宋劍斌++張明昕++楊文斌++陳燕丹++袁占輝

摘要：本文針對高分子專業(yè)基本技能綜合考核的現(xiàn)狀和不足，強(qiáng)調(diào)專業(yè)技能考核內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系的重要性，對實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和重新設(shè)計(jì)，從而使得教學(xué)內(nèi)容更加豐富，課程教學(xué)過程更具有目的性和實(shí)用性。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；高分子；專業(yè)技能

1.引言

自從斯陶丁格在論文《論聚合》中首次闡述了高分子概念以來，高分子在全世界得到了迅猛發(fā)展。由于其優(yōu)越的物理性能和結(jié)構(gòu)可設(shè)計(jì)等優(yōu)點(diǎn)，且能滿足極端條件對材料特殊性能的要求，因而在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、國防、醫(yī)藥等領(lǐng)域得到廣泛發(fā)展。我國高分子產(chǎn)業(yè)起步較晚，但是發(fā)展迅速，目前已完全建立了高分子產(chǎn)業(yè)體系，大中專院校及科研院所都已經(jīng)開展了相關(guān)研究 [1]。

2014年教育部開始啟動(dòng)高校轉(zhuǎn)型改革，計(jì)劃將國家普通高等院校1200所學(xué)校中的600所地方本科高校將實(shí)行轉(zhuǎn)型，鼓勵(lì)這些高校定位為應(yīng)用技術(shù)類型的高校[2]。簽于此，作為與生產(chǎn)實(shí)際緊密結(jié)合的高分子學(xué)科，已經(jīng)在很多高校開展了應(yīng)用基礎(chǔ)研究。各個(gè)高校通過一系列政策及資金支持，鼓勵(lì)教師和學(xué)生與企業(yè)接觸，解決企業(yè)技術(shù)難題，增強(qiáng)與企業(yè)合作能力，力爭在改革中打造一個(gè)具有帶頭作用的示范專業(yè)。注塑、擠出、吹塑和模壓成型等方式是高分子材料制備的主要方法。隨著科技的發(fā)展和人類對材料性能要求，這些傳統(tǒng)的成型方式也逐漸得到了進(jìn)一步的優(yōu)化和改進(jìn)，以適應(yīng)科技發(fā)展。作為科技發(fā)展的中堅(jiān)力量，大中專等高校承擔(dān)了知識的傳輸和學(xué)生技能的培養(yǎng)。

《專業(yè)基本技能綜合考核》是為《高分子化學(xué)》、《高分子材料的成型與加工》、《復(fù)合材料學(xué)》等課程開設(shè)的一門配套實(shí)踐教學(xué)課程，其目的是使學(xué)生了解和熟悉材料生產(chǎn)工藝控制、生產(chǎn)操作和主要生產(chǎn)設(shè)備等方面的內(nèi)容，加深對材料科學(xué)與工程專業(yè)的基本理論和生產(chǎn)技術(shù)知識的理解，獲得解決生產(chǎn)中出現(xiàn)問題的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生有獨(dú)立思考和獨(dú)立工作的能力。

2. 《專業(yè)基本技能綜合考核》的不足與改進(jìn)方法

《專業(yè)基本技能綜合考核》作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，要求學(xué)生對高分子材料實(shí)驗(yàn)的目的意義有清楚的了解，能理解實(shí)驗(yàn)原理，確定實(shí)驗(yàn)方案；了解實(shí)驗(yàn)設(shè)備（密煉機(jī)、破碎機(jī)、注塑機(jī)、材料試驗(yàn)機(jī)）結(jié)構(gòu)、用途和操作方法，分析材料性能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、材料性能與成型工藝參數(shù)的關(guān)系，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。該實(shí)踐課程既注重理論，又與實(shí)踐密切相關(guān)。雖然國內(nèi)許多大中專院校對實(shí)踐教學(xué)越來越重視，但是仍然存在著教學(xué)體制、過程繁瑣等問題，具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

2.1 實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

盡管實(shí)踐教學(xué)已實(shí)行多年，但是教學(xué)內(nèi)容往往跟不上時(shí)代的進(jìn)步和科技發(fā)展[3，4]。實(shí)踐內(nèi)容往往僅局限在傳統(tǒng)的生產(chǎn)工藝上，缺乏創(chuàng)新，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)完后不知道能做什么，也無法和實(shí)際生產(chǎn)相聯(lián)系，學(xué)習(xí)效果很差。以高分子加工為例，許多高校往往還集中在傳統(tǒng)的注塑、擠出等工藝。對新設(shè)備、新技術(shù)根本不知道或者不熟悉：如反應(yīng)擠出成型工藝，3D打印技術(shù)等新技術(shù)，造成與實(shí)踐脫節(jié)。一些新加工方法也不清楚：如在制備導(dǎo)電高分子復(fù)合材料時(shí)，出現(xiàn)的新技術(shù)使得高分子材料的模壓溫度在玻璃化轉(zhuǎn)變溫度以上，熔點(diǎn)以下就可以進(jìn)行，這種工藝比傳統(tǒng)方法更能獲得低電阻率的復(fù)合材料。鑒于目前形勢，一方面，高校教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中，不忽視科學(xué)研究，平時(shí)查閱最近文獻(xiàn)資料，熟悉行業(yè)發(fā)展概況和趨勢。并根據(jù)本學(xué)科的實(shí)踐教學(xué)要求，及時(shí)將新技術(shù)，新方法等融入到實(shí)踐中。另一方面，教師不應(yīng)滿足于高校研究，鼓勵(lì)走出去，多多接觸企業(yè)，了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況及產(chǎn)品的種類，性能特點(diǎn)，并將企業(yè)搬進(jìn)課堂，讓學(xué)生了解企業(yè)，了解行業(yè)，了解產(chǎn)品。通過以上做到理論聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性，提高實(shí)踐教學(xué)效果。

