郭世鑫

高中階段的學(xué)生自我意識(shí)開始全面覺醒，首先，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，逐漸擺脫對(duì)成人的依賴，而且逆反心理減弱，能心平氣和地與伙伴們交流討論問(wèn)題，并能夠在一定程度上尊重不同的意見；其次，理性思維進(jìn)入質(zhì)的發(fā)展，能夠?qū)χ車陌l(fā)生的事情進(jìn)行多角度深入的分析，同時(shí)對(duì)自我的獨(dú)立評(píng)價(jià)的能力也進(jìn)一步增強(qiáng)，漸漸能夠從外表轉(zhuǎn)到內(nèi)心世界；再次，自尊心變得強(qiáng)烈而且敏感，希望在集體中發(fā)揮重要作用，集體意識(shí)增強(qiáng)，為了贏得他人的尊重和贊賞，試圖通過(guò)在某一個(gè)領(lǐng)域能夠有突出的表現(xiàn)，在學(xué)習(xí)或在某項(xiàng)集體活動(dòng)中，能夠?yàn)榱斯餐倪M(jìn)步而積極參與到集體中并能形成良好的團(tuán)結(jié)協(xié)作局面。因此欲把學(xué)生培養(yǎng)成獨(dú)立自主，共同自治的共和國(guó)公民，高中階段應(yīng)當(dāng)是一個(gè)黃金時(shí)期。

事實(shí)上目前很多高中學(xué)校都成立了學(xué)生會(huì)或者類似的學(xué)生自管組織，其成員通過(guò)學(xué)校的統(tǒng)一招聘，最終熱情飽滿，激情澎湃者懷著激動(dòng)的心情加入組織，各項(xiàng)常規(guī)工作在學(xué)生干部的加分減分中運(yùn)行著，表面看上去有條不紊，但時(shí)間一久其中暗藏危機(jī)會(huì)逐一暴露，如不少學(xué)生干部在工作過(guò)程中不被尊重，甚至是被直面頂撞；又如學(xué)生干部為自己所在班集體利益違背公平公正的原則，進(jìn)而引起班集體之間的矛盾；再如每天重復(fù)著簡(jiǎn)單的缺乏新意的工作漸漸感到枯乏無(wú)味而心生厭煩。品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生為了不影響學(xué)習(xí)紛紛辭職，為了正常的工作學(xué)生會(huì)只能不斷招進(jìn)新人，流動(dòng)性很大，最后剩在組織里的大多是一些學(xué)習(xí)方面不夠突出并且在其他方面也很難能夠給其他同學(xué)起到模范帶頭作用的學(xué)生，漸漸地學(xué)生會(huì)變成了與大多數(shù)班集體甚至是班主任老師的“死對(duì)頭”。分析其本質(zhì)原因：仍然是少數(shù)人在管理多數(shù)人，大多數(shù)同學(xué)仍處于被治狀態(tài)，這樣以來(lái)同學(xué)之間就容易生出矛盾，學(xué)生會(huì)干部將長(zhǎng)期處于廣大同學(xué)的對(duì)立面，不光達(dá)不到管理的效果，更談不上自主管理所蘊(yùn)含的巨大的教育能量，嚴(yán)重偏離了學(xué)生自主管理的主題。我想所謂學(xué)生自主管理，務(wù)必要突出兩個(gè)要點(diǎn)，其一，自主管理的主體應(yīng)是全體學(xué)生，是一個(gè)大團(tuán)體而不是指哪一個(gè)學(xué)生個(gè)體或者是哪幾個(gè)學(xué)生組成的小團(tuán)體；其二，學(xué)生團(tuán)體有自己的“立法、司法、執(zhí)法”的權(quán)利。即所有的同學(xué)都能參與到管理者的隊(duì)伍中來(lái)，都有出言獻(xiàn)策的權(quán)利，當(dāng)然同時(shí)他們也都是被管理者，都有共同遵守規(guī)則的義務(wù)，學(xué)生在自主管理的過(guò)程中會(huì)遇到形形色色的難題，通過(guò)眾志成城，群策群力最終解決困難，學(xué)生的能力從中便得到了鍛煉與提升，這樣以來(lái)不但能夠幫助學(xué)校達(dá)到管理的作用，更對(duì)學(xué)生起到了很大的教育作用，而教育永遠(yuǎn)是大于管理的，關(guān)鍵是如何落實(shí)以上的兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)？

