劉亞梅

摘要：本文以我國高校教學(xué)過程研究為對象，針對當(dāng)今我國高校教學(xué)過程研究中存在的諸多問題進行了深入的研究與探討。并就這些問題提出了具有針對性的完善策略，希望對促進我國高校教學(xué)過程研究有所幫助。

關(guān)鍵詞：高校；教學(xué)過程研究；問題；策略

一、高校教學(xué)過程研究存在的問題

改革開放以來，在無數(shù)教育者的共同努力之下，伴隨著歷次教學(xué)改革活動的開展，我國的教學(xué)質(zhì)量有了很大的提升，在教學(xué)理念、教學(xué)方式方法、教學(xué)策略等方面也取得了很大的成果。但是，在傳統(tǒng)慣性思維以及各方面條件限制的影響下，我國在高校教學(xué)過程研究方面仍然存在一定的問題，嚴(yán)重制約了教學(xué)過程研究發(fā)展的腳步，對于我國教學(xué)質(zhì)量的進一步提升是極為不利的，如若不能很好的解決這一個問題，極容易造成我國高校教學(xué)停滯不前狀況的發(fā)生。具體而言，目前我國高校教學(xué)過程研究存在諸下問題：1.新生一元論研究盛行，即唯多元論，是一種盲目追求多元化、多視角化研究的結(jié)果。研究者在這一錯誤研究理論的指引下，研究多浮于表面，對各項事物的研究都采取淺嘗輒止的態(tài)度，喜歡一自己的標(biāo)準(zhǔn)對他人的教學(xué)過程研究成果做出衡量與評價，從而形成自說自話，扼殺真正的多元化研究成果的狀況。2.理論研究與實踐研究相脫離。部分研究者為急于求成，對教學(xué)實際中存在的諸多問題，往往采取回避的態(tài)度，只是通過對已有教學(xué)理論研究成果的東拼西湊，再憑借自身的理解，以“我以為”的形式，來對教學(xué)過程研究成果進行匯總，完全顛覆了教學(xué)過程研究嚴(yán)肅、認(rèn)真的本質(zhì)。3.本土化研究特色缺乏。在改革開放的影響下，大量西方文化、教育成果如潮水一般涌入我國，對我國教學(xué)研究形成了很大的沖擊。但在不考慮、不結(jié)合我國教育實際情況的基礎(chǔ)上，對國外教育思想、成果盲目的引入，造成了我國本土化研究特色的缺失。

二、我國高校教學(xué)過程研究完善策略

（一）個性化研究與多元化研究并重

對于目前高校教學(xué)過程研究而言，多元化不僅是其當(dāng)今研究的一個重要特點，同時也是其順應(yīng)教學(xué)改革發(fā)展的一個重要研究趨勢，無論是教學(xué)過程研究內(nèi)容、主體、方式方法還是研究視角，都可以朝著多元的方向發(fā)展。例如，就教學(xué)過程研究視角而言，我們鼓勵不同利益群體、不同背景、不同專業(yè)的學(xué)者對高校教學(xué)過程展開相關(guān)的研究與探討，這種多元化的研究對高校教學(xué)過程研究視野的拓展、內(nèi)容的豐富等都具有很好的促進作用。與此同時，在文化開放發(fā)展的今天，各種獨具個性化的研究層出不窮，這對于百家爭鳴教學(xué)過程研究格局的形成是極為有利的，能夠在優(yōu)化高校教學(xué)過程研究氛圍的同時，激發(fā)社會各界人士對教學(xué)過程研究的興趣。就個性化研究與多元化研究二者之間的關(guān)系而言，是一種相互促進、相互影響的關(guān)系，個性化研究即是多元化研究的重要組成，也為其多元化格局的形成提供了良好的外部條件；多元化研究則為個性化研究的發(fā)展提供了有利的保障。因此，所以說高校教學(xué)過程研究的完善離不開個性化研究與多元化研究的結(jié)合發(fā)展，我們對二者必須給予同等的重視。

（二）理論研究與實踐研究并重

理論結(jié)合實踐不僅是多年來我國教學(xué)改革的重要方向，同時也是學(xué)術(shù)界多年提倡的一個重要方面。雖然各方對理論與實踐的結(jié)合一直有所提倡，但由于受到各方面條件的限制，目前高校教學(xué)過程理論研究與實踐研究的結(jié)合度仍然不高。隨著教學(xué)改革在高校中的進一步推進，實驗教學(xué)、實踐活動開展逐漸成為廣大教育者對教學(xué)過程進行研究的重點內(nèi)容，這對于教學(xué)過程研究從書本邁向廣闊的實踐環(huán)境是極為有利的。在鮮明實際例子的佐證下教學(xué)過程研究更具鮮活和趣味性，對于促進研究者對我國高校教學(xué)實際情況的了解是極為有利的，能夠使其更好的貼近我國教學(xué)實際來開展教學(xué)過程研究，提升研究的針對性、實用性。同時，為取得更好的實踐研究成果，研究者還要注重對一線教師教學(xué)反思以及豐富教學(xué)實踐經(jīng)驗的收集與整理，并通過自身作為研究者豐富理論經(jīng)驗優(yōu)勢的發(fā)揮，來對廣大教師教學(xué)中遇到的問題進行指導(dǎo)、總結(jié)以及教學(xué)知識體系的再構(gòu)建，增強教學(xué)理論在教學(xué)實踐中作用的發(fā)揮，從而起到教學(xué)理論研究與實踐研究相結(jié)合，共同促進教學(xué)過程研究發(fā)展的目的。

（三）本土化研究與全球化研究并重

在當(dāng)今社會經(jīng)濟、文化、科技，全球化迅猛發(fā)展趨勢的影響下，世界大同已經(jīng)逐漸成為當(dāng)今社會發(fā)展的一種潮流。但就高校教學(xué)過程研究而言，我們必須在對國外的優(yōu)秀研究成果進行借鑒、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高校教學(xué)的實際情況，將這些“舶來品”進行適當(dāng)?shù)闹袊庾x，同時還要在對這些成果進行實踐的過程中認(rèn)真思考其對于我國文化、教育適應(yīng)性的高低。切勿認(rèn)為“外來的和尚會念經(jīng)”不管其合適與否、不管我國國情如何一味的奉行拿來主義，認(rèn)為國外的就是好的。這對于我國高校教學(xué)過程研究個性化、獨立性特點的培養(yǎng)，教育界話語權(quán)的爭取都是極為不利的。因此，我們要對本土化研究與全球化研究有一個正確的認(rèn)識，我們要認(rèn)識到在近年來教學(xué)研究發(fā)展的過程中，本土化研究已經(jīng)逐漸突破了以往傳統(tǒng)落后教學(xué)理念的束縛，有了很大的發(fā)展。對本土化研究的重視，不僅有利于我國教學(xué)過程研究質(zhì)量的提升，同時對于我國傳統(tǒng)優(yōu)秀文化中優(yōu)質(zhì)教學(xué)思想的繼承和發(fā)展具有很大的促進作用。因此，對高校教學(xué)過程研究的過程當(dāng)中，我們既要本著國際化的視野在全球范圍內(nèi)對先進的研究成果進行借鑒和學(xué)習(xí)，又要注重本土研究理論體系的構(gòu)建，通過對本土研究成果的不斷完善，逐漸建立起具有中國特色的高校教學(xué)過程研究系統(tǒng)。

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課題：名稱是房屋建筑工程設(shè)計綜合實訓(xùn)。