李賢

摘要：閱讀教學綜合了聽說讀寫諸項訓練，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維、發(fā)展智力，又能進行思想教育與審美教育，是語文教學的基本環(huán)節(jié)。如何提高閱讀教學的水平可謂事關語文教學的得失成敗。學生個體素質不同、興趣愛好不同、經歷閱歷不同，我們必須遵循其個性特點，適用不同的方法，激發(fā)學生在閱讀活動中的主動參與與積極探索，提高學習活動效率。

關鍵詞：閱讀教學；自主學習；三個自由；三個開放；四個原則

閱讀教學綜合了聽說讀寫諸項訓練，既是識字的主要途徑，又是寫作的必備前提，既能訓練思維、發(fā)展智力，又能進行思想教育與審美教育，是語文教學的基本環(huán)節(jié)。摒棄墨守成規(guī)的單一學習，提倡自主探究型的學習是提高學生閱讀水平的捷徑，在閱讀教學中實施學生的自主性學習，要做到以下幾點：

一、倡導“三個自由”，為閱讀教學中學生的自主性學習創(chuàng)造條件

1、心靈自由。“親其師而信其道”，民主、寬松、和諧的師生關系是實施學生自主學習的基礎。教師必須放下架子、蹲下身子，把微笑、鼓勵帶進課堂，用尊重、平等的情感感染學生，使課堂充滿“愛”的氣氛，這樣學生才能不受傳統觀念的束縛，才能對所學知識感興趣，才能敢想、敢說、敢做。師生平等、民主施教是實現學生自主學習的前提。

2、議論自由。只有在學生“議論自由”的前提下，學生才敢暢所欲言，通過教師的指導，循序漸進地把思維成果從“零碎型”過渡到“整合型”再到“價值型”。只有通過探索交流活動，才能真正引起學生學習的興趣，激發(fā)他們的積極性與創(chuàng)造性，從而達到自主學習的目的。

3、行動自由。在大語文觀里，閱讀教學并不僅僅是指寥寥幾節(jié)課堂教學，它的外延幾乎與學生的生活的外延等同。行動自由就是要著眼于學生生活這個宏大的閱讀環(huán)境，指導并促使學生喜愛上并自由地閱讀。

只有真正達到了“心靈自由、議論自由、行動自由”，語文閱讀教學的課堂才會真正實現學生學習的自主，才會真正成為師生共同探究、互學共進的沃土。

二、實行“三個放開”，為閱讀教學中學生的自主性學習奠定基礎

1、放開時間。留更多的時間給學生，讓學生有充足的時間探索學習理解。當學習一篇新的文章時，放手學生去閱讀，讀準字音，語句讀通順，對于難以理解的字詞，通過查字典等方式來弄清其在具體語言環(huán)境中的意義。要重視“讀”的學習活動，通過各種形式的閱讀了解文章的大致內容。

2、空間上的放開。讓學生有充分提問題的權利，讓學生質疑，再在師生整合的基礎上總結出一些有共性和代表性的問題，引導學生積極思考、分析討論，最后歸結出問題的真正答案。

3、放開方法。語文學習，其實就是學生對生活的感悟、體驗，即便是自己沒有過的經歷，也在閱讀與聯想中產生一種情感共鳴。學生的生活經歷、認知水平不同，要允許學生用適宜于自己的學習方法學習課文，揚其所長，必然有助于加快其對文章理解的速度，提高閱讀效率。

三、遵循“四個原則”，切實培養(yǎng)閱讀教學中學生自主學習的能力

1、啟發(fā)點撥，相機引導，培養(yǎng)學生自主學習的意識與思維。教師與學生在課堂教學中的位置是主導與主體的關系。傳統閱讀教學的最大弊端就是教師“導得不夠，講得太多”，學生的主體地位無從談起。古人云：“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達?！币簿褪欠砰_手腳，讓學生自己思考、感悟，在百思不得其解時予以適當點撥，讓其被一語點醒，茅塞頓開。教師正確發(fā)揮主導的作用是學生自主學習的關鍵。

2、以讀為本，自由閱讀，是學生自主學習的重要形式。閱者讀也。顧名思義，閱讀教學的重點在于一個“讀”字。不讓學生讀，在讀上不舍得花時間，這是舍本逐末、丟綱棄領之舉?！皶x百遍，其義自現”，讀是語文學習的精髓，是閱讀教學的捷徑。我們要讓學生反復讀、多讀，口讀心背，通過閱讀多識字明義，了解作者對文章結構的把控、對材料的處理，體會作者的情感與情感的表達。

3、自我體驗，自主感悟，是學生自主學習必不可少的步驟。在以往傳統閱讀教學中，通常是教師講得太多，而忽視了學生的主體地位，沒能讓學生在合作、交流等語文實踐活動中，通過自身的感悟、體驗提高知識素養(yǎng)，而是教師越俎代庖、包辦代替，把自己的感悟、體驗強行灌輸給學生。其實，學生閱讀的過程是通過自己已有的知識經驗和生活閱歷，通過自讀自悟，探索、感知、發(fā)現、體驗文本，實現與文本對話，最終實現自我教育的過程。

4、鼓勵質疑，自由探索，讓自主學習更充分地發(fā)揮作用。教師在閱讀教學中，為了趕進度，應付考試，往往把教參搬上教案，搬進課堂，強調“統一認識，統一答案”。閱讀教學的過程，應該是學生對生活的再認識、再體驗、再感悟的過程，學生以自己的生活經歷與經驗評估文章表現的生活時，必然產生各種疑慮與沖突——質疑，只有助其解決了這個矛盾，才能實現其認識的統一與升華。

人之為人，而異于獸，就在于其具有思想，有極強的能動性。只要真正激發(fā)了這種能動性，讓學生參與到教學活動中來，學生必然能在自主學習中收獲成績，增強創(chuàng)新，達到自由的、個性的、全面的發(fā)展。