第一，營(yíng)造輿論氛圍，使同學(xué)們對(duì)學(xué)生的自主管理有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。

要在學(xué)生自管組織建立之前通過(guò)年級(jí)大會(huì)演講宣傳、班會(huì)辯論、征文比賽、個(gè)別談話等多種途徑營(yíng)造一個(gè)充滿正能量的輿論氛圍，要讓同學(xué)們認(rèn)識(shí)到：它是同學(xué)們走進(jìn)大學(xué)，走入社會(huì)的一門必修課，是一門實(shí)踐課，主要目的是學(xué)習(xí)如何合理扮演在集體中的角色，如何與別人群策群力共同制定集體規(guī)則，練習(xí)通過(guò)何種恰當(dāng)?shù)姆绞浇M織、協(xié)調(diào)同伴以及集體之間關(guān)系進(jìn)而成功治理集體事務(wù)的能力，主要學(xué)習(xí)方式就是“在游泳中學(xué)游泳”。

第二，慎選自主管理部門的主要負(fù)責(zé)人。

可以想象在起始年級(jí)的起始階段，學(xué)生自管組織的從成立到初步運(yùn)行會(huì)碰到諸如學(xué)生干部的任用，常規(guī)工作的開展方式等很多問(wèn)題，這時(shí)候必須要有個(gè)權(quán)威人物出來(lái)主持大局，所以首先要在高一年級(jí)組里選出一名精力充沛、善做學(xué)生思想工作的老師作為學(xué)生自管組織的直接負(fù)責(zé)人。然后在整個(gè)年級(jí)學(xué)生中慎重挑選自管組織所轄各部門的“一把手”，他們不止是一個(gè)集體的領(lǐng)導(dǎo)，更是這個(gè)集體的榜樣，具有風(fēng)向標(biāo)的作用，所以他們的素質(zhì)很大程度上決定著該集體的走向，所以建議在各班級(jí)的班長(zhǎng)中選舉各部門主要負(fù)責(zé)人，因?yàn)榘嚅L(zhǎng)已經(jīng)經(jīng)過(guò)一個(gè)集體的篩選，素質(zhì)較高。

第三，各班級(jí)根據(jù)年級(jí)組自管部門統(tǒng)一設(shè)置學(xué)生干部崗位。

班級(jí)管理中的學(xué)生干部崗位要與年級(jí)自主管理組織各部門的學(xué)生干部崗位對(duì)應(yīng)統(tǒng)一，如年級(jí)組的衛(wèi)生自管部門的成員就是各個(gè)班級(jí)的衛(wèi)生委員，紀(jì)律自管部門的成員就是各班的紀(jì)律委員，學(xué)習(xí)部的成員就是各班級(jí)的學(xué)習(xí)委員，即各個(gè)部門的學(xué)生干部都來(lái)自各班級(jí)不同管理崗位的學(xué)生，如此以來(lái)就可以把一個(gè)年級(jí)變成一個(gè)大的班集體，每個(gè)學(xué)生自管部門也就相當(dāng)于這個(gè)大的班集體中的一個(gè)崗位。年級(jí)自管部門的“方針、政策”會(huì)通過(guò)各個(gè)班級(jí)的相應(yīng)學(xué)生干部及時(shí)傳達(dá)下去，并帶頭督促執(zhí)行，而班集體中出現(xiàn)的形形色色的問(wèn)題也會(huì)迅速通過(guò)這些學(xué)生集中反饋至年級(jí)組管理部門，這樣年級(jí)管理與班級(jí)管理大大提高了協(xié)調(diào)效率，更容易形成合力。

