參加研修活動，從而實(shí)現(xiàn)中職教師素質(zhì)的全面提升。

三、深入園區(qū)實(shí)踐，破解教學(xué)困局

中職學(xué)校教師容易出現(xiàn)的問題是理論與實(shí)際脫離。為幫助參訓(xùn)教師到一線去了解幼兒園對人才的實(shí)際需求，我們建立十所教學(xué)實(shí)踐基地幼兒園，安排了跟班頂崗、教學(xué)觀摩、特色園參觀等豐富而具有實(shí)效的實(shí)踐活動。

幼兒園五大領(lǐng)域的現(xiàn)場優(yōu)質(zhì)課觀摩活動結(jié)束后，不少參訓(xùn)教師感慨地說，平時(shí)忙于教學(xué)及事務(wù)性工作，很少深入到幼兒園，教育方法很不接地氣兒。實(shí)踐出真知，深入見成效，幼兒園的實(shí)踐活動對我們的教學(xué)有很大的促進(jìn)。

四、結(jié)合說課比賽，提升培訓(xùn)效果

我們在培訓(xùn)中積極關(guān)注對中職教師個(gè)人教育教學(xué)能力及教育素質(zhì)的全面提升?！皠?chuàng)新杯”國賽說課專家、河南省教育廳學(xué)術(shù)技術(shù)帶頭人、省職業(yè)技術(shù)教育教學(xué)教材研究部的趙麗英主任為大家講解《說課的規(guī)范與技巧》，說課國賽評委禹天安教授的《微課及翻轉(zhuǎn)課堂》等深受參訓(xùn)教師歡迎。很多老師反映說：“在學(xué)校也總提這些教學(xué)新方法，一直糊涂著，這次培訓(xùn)通過專家的講解及課例分析，可算是把里面存在的問題搞明白了?！?/p>

為切實(shí)提高省培參訓(xùn)教師的教育教學(xué)能力，每年的省培都舉辦參訓(xùn)教師說課大賽。小組成員同備一節(jié)課、同制一個(gè)課件，與授課專家實(shí)時(shí)對話，和其他參訓(xùn)教師互動交流，以小組的形式參與現(xiàn)場說課賽課。說課的內(nèi)容涵蓋學(xué)前教育專業(yè)的不同學(xué)科，參賽教師各有創(chuàng)意，精彩紛呈，引起觀摩教師的陣陣掌聲。禹天安教授、趙麗英專家擔(dān)任說課賽課活動的總評審，對說課的效果及教師的表現(xiàn)進(jìn)行現(xiàn)場點(diǎn)評。說課大賽以實(shí)戰(zhàn)推進(jìn)教師對教學(xué)新方法、新手段的掌握，有效促進(jìn)他們崗位實(shí)踐水平的提高。

奧爾夫音樂培訓(xùn)是近年來幼兒園普遍使用的音樂活動模式，在前期調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)部分老師對此很陌生，一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的教師甚至從來沒有聽說過，在培訓(xùn)中我們特別聘請了中國教育學(xué)會“十一五”重點(diǎn)規(guī)劃課題負(fù)責(zé)人、中華女子學(xué)院學(xué)前系主任、奧爾夫培訓(xùn)專家王丹教授，她帶領(lǐng)參訓(xùn)教師在音樂的律動中感受奧爾夫的魅力，使大家在互動中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中思索，在思索中提升。

五、開發(fā)校本課程，搭建交流平臺

安排我校部分在全省優(yōu)質(zhì)課、說課比賽中榮獲一等獎(jiǎng)的教師進(jìn)行公開課示范展示及課后反思交流活動。結(jié)合展示課程，與省培參訓(xùn)教師一起對學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)方法進(jìn)行充分交流。

組織省培教師與我校擔(dān)任同類課程的教師分組進(jìn)行交流，圍繞師德教育、專業(yè)教學(xué)及教師成長等方面內(nèi)容，結(jié)合自身教育教學(xué)實(shí)際問題開展主題討論，共同提升教師的業(yè)務(wù)水平。

推出校本研修課程。我校擁有全省唯一的中職學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)個(gè)人工作室的李曉紅老師的繪本課程很受參訓(xùn)教師歡迎；女性教育是我校的辦學(xué)特色，針對學(xué)前教育專業(yè)女生眾多的現(xiàn)狀，在校本研修課程上推出了由我校女性教育專家擔(dān)綱主講的女生四自精神培養(yǎng)、家園溝通能力提升課程，深受省培教師好評。

階段課程結(jié)束后，我們組織教師對課程教學(xué)進(jìn)行分段評教，就授課教師的教學(xué)情況進(jìn)行測評。這種做法不僅為今后改進(jìn)教學(xué)方法、探索教學(xué)模式提供了參考依據(jù)，而且為參訓(xùn)教師搭建了一個(gè)交流培訓(xùn)心得的平臺。

六、做好后勤保障，提供貼心服務(wù)

學(xué)校對省培工作高度重視，校領(lǐng)導(dǎo)掛帥設(shè)立了省培項(xiàng)目辦公室，專業(yè)團(tuán)隊(duì)，責(zé)任到人。

在省培的組織管理和后勤服務(wù)上，我們注意尊重參訓(xùn)教師的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)人習(xí)慣，周到細(xì)致、溫情服務(wù)。三年來對參訓(xùn)學(xué)員均包吃住，還根據(jù)學(xué)員要求，適當(dāng)補(bǔ)貼生活費(fèi)，給學(xué)員更多選擇自由。上課期間為參訓(xùn)教師們精心準(zhǔn)備了茶點(diǎn)、水果，讓教師在溫馨愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。

培訓(xùn)期間隨時(shí)關(guān)注參訓(xùn)教師對生活安排的各類反饋。首先充分發(fā)揮班主任、培訓(xùn)班班委會的作用，積極引導(dǎo)學(xué)員參與班級學(xué)習(xí)及生活管理服務(wù)，及時(shí)滿足參訓(xùn)教師在生活與學(xué)習(xí)中的需求。其次是定期召開參訓(xùn)教師代表座談會，聽取參訓(xùn)教師對于課程安排、專家授課、幼兒園實(shí)踐、食宿等方面的意見建議，從而更好地設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，改善培訓(xùn)效果。

（責(zé)編 陳 穎）