2.2 教學(xué)方法

《專業(yè)基本技能綜合考核》作為實(shí)踐課程，主要以學(xué)生動(dòng)手參與為主。然而需要學(xué)生具有一定的理論基礎(chǔ)知識。目前國內(nèi)一些高校在課程設(shè)置上不合理，導(dǎo)致一些先學(xué)的課程還沒講或者未講完情況下，就開始上專業(yè)技能考核課程。導(dǎo)致學(xué)生最終不知所云，無法理解其中原理等。建議在學(xué)完相應(yīng)的專業(yè)基礎(chǔ)課后再開展該課程。同時(shí)在課程開始前，教師最好安排1-2次課，以多媒體教學(xué)向?qū)W生講授《專業(yè)技能綜合考核》課程的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容等，做到有的放矢。

2.3 考核方式

與課堂講授的課程不同，《專業(yè)技能綜合考核》課程往往采用最終遞交報(bào)告等形式作為學(xué)生的最終成績，有些高校也會將平時(shí)出勤率等作為最終成績一部分。這種考核方式最終結(jié)果導(dǎo)致所有的報(bào)告都千篇一律，報(bào)告中只是簡單羅列實(shí)驗(yàn)原理、儀器，實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，缺少相應(yīng)的分析或者分析不全面。這給教師評判帶來很大難度。同時(shí)教師對學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力也無法判定。這樣導(dǎo)致學(xué)生好壞無法區(qū)分，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力。因此在今后的實(shí)踐教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)嚴(yán)格規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核標(biāo)準(zhǔn)，突出強(qiáng)調(diào)學(xué)生動(dòng)手能力的考核以及報(bào)告的分析問題和解決問題的能力，拉開檔次，全面正確評價(jià)學(xué)生水平。

2.4 教學(xué)條件

對于985，211高校來講，每年國家和省里會撥出大量教學(xué)和科研經(jīng)費(fèi)給他們，使得這些高校的教學(xué)科研設(shè)備在種類和數(shù)量上遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過省屬地方院校，這在無形中加大了普通高校的實(shí)踐教學(xué)難度。另外在大多數(shù)高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)內(nèi)容比較老舊，實(shí)驗(yàn)數(shù)量不多，且單一，缺乏綜合性實(shí)驗(yàn)，理論聯(lián)系實(shí)際不突出，學(xué)生無法了解企業(yè)的實(shí)際生產(chǎn)狀況，對新技術(shù)和新方法接觸也較少。此外實(shí)驗(yàn)教學(xué)在時(shí)間上也較少，有些高校往往安排在期末。由于學(xué)生有考試壓力，無法全身心投入到實(shí)踐教學(xué)中去，難以發(fā)揮學(xué)生的實(shí)驗(yàn)積極性，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐技能得不到應(yīng)有的培養(yǎng)，大大影響了實(shí)踐教學(xué)效果。因此，一方面需要出臺相關(guān)政策以確保省屬高校的教學(xué)設(shè)備數(shù)量充足，并提供足夠的教學(xué)場地。同時(shí)也要增加實(shí)驗(yàn)人員數(shù)量，提高其業(yè)務(wù)水平。另一方面，合理安排實(shí)踐教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高[4].

3. 結(jié)論

《專業(yè)基本技能綜合考核》具有綜合性和實(shí)踐性特點(diǎn)，不能忽視，它是聯(lián)系理論知識和實(shí)際應(yīng)用的橋梁。通過課程設(shè)計(jì)和優(yōu)化，改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容滯后現(xiàn)象，加強(qiáng)該課程教學(xué)的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性和創(chuàng)新性，使教學(xué)符合材料的發(fā)展趨勢，緊盯科學(xué)發(fā)展前沿，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，鼓勵(lì)學(xué)生去生產(chǎn)企業(yè)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，以期培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的高素質(zhì)的專業(yè)工程技術(shù)人才。

致謝：本文得到基金資助：福建農(nóng)林大學(xué)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（編號：111415164材料科學(xué)與工程專業(yè)大學(xué)生專業(yè)基本技能綜合考核創(chuàng)新機(jī)制的研究）

參考文獻(xiàn)：

[1]宋劍斌，楊文斌. 關(guān)于《高分子材料學(xué)》教學(xué)改革的建議. 科學(xué)大眾·科學(xué)教育，2013，5：136.

[2]萬俊. 應(yīng)用技術(shù)型改革下的高分子材料專業(yè)教學(xué)發(fā)展. 廣東化工，2015，42（18）：193-194.

[3]謝富春，張華，郭富全. 高分子材料專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探討. 廣州化工，2010，38（12）：278-279.

[4]郭東杰. 淺談普通高等工科院校高分子專業(yè)的人才培養(yǎng). 河南化工，2014，31：58-59.