第四，合理細(xì)化學(xué)生干部崗位設(shè)置，讓所有的同學(xué)都有崗位，人人都是學(xué)生干部，人人都有事干。

根據(jù)現(xiàn)階段大多數(shù)普通中學(xué)高一年級(jí)特點(diǎn)，學(xué)生自管部門可以設(shè)有學(xué)習(xí)部（學(xué)習(xí)部又可細(xì)化為語(yǔ)、數(shù)、外、物、化、歷、政、生等各個(gè)學(xué)習(xí)分部，各部門的學(xué)生干部可由來(lái)自各班級(jí)的各科課代表組成）、衛(wèi)生部（可細(xì)化為室外衛(wèi)生部與室內(nèi)衛(wèi)生部，分別由各班級(jí)室內(nèi)和室外衛(wèi)生委員擔(dān)任）、紀(jì)律部（可細(xì)化為早自習(xí)紀(jì)律糾察部和晚自習(xí)紀(jì)律督察部）、宿管部（可細(xì)化為男生宿管部和女生宿管部，其成員可以是各宿舍的室長(zhǎng)）、體育部（由各班的體育委員組成）、儀容儀表部、后勤保障部（可由各班級(jí)的公物保管員組成，可以再細(xì)化到具體的公物保管分部如窗簾、桌椅板凳、衛(wèi)生工具等）、活動(dòng)部（由各班級(jí)團(tuán)支書組成）、宣傳部（由各班宣傳委員組成）、矛盾調(diào)解部（由各班矛盾調(diào)解員組成）、電教管理部（由各班多媒體管理人員組成），學(xué)校根據(jù)的具體情況還可應(yīng)運(yùn)而生出其他的自管部門，為了使每個(gè)同學(xué)都能夠有為集體服務(wù)的機(jī)會(huì)，在安排工作時(shí)，盡量不要兼職。

第五，注重及時(shí)反饋，要讓被管理者有一次改過(guò)的機(jī)會(huì)。

有了“法”就要做到有法”可依，但如何讓“法”能夠深入人心，從而讓大家自覺遵守，及時(shí)反饋是一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題，什么時(shí)間反饋，反饋的內(nèi)容是什么，由誰(shuí)來(lái)反饋，反饋之后的整改又由誰(shuí)來(lái)落實(shí)等一系列問(wèn)題，無(wú)論哪個(gè)環(huán)節(jié)出問(wèn)題都會(huì)導(dǎo)致整個(gè)管理鏈的事倍功半。為了解決這個(gè)問(wèn)題，我建議要專門有一個(gè)部門負(fù)責(zé)此事，我認(rèn)為宣傳部很合適，每天年級(jí)宣傳部的值日干部將一天內(nèi)各部門的檢查結(jié)果匯總后公示于年級(jí)組宣傳欄，之后每個(gè)班級(jí)的宣傳委員將本天與本班級(jí)相關(guān)的數(shù)據(jù)及時(shí)反饋到班級(jí)中，對(duì)于反饋后各班集體的整改情況再由各班宣傳委員統(tǒng)一再反饋至年級(jí)的宣傳部門，最后反饋上來(lái)未被整改的問(wèn)題由年級(jí)主任直接反饋至各班主任處。經(jīng)過(guò)這樣兩個(gè)來(lái)回，一般性的管理問(wèn)題都可以被解決掉，如果還不能解決就要按照上述的“檢查標(biāo)準(zhǔn)”納入班集體考核，這樣以來(lái)“剛性”的管理標(biāo)準(zhǔn)，就可以被“柔情化”執(zhí)行下去，整個(gè)管理環(huán)節(jié)很和諧而且有效果。

綜上所述如果要引發(fā)高中生自主管理的正能量，一個(gè)很關(guān)鍵的問(wèn)題是要找到自主管理過(guò)程中年級(jí)組管理和班級(jí)管理的最佳結(jié)合點(diǎn)，這個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)就是（1）年級(jí)就是一個(gè)大班級(jí)；（2）人人都是管理者，管理者又是被管理者，管理者和被管理者的利益是一致的；（3）剛性化的制度被柔情化的執(zhí)行。每個(gè)人都有強(qiáng)大的潛在能量，在集體中這種能量一旦被挖掘并釋放出來(lái)，就會(huì)無(wú)堅(jiān)不摧，摧枯拉朽。會(huì)駕馭它人，能把它變成積極向上，催人奮進(jìn)的正能量；不會(huì)駕馭它的人，它則非常容易變成一股破壞力極強(qiáng)的負(fù)能量。經(jīng)多年實(shí)踐證明本文描述的“六招”能夠幫你駕馭這股